ເອກະສານວັນນະຄະດີນອກປື້ມແບບຮຽນ, ວິທີແກ້ໄຂໃດທີ່ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນສໍາລັບນັກຮຽນ?

ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ8 ແລະ ມ11 ບໍ່ໄດ້ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອັນໃດ ເພາະເຂົາເຈົ້າຄຸ້ນເຄີຍກັບວິທີການຕັ້ງຄຳຖາມວັນນະຄະດີ ໂດຍນຳໃຊ້ອຸປະກອນນອກປຶ້ມແບບຮຽນຈາກສົກຮຽນກ່ອນ.

ສັງເກດເບິ່ງສະພາບການຂອງການສອບເສັງກາງພາກຮຽນທີ 1 ເຮົາກໍເຫັນໄດ້ສັນຍານໃຫ້ກຳລັງໃຈຫລາຍຢ່າງ. ສະເພາະການສອນວັນນະຄະດີໄດ້ຄ່ອຍໆລົບລ້າງບົດຮຽນຕົວແບບ, “ລົບລ້າງ” ການຮຽນຮູ້ “ນົກຈອກ” ແລະການຮຽນແບບຮຽນທີ່ມີມາແຕ່ດົນນານ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເວລາທີ່ຂໍ້ຄວາມມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຍາວ

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ດ້ວຍອຸປະກອນການສອບເສັງວັນນະຄະດີເປັນຂໍ້ຄວາມ ໃຫມ່ຫມົດ, ນັກສຶກສາຍັງພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງ.

ຕົວຢ່າງ, ຖ້າຂໍ້ຄວາມ (ປົກກະຕິແລ້ວປະເພດຫນຶ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ບົດກະວີ, ເລື່ອງສັ້ນ, ລະຄອນຫຼື essay) ແມ່ນຍາວແລະຍາກ, ນັກຮຽນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານແລະເຮັດການທົດສອບ.

Ngữ liệu ngoài SGK, giải pháp nào giúp giảm áp lực khi làm bài môn văn? - Ảnh 1. — ໃນໄລຍະ 2 ປີຜ່ານມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ຄູນຳໃຊ້ອຸປະກອນນອກເໜືອໄປຈາກປຶ້ມແບບຮຽນໃນເວລາສ້າງບົດສອບເສັງວັນນະຄະດີ.

ເມື່ອຄູໃຫ້ນັກຮຽນກະກຽມ essay ຢູ່ເຮືອນ, ເຂົາເຈົ້າມີເວລາອ່ານຕົວໜັງສືຫຼາຍຂື້ນ ແລະ ມີໂອກາດປຶກສາເອກະສານເພື່ອເຂົ້າໃຈຕົວໜັງສື. ແຕ່ໃນເວລາທີ່ເຮັດການທົດສອບ, ໃຊ້ເວລາຂ້ອນຂ້າງສັ້ນ (90 ນາທີ), ມັນບໍ່ງ່າຍທີ່ຈະເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນທີ່ແນ່ນອນແລະຫົວຂໍ້ຂອງຂໍ້ຄວາມ.

ນັກຮຽນທີ່ມີທັກສະພາສາທີ່ດີອາດຈະພົບວ່າມັນຂ້ອນຂ້າງງ່າຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ທີ່ອ່ານຊ້າໆຫຼືມີຂໍ້ຈໍາກັດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມ. ໂດຍບໍ່ມີການເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມຫຼືຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດມັນ, ນັກຮຽນຈະບໍ່ສາມາດເຮັດການທົດສອບຫຼືຈະອອກຈາກຫົວຂໍ້.

ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ເລືອກປະສົມປະສານກັບວິຊາວັນນະຄະດີ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເຮັດໄດ້ດີຫຼາຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດ້ວຍການທົດສອບດຽວກັນ, ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ເລືອກວິຊາວັນນະຄະດີແມ່ນເຮັດໄດ້ຍາກຫຼາຍ, ມີຄວາມຜິດພາດຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະໃນພາກຂຽນແລະການວິເຄາະ.

ການສອບເສັງພາກກາງ 1 ວັນນະຄະດີສຳລັບຊັ້ນ ມ8, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Au Lac (HCMC)

ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນສໍາລັບນັກຮຽນ

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນ, ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ຜູ້ທີ່ສ້າງ ຄຳ ຖາມທົດສອບວັນນະຄະດີຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ກັບຄວາມຍາວ (ຄວາມຍາວ) ຂອງຂໍ້ຄວາມ. ຜູ້ທີ່ສ້າງຄໍາຖາມທົດສອບບໍ່ຄວນເລືອກບົດເລື່ອງທີ່ຍາກເກີນໄປສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ. ຄໍາຖາມຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດຂອງບົດຮຽນແລະປະເພດຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ໂຄງສ້າງຂອງການທົດສອບຍັງເປັນວິທີການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຜູ້ເຮັດບົດສອບເສັງຕ້ອງເພີ່ມຄະແນນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານແລະຫຼຸດຄະແນນການຂຽນລົງໃນອັດຕາສ່ວນ 6/4 ຄືກັບຮູບແບບການສອບເສັງໃນຫຼາຍໂຮງຮຽນໃນປັດຈຸບັນ. ຄໍາຖາມສົນທະນາທາງສັງຄົມຖືກລວມເຂົ້າໃນສ່ວນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ.

ບົດຄວາມສອບເສັງກາງພາກຮຽນທີ 1 ສຳລັບຊັ້ນຮຽນທີ 11 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ໄຕແທ່ງ (HCMC) ໄດ້ນຳໃຊ້ບັນດາບົດຂຽນຂອງນັກຂຽນ ຫງວຽນຫງອກທູ ຢູ່ເທິງ ທະບຽນອອນລາຍ.

ເມື່ອສ້າງຄໍາຕອບໃຫ້ຄະແນນ, ຄູບໍ່ຄວນຄາດຫວັງໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ລະອຽດແລະຂຽນຕາມຄວາມຍາວ. ສິ່ງທີ່ສຳຄັນແມ່ນໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າໃຈຕົວໜັງສື, ວາດຄວາມໝາຍ, ບົດຮຽນ ແລະ ວິເຄາະບາງລັກສະນະຄວາມຮູ້ວັນນະຄະດີຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ດ້ວຍການອ່ານຂໍ້ຄວາມເປັນຄັ້ງທໍາອິດ, ນັກສອບເສັງຄວນໃຫ້ຈຸດເພື່ອຊຸກຍູ້ນັກຮຽນເມື່ອພວກເຂົາມີຄວາມຄົມຊັດ, ການຄົ້ນພົບແລະຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນບຸກຄົນ.

ຄູຄວນຈໍາກັດຂອບເຂດຂອງຫົວຂໍ້ທີ່ຈະກວມເອົາໃນການທົດສອບເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດທົບທວນຢ່າງຈິງຈັງ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ