ບາດກ້າວບຸກທະລຸເພື່ອຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຢ່າງສະເໝີພາບໃນສົກຮຽນ 2024-2025

ຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະ ພາບການສຶກສາ ທົ່ວໂລກ

ທີ່ກອງປະຊຸມຫົວໜ້າກົມສຶກສາແລະບຳລຸງສ້າງປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກ່າວວ່າ: ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນທົ່ວໄປສຳລັບເດັກອາຍຸ 5 ປີ, ຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມທົ່ວໄປ, ລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ໜັງສື ແລະ ປະຕິບັດການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ 5 ປີ ເຖິງ 3 ປີ.

ນັບແຕ່ເດືອນກັນຍາ 2024 ເປັນຕົ້ນມາ, ມີຫຼາຍແຂວງ, ນະຄອນ ໄດ້ສະເໜີ ແລະ ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອບັນລຸການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາທົ່ວປະເທດ ແລະ ລົບລ້າງຄວາມບໍ່ຮູ້ໜັງສືໃຫ້ຢູ່ໃນລະດັບສູງ.

ຮອດເດືອນມິຖຸນາປີ 2025, 63/63 ແຂວງ/ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດຈະຮັກສາ ແລະ ບັນລຸມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມທົ່ວໄປ (100%); ໃນນັ້ນ 40/63 ແຂວງ/ນະຄອນ ຈະໄດ້ຮັບການຮັບຮອງວ່າ ບັນລຸໄດ້ມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມສຶກສາລະດັບ 3 ບັນລຸ 64% (ເພີ່ມຂຶ້ນ 4 ຫົວໜ່ວຍຂັ້ນແຂວງ ເທົ່າກັບ 6% ເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະດຽວກັນຂອງປີກາຍ).

ອັດຕາເມືອງທີ່ບັນລຸມາດຖານການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທົ່ວປະເທດແມ່ນ 100%, ໃນນັ້ນ: ອັດຕາເມືອງບັນລຸມາດຖານຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົ້ນປີ 1 ແມ່ນ 48,69%; ອັດຕາເມືອງບັນລຸມາດຖານຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົ້ນລະດັບ 2 ແມ່ນ 50,87%, ອັດຕາເມືອງບັນລຸມາດຕະຖານລະດັບ 3 ແມ່ນ 21,62%.

ປະຕິບັດແນວທາງຂອງພັກກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງການສຶກສາອະນຸບານຮອບດ້ານສຳລັບເດັກອາຍຸ 3 ຫາ 5 ປີ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ລັດຖະບານຍື່ນສະເໜີມະຕິ ສະພາແຫ່ງຊາດ ສະບັບທີ 218/2025/QH15 ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງການສຶກສາອະນຸບານທົ່ວໄປສຳລັບເດັກອາຍຸ 3 ຫາ 5 ປີ. ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພວມຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຮ່າງເອກະສານຊີ້ນຳ ແລະ ຊີ້ນຳປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 218/2025/QH15.

ນອກຈາກບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້, ບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນເຂົ້າໃຈຢ່າງຄົບຖ້ວນເຖິງຄວາມສຳຄັນ ແລະ ບົດບາດຂອງການສຶກສາທົ່ວປວງຊົນ; ພວກເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງເປົ້າໝາຍໃນທັນທີຂອງການພະຍາຍາມໃຫ້ໄດ້ຕາມມາດຕະຖານ, ແລະບໍ່ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການລວມຕົວ, ການຮັກສາ, ແລະການປັບປຸງຜົນການສຶກສາທົ່ວໄປແລະການລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ຫນັງສື. ການເຄື່ອນໄຫວຂອງຄະນະຊີ້ນຳການສຶກສາທົ່ວໂລກຈຳນວນໜຶ່ງ ແລະ ການລົບລ້າງການຮູ້ໜັງສືບໍ່ເປັນປົກກະຕິ ແລະ ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນສັກສິດ. ຄຸນນະພາບຂອງການເປັນສາກົນຍັງຕ່ໍາແລະບໍ່ຫມັ້ນຄົງໃນບາງທ້ອງຖິ່ນ.

ສອນພາສາຫວຽດນາມໃຫ້ເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການຊີ້ນຳໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແນະນຳໃຫ້ຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ ສະເໜີໃຫ້ສະພາປະຊາຊົນຂັ້ນຕ່າງໆ ຕັດສິນໃຈບຸກຄະລາກອນ ແລະ ທຶນຮອນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນພາສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຊີ້ນຳໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສ້າງແຜນການ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະ ຕິບັດ.

ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສຶກສາໃຫ້ຜູ້ບໍລິຫານ ແລະ ຄູອາຈານ ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການສອນພາສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ; ຕິດຕາມ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ບັນຫາຕ່າງໆໃນການປະຕິບັດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ.

ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮຽບຮຽງເອກະສານ “ກະກຽມຊາວຫວຽດນາມ ໃຫ້ເດັກນ້ອຍບັນດາເຜົ່າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ”. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໄດ້ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມທົດລອງວິທີແກ້ໄຂເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍທັກສະການຟັງ ແລະ ເວົ້າຫວຽດຂອງເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ; ຝຶກອົບຮົມແນະນຳການຕີລາຄາສີມືແຮງງານຫວຽດນາມ ໃຫ້ເດັກນ້ອຍຊາວເຜົ່າຈຳ 5 ປີ; ຝຶກອົບຮົມສ້າງຄວາມສາມາດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຄຸ້ມຄອງ, ຄູອາຈານກ່ຽວກັບການຮຽນການສອນເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍພາສາຫວຽດ, ໜູນຊ່ວຍຄູອາຈານແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກະກຽມພາສາຫວຽດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ...

ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ອອກເຜີຍແຜ່ຢ່າງເປັນທາງການ ເພື່ອຊີ້ນຳສະຖາບັນການສຶກສາໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ຫຼາຍກົມກອງໄດ້ແນະນຳໃຫ້ສະພາປະຊາຊົນ ແລະ ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນວາງອອກແຜນການປະຕິບັດ ແລະ ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍ. ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານຫຼາຍແຫ່ງທີ່ມີເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໄດ້ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມເພື່ອເພີ່ມທະວີການເຄື່ອນໄຫວພາສາຫວຽດນາມໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າໄດ້ຮຽນພາສາຫວຽດນາມ (ທັກສະການຟັງ ແລະ ເວົ້າ) ກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ.

ກ່ຽວກັບຂໍ້ຈຳກັດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ຍັງຂາດຄູອາຈານທີ່ມີຄວາມສາມາດສິດສອນພາສາຫວຽດນາມໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍບັນດາເຜົ່າ, ພິເສດແມ່ນຄູສອນສອງພາສາ; ຂາດຄູສອນຕາມມາດຕະຖານຢູ່ໂຮງຮຽນທີ່ເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າເຂົ້າຮຽນ.

ບາງທ້ອງຖິ່ນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮ່າງມະຕິຍື່ນສະເໜີຕໍ່ຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ ກ່ຽວກັບລະບອບການຈ່າຍຄູສອນ ແລະ ລະບອບໜູນຊ່ວຍນັກຮຽນໃນການຮຽນ-ການສອນພາສາຫວຽດນາມໃຫ້ເດັກນ້ອຍບັນດາເຜົ່າກ່ອນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປະຖົມ.

ການປະສານງານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ອຳນາດການປົກຄອງ ແລະ ຄອບຄົວຂອງເດັກນ້ອຍຍັງຈຳກັດ; ພໍ່ແມ່ຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍຫຼາຍຄົນບໍ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງເຕັມສ່ວນເຖິງບົດບາດຂອງການກະກຽມພາສາຫວຽດນາມໃຫ້ແກ່ລູກ, ບໍ່ສົ່ງລູກເຂົ້າຫ້ອງ ຫຼື ບໍ່ປະສານສົມທົບກັບຄູສອນຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ A Xing (ຕາແສງ Lia, Quang Tri).

ລົງທຶນສ້າງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ພັດທະນາໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ອອກຄຳສັ່ງ ເລກທີ 31/CT-TTg ລົງວັນທີ 4 ກັນຍາ 2024 ວ່າດ້ວຍການເພີ່ມທະວີເງື່ອນໄຂ ເພື່ອຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານ ສົກຮຽນ 2024-2025 ໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ; ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການຊີ້ນຳໃຫ້ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກວດກາຄືນ ແລະ ຈັດຕັ້ງເຄືອຂ່າຍສະຖານສຶກສາຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ ຕາມແຜນການ ແລະ ສະພາບຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ທ້ອງຖິ່ນສຸມໃສ່ກວດກາຄືນ ແລະ ວາງແຜນເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນໃຫ້ເໝາະສົມ, ສ້າງຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ປະຊາຊົນ ແລະ ຮັບປະກັນສິດການຮຽນຂອງນັກຮຽນ; ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນການສອນ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາອົງການສຶກສາປັບປຸງ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ; ສຸມໃສ່ຮັກສາ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຈຳນວນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ເພີ່ມຫ້ອງຮຽນຖາວອນ ແລະ ເຄິ່ງຖາວອນ, ຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນຫ້ອງຮຽນຊົ່ວຄາວ ແລະ ຢືມ.

ລະບົບໂຮງຮຽນກິນນອນ ແລະ ເຄິ່ງກິນນອນຂອງຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນຢູ່ທ້ອງຖິ່ນສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ມີປະຊາກອນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ພູມສັນຖານເປັນພູດອຍທີ່ສັບສົນ, ການເດີນທາງຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ໂດດດ່ຽວ.

ທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ 319 ແຫ່ງ ໃນ 48 ແຂວງ ແລະ ໃຈກາງເມືອງ, ມີນັກຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ 115.333 ຄົນ. ຈຳນວນໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ: 187/319 ໂຮງຮຽນ ກວມເອົາ 58,6%.

ກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ, ມີໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ 1.213 ແຫ່ງໃນ 29 ແຂວງ/ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດ, ມີນັກຮຽນກິນນອນ 245.800 ຄົນ. ຈໍານວນໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າໄດ້ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດແມ່ນ 483 ແຫ່ງ (ກວມເອົາ 39,8%).

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີໂຮງຮຽນສາມັນ 2.145 ແຫ່ງ ທີ່ມີນັກຮຽນກິນນອນຢູ່ໃນ 38 ແຂວງ/ນະຄອນ ດ້ວຍຂະໜາດນັກຮຽນກິນນອນປະມານ 213.199 ຄົນ. ຈໍານວນໂຮງຮຽນບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດມີ 1.016 ໂຮງຮຽນ (ກວມເອົາ 47,3%).

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຍັງໄດ້ເພີ່ມທະວີການຜັນຂະຫຍາຍການປະຕິບັດໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ໄລຍະ 2021-2025; ແຜນງານເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມໃນເຂດຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ໄລຍະ 2021-2030 ເພື່ອເພີ່ມທະວີການລົງທຶນໃສ່ສະຖາບັນການສຶກສາ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການວາງແຜນ ແລະ ການພັດທະນາຂະໜາດ ແລະ ຈຳນວນໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າມັກຈະຊ້າກວ່າການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ. ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຂອງໂຮງຮຽນກິນນອນຂອງຊົນເຜົ່າຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ລົງທຶນມາເປັນເວລາດົນນານແລະຊຸດໂຊມ. ຄູສອນແລະພະນັກງານໃນໂຮງຮຽນກິນນອນຂອງຊົນເຜົ່າທີ່ມີຢູ່ຫຼາຍແຫ່ງຍັງບໍ່ພຽງພໍຕາມມາດຕະຖານ, ພະນັກງານມີເງິນເດືອນຕ່ຳ,...

ພັດທະນາການສຶກສາລວມ ແລະ ວິຊາສະເພາະສຳລັບຄົນພິການ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ອອກມະຕິເລກທີ 403/QD-TTg ລົງວັນທີ 25 ກຸມພາ 2025 ຮັບຮອງເອົາແຜນການສ້າງລະບົບສະຖານການສຶກສາສະເພາະຄົນພິການ ແລະ ລະບົບສູນຮອງຮັບການພັດທະນາການສຶກສາຮຽນລວມໄລຍະ 2021 – 2030, ມີວິໄສທັດຮອດປີ 2050; ລະບຽບການກ່ຽວກັບລະບອບ ແລະນະໂຍບາຍສຳລັບຜູ້ຮຽນພິການ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ປະກາດໃຊ້ບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນສຳລັບຄົນພິການ.

ປະຕິບັດຄໍາສັ່ງ ແລະ ແຜນການຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຂະຫຍາຍຂະໜາດ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງເດັກພິການຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄົນພິການ ແລະ ເອກະສານນິຕິກຳກ່ຽວກັບການສຶກສາສຳລັບຄົນພິການ; ສຳຫຼວດ ແລະ ສັງລວມຂໍ້ມູນເດັກພິການໃນໄວຮຽນປະຖົມ ແລະ ລະດົມຈຳນວນເດັກພິການເຂົ້າໂຮງຮຽນໃຫ້ໄດ້ສູງສຸດ. ບາງທ້ອງຖິ່ນກໍ່ຕັ້ງຫນ້າ ຫຼື ພວມດຳເນີນໂຄງການກໍ່ສ້າງສູນເພື່ອສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາລວມ ແລະ ໄດ້ວາງອອກໃນເບື້ອງຕົ້ນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີສະຖານສຶກສາພິເສດສະເພາະຂອງປະຊາຊົນ 51 ແຫ່ງ, ສູນສາທາລະນະສຸກຂັ້ນແຂວງ 16 ແຫ່ງ ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາລວມ, ແລະ ເອກະຊົນ 69 ແຫ່ງເພື່ອພັດທະນາການສຶກສາລວມ.

ບັນຫາ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດທີ່ມີຢູ່: ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນສະແດງອາການພິການທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນແຕ່ບໍ່ມີໃບຢັ້ງຢືນຄວາມພິການ, ເຮັດໃຫ້ການຈັດຕັ້ງການສອນ ແລະ ການປະຕິບັດນະໂຍບາຍຂອງນັກຮຽນພິການ ແລະ ຄູສອນນັກຮຽນພິການ.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງຂາດຄູອາຈານທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ວິຊາຊີບໃນການສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນພິການ; ແລະຂາດສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ວັດສະດຸ, ແລະອຸປະກອນການສອນພິເສດສໍາລັບນັກຮຽນພິການ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nhung-dau-an-dam-bao-cong-bang-trong-tiep-can-giao-duc-nam-hoc-2024-2025-post741708.html