Kebimbangan tentang menukar markah antara mata pelajaran peperiksaan sekolah menengah: Perspektif daripada pakar

(Dan Tri) - Susunan objektif menjadikan ujian dan skor yang sama mempunyai makna yang berbeza. Oleh itu, penukaran markah mesti betul-betul memahami sifat penilaian setiap mata pelajaran, setiap ujian dan setiap keupayaan.

Editorial: Selepas markah peperiksaan tamat pengajian tinggi menunjukkan perbezaan yang jelas antara mata pelajaran peperiksaan, penyelesaian yang sedang dibincangkan ialah menukar markah antara mata pelajaran peperiksaan sekolah menengah. Ini menimbulkan kebimbangan ramai pelajar, ibu bapa dan pakar.

Adakah 7 dalam matematik benar-benar "sama" dengan 7 dalam sastera atau kimia...? Dan adakah ia benar-benar adil untuk membandingkan markah antara mata pelajaran yang pada asasnya berbeza?

Dr. Sai Cong Hong, pakar dalam penilaian dan penilaian pendidikan , berkongsi perspektif analitikal mengenai isu ini.

Semua komen dan sumbangan daripada pakar dan pembaca, sila hantar ke e-mel: giaoduc@dantri.com.vn

Kebimbangan tentang menukar markah peperiksaan tamat pengajian: Perspektif daripada objektif penilaian dan sifat kecekapan

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, setiap peperiksaan tamat pengajian tinggi telah mencetuskan perdebatan tentang "penukaran skor" antara mata pelajaran.

Ramai pelajar dan ibu bapa tertanya-tanya: jika mereka semua mendapat markah 7, mengapa ada mata pelajaran yang mudah dan ada yang sukar? Dan adakah adil menggunakan markah semua mata pelajaran untuk membandingkan dan menilai kebolehan pelajar secara sama rata?

Jawapan dari perspektif profesional ialah: adalah mustahil dan tidak mungkin untuk menukar skor antara subjek. Bukan sahaja kerana soalan ujian berbeza, tetapi juga kerana sifat objektif pentaksiran dan kecekapan khusus setiap mata pelajaran adalah berbeza sama sekali.

Dr Sai Cong Hong (Foto: NVCC).

Peperiksaan dengan pelbagai tujuan, tiada markah yang standard

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah semasa mempunyai beberapa tujuan, termasuk dua tujuan utama: menilai tahap memenuhi keperluan program pendidikan am 2018 dan menyediakan data sebagai asas untuk pertimbangan pengijazahan serta rujukan untuk kemasukan ke universiti dan kolej.

Oleh itu, setiap ujian direka mengikut arahnya sendiri, bertujuan untuk mengukur kebolehan yang berbeza. Apabila matlamat tidak sama, ujian tidak boleh mempunyai struktur, kesukaran atau skala penilaian yang sama. Oleh itu, sebarang penukaran markah antara ujian tidak mempunyai asas saintifik .

Mata pelajaran wajib, tetapi bukan wajib adalah sama tujuannya

Matematik dan sastera adalah dua mata pelajaran wajib. Namun, tidak semua calon mengambil kedua-dua mata pelajaran ini dengan matlamat yang sama. Sesetengah pelajar hanya memerlukan mata yang mencukupi untuk menamatkan pengajian; yang lain perlu mencuba yang terbaik untuk mendapatkan markah yang tinggi untuk kemasukan universiti.

Susunan objektif menjadikan skor ujian yang sama mempunyai makna yang berbeza. Ini seterusnya menunjukkan bahawa: walaupun dalam subjek yang sama, adalah mustahil untuk menilai markah mengikut standard tunggal, apatah lagi membandingkan antara subjek.

Guru dan pelajar Sekolah Menengah Tay Thanh, Bandar Ho Chi Minh dalam sebuah kelas (Foto: Huyen Nguyen).

Sebab sukar untuk menukar markah antara mata pelajaran

Pertama, perbezaan dalam objektif penilaian: Penukaran skor hanya boleh dilakukan apabila ujian direka untuk tujuan yang sama. Apabila satu ujian adalah untuk pengijazahan dan satu lagi adalah untuk kemasukan universiti, sifat penilaian adalah berbeza, menjadikannya mustahil untuk menukar markah.

Kedua, setiap subjek mengukur jenis keupayaan yang berbeza: Matematik adalah mengenai pemikiran logik dan analisis kuantitatif. Sastera adalah mengenai ungkapan dan hujah. Kimia adalah mengenai eksperimen dan aplikasi. Bahasa Inggeris adalah mengenai komunikasi bahasa… Kebolehan ini tidak berada pada spektrum yang sama – tiada kayu ukur biasa untuk ditukar.

Ketiga, peperiksaan berbeza dalam struktur dan kesukaran: A 7 dalam matematik mungkin memerlukan latihan berjam-jam dan kemahiran berfikir aras tinggi, manakala 7 dalam sastera bergantung pada keupayaan untuk memahami dan mempersembahkan bahasa. Markah yang sama tetapi usaha dan kemahiran yang berbeza diperlukan.

Keempat, perbezaan taburan skor antara mata pelajaran: Analisis taburan skor mata pelajaran pada tahun 2025 menunjukkan perbezaan yang jelas. Bahasa Inggeris mempunyai hampir 50% calon di bawah purata, manakala kimia mempunyai nisbah yang memberangsangkan bagi skor yang baik kepada cemerlang. Ini mencerminkan bukan sahaja kesukaran peperiksaan tetapi juga klasifikasi setiap mata pelajaran - adalah mustahil untuk menggunakan "tahap skor" biasa untuk perbandingan.

Calon mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 (Foto: Bao Quyen).

Kelima, kekurangan alat penyeragaman merentas mata pelajaran: Di banyak negara, penukaran markah antara mata pelajaran hanya dilakukan apabila terdapat sistem kecekapan piawai - contohnya, peperiksaan SAT, ACT atau sistem penilaian rangka kerja kecekapan kebangsaan. Vietnam pada masa ini tidak mempunyai alat sedemikian. Oleh itu, semua penukaran semasa adalah subjektif dan tidak mempunyai kebolehpercayaan saintifik.

Keenam, akibat penukaran yang salah: Penukaran sewenang-wenangnya akan menyebabkan pelajar memilih gabungan yang salah untuk kemasukan, yang membawa kepada ketidakadilan di kalangan calon. Lebih serius, ia menyebabkan persepsi yang salah terhadap kebolehan diri sendiri, menjejaskan orientasi kerjaya masa depan.

Gred hanya mempunyai makna dalam konteks subjek.

Skor hanya mempunyai nilai sebenar apabila diletakkan dalam konteks yang betul: ciri subjek, struktur ujian, taburan skor kebangsaan dan tujuan penggunaan keputusan. A 7 dalam matematik tidak boleh dibandingkan dengan 7 dalam sastera, dan lebih mustahil untuk menukar skor sastera kepada skor kimia, atau skor Bahasa Inggeris kepada skor sejarah.

Perbandingan yang kelihatan munasabah itu, jika kurang pengetahuan profesional, akan membawa kepada kesimpulan yang herot dan memberi kesan negatif kepada pelajar itu sendiri.

Dalam mana-mana peperiksaan, memastikan keadilan adalah penting. Tetapi keadilan tidak datang daripada skor "meratakan" merentas subjek. Sebaliknya, keadilan datang daripada memahami sifat penilaian setiap mata pelajaran, setiap ujian dan setiap keupayaan. Oleh itu, daripada cuba mencari ukuran yang sama untuk subjek yang sangat berbeza, apa yang perlu dilakukan ialah membantu pelajar memahami kekuatan mereka, memilih kombinasi kemasukan yang sesuai dan meletakkan skor dalam konteks yang betul di mana ia bermakna.

Dr Sai Cong Hong

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm