Ini hanyalah dua daripada banyak cabaran yang dihadapi oleh para pendidik apabila media sosial bentuk pendek dan AI meresap ke dalam kehidupan golongan muda hari ini, daripada pelajar Gen Z hinggalah kepada pelajar sekolah generasi Alpha, sekali gus memendekkan jangka masa perhatian mereka, menurut pakar.
GURU ADALAH "PANDUAN"
Truong Uyen Nhi, seorang pelajar sekolah menengah di Bandar Raya Ho Chi Minh, mengaku bahawa kerana dia sering "melayari internet," dia sukar untuk menumpukan perhatian untuk jangka masa yang lama semasa kuliah. Dia juga cenderung untuk membaca sepintas lalu kandungan yang dia fikir dia sudah tahu, yang menyebabkan dia malas membaca dengan teliti. Ini menjejaskan pembelajarannya, kerana dia hanya mengingati kira-kira 60% daripada pengetahuan teras, "manakala bahagian lanjutan atau butiran yang disertakan mudah terlepas pandang kerana otak digunakan untuk 'menapis maklumat dengan cepat'," jelas Nhi.
Itulah salah satu sebab mengapa pelajar wanita amat berminat dengan pelajaran yang sangat praktikal yang membolehkan kerja berpasukan atau projek menghasilkan produk sebenar daripada pengetahuan yang telah mereka pelajari.
AI juga merupakan isu yang ketara, kerana pelajar terlalu kerap menggunakannya, daripada meminta mereka menulis esei, menyelesaikan masalah sains atau mencipta produk dan bukannya menyumbangkan kreativiti mereka sendiri. Tambahan pula, Nhi berkata beliau hanya melihat guru meminta pelajar mencipta produk menggunakan AI, tetapi tidak pernah bertemu dengan guru yang membimbing pelajar tentang cara menggunakan AI untuk menyokong pembelajaran yang berkesan. "Apabila guru meminta pelajar mencipta produk menggunakan AI, ia seperti mereka 'diajar' cara untuk menjadi bergantung pada AI," keluh pelajar wanita itu.
Pelajar menggunakan AI untuk menyampaikan pembentangan.
FOTO: NGOC LONG
Nhi menambah bahawa dia juga menggunakan AI, tetapi hanya untuk mencatat nota kuliah dan merancang pengajiannya, melihatnya sebagai alat sokongan. "Saya berharap guru-guru tidak akan membiarkan AI menggantikan sepenuhnya proses pemikiran pelajar, dan mereka juga tidak akan memberikan tugasan yang boleh diselesaikan dengan mudah menggunakan AI," kongsi Nhi.
Dieu Hoang Cat Tien, seorang pelajar di sebuah universiti di Bandar Raya Ho Chi Minh, percaya bahawa apabila AI berkembang, kaedah pengajaran tradisional menjadi semakin membosankan kerana AI boleh mensintesis dan menerangkan segala-galanya secara komprehensif. Oleh itu, apa yang beliau harapkan daripada guru-gurunya ialah keupayaan untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran dan "membimbing" beliau. "Ini adalah sesuatu yang tidak dapat dilakukan oleh mana-mana teknologi," kata Tien.
Menurut Cat Tien, "membimbing" adalah tentang kehadiran di jalan menuju destinasi akhir, meninggalkan ruang untuk penerokaan kepada pelajar dan bukannya secara langsung "meletakkan papan tanda" yang memberitahu mereka ke mana hendak pergi atau apa yang perlu dilakukan. Ini membolehkan pelajar membentuk pengalaman peribadi mereka sendiri dan berasa benar-benar teruja apabila mereka mencapai matlamat mereka.
"Pada pendapat saya, pelajar sekolah menengah dan universiti hari ini lebih berminat untuk bersikap proaktif dalam pembelajaran dan penerokaan ilmu pengetahuan. Kerana AI, paling baik-baiknya, hanya boleh menyediakan kaedah dan pengetahuan teori, seperti kaedah pengajaran sesetengah guru pada masa kini, tanpa emosi atau pengalaman dunia sebenar untuk dikongsi," tambah pelajar wanita itu.
C. UNTUK PEMBELAJARAN KREATIF BERSAMA
Dalam konteks generasi pelajar yang sentiasa berubah, para pendidik harus memahami ciri-ciri pelajar dan menyesuaikan kaedah pengajaran mereka dengan sewajarnya, daripada berpegang teguh pada pendekatan pedagogi yang ketinggalan zaman dan menganggapnya sebagai kebenaran mutlak, menurut Dr. Nguyen Nam, pensyarah di Universiti Fulbright Vietnam (Bandar Raya Ho Chi Minh). Pendekatan yang berkesan adalah dengan mencari "hubungan" antara pelajaran dan pengalaman kehidupan sebenar pelajar.
Contohnya, semasa memberi syarahan tentang puisi Zen daripada dinasti Ly dan Tran, "jika saya memberi syarahan dengan cara tradisional, para pelajar akan mengatakan syarahan saya terlalu membosankan." Oleh itu, Profesor Nam terpaksa mencari jalan untuk menghubungkan keperluan pelajar dengan puisi Zen, dan akhirnya sampai pada jawapannya: Puisi Zen dapat membantu pelajar mengatasi tekanan dan kemurungan untuk mencari keadaan yang aman dan damai.
"Mencari 'hubungan' memerlukan guru untuk bekerjasama dengan pelajar mereka. Jika guru tidak menyedari siapa pelajar mereka, pengajaran akan menjadi subjektif dan akan sangat sukar untuk mewujudkan minat mereka," Dr. Nam menganalisis.
Menurut Profesor Nam, pendekatan lain adalah dengan membenarkan pelajar mencipta kandungan bersama. Contohnya, mengenai karya "The Tale of Kieu" oleh penyair hebat Nguyen Du, Profesor Nam percaya adalah sangat sukar untuk meminta golongan muda hari ini menghafal lebih daripada 3,000 rangkap. Tetapi apabila pelajar diberi kebebasan kreatif, mereka telah menghasilkan banyak pendekatan "yang tidak dijangka", seperti merap tentang Kieu, mencipta chatbot untuk meramalkan nasib Kieu, atau menghubungkan watak-watak dalam "The Tale of Kieu" dengan isu trauma psikologi semasa.
Berkongsi pandangan yang sama, Encik Truong Tay, seorang jurulatih guru Bahasa Inggeris di ATS TESOL (Bandar Raya Ho Chi Minh) dan seorang guru IELTS bebas, juga percaya bahawa guru perlu mewujudkan peluang untuk pelajar menyumbang kepada kandungan pelajaran dalam pelbagai cara, iaitu, "kandungan yang dihasilkan oleh pelajar". Ini menjadikan pelajaran lebih diperibadikan dan relevan dengan kehidupan pelajar, dan bukannya membiarkan mereka tertanya-tanya mengapa mereka perlu mempelajari pengetahuan yang diberikan oleh guru dan menjadi terganggu.
Untuk mencapai matlamat ini, selain faktor pedagogi, guru juga perlu membina kepercayaan terhadap pelajar mereka dan membentuk hubungan yang kukuh antara guru dan pelajar. Hanya dengan itu pelajar akan berasa yakin untuk berkongsi tanpa perlu risau tentang dihakimi. Walau bagaimanapun, guru Barat percaya bahawa pelajar tidak seharusnya diberikan autonomi sepenuhnya di dalam bilik darjah dengan segera, tetapi sebaliknya autonomi mereka harus ditingkatkan secara beransur-ansur, bermula pada 20% dan berpotensi meningkat kepada 50% selepas 3-4 bulan. Guru Barat juga menyatakan bahawa ini lebih mudah dilaksanakan dalam kelas yang mempunyai bilangan pelajar yang lebih sedikit.
Satu lagi perkara yang perlu diberi perhatian ialah, walaupun pelajar sudah biasa membaca sepintas lalu kandungan, bilik darjah juga beralih ke arah mengintegrasikan pelbagai aktiviti pembelajaran secara berurutan, dan bukannya hanya membiarkan guru berdiri di podium memberi kuliah sepanjang pelajaran. "Kini, guru bertindak sebagai fasilitator, mereka bentuk aktiviti untuk pelajar bekerjasama dan kemudian memberikan maklum balas," kongsi guru itu.
Dalam era AI, apa yang diharapkan oleh pelajar daripada guru mereka ialah keupayaan untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran dan "membimbing" mereka.
Foto: Ngoc Long
CARI CARA YANG BETUL UNTUK MENILAI
Cik Luong Van Lam, pensyarah komunikasi profesional di Universiti RMIT Vietnam, percaya bahawa untuk menjadikan kuliah lebih menarik, guru mesti memainkan peranan sebagai "pencerita". Beliau percaya bahawa dengan mesin, lebih banyak maklumat yang anda berikan kepada mereka, lebih banyak mereka belajar. Walau bagaimanapun, dengan manusia, kita lebih mengingati apabila maklumat dikaitkan dengan konteks, objek, peristiwa atau situasi tertentu.
Apakah faedah yang akan diterima oleh sekolah menengah daripada perundangan AI?
10 Disember menandakan peristiwa penting apabila Dewan Undangan Negeri secara rasminya meluluskan undang-undang AI, menjadikan Vietnam salah satu daripada beberapa negara yang mempunyai rangka kerja perundangan yang komprehensif khusus untuk AI. Sebelum ini, draf undang-undang AI menetapkan bahawa pendidikan umum harus mengintegrasikan kandungan asas mengenai AI, pemikiran pengiraan, kemahiran digital dan etika dalam penggunaan teknologi ke dalam kurikulum mandatorinya.
Serentak dengan itu, kerajaan akan membangunkan sumber manusia AI secara komprehensif dan serentak merentasi semua peringkat pendidikan dan program latihan. Pada masa yang sama, ia akan menggalakkan pihak berkaitan untuk menganjurkan aktiviti pengalaman, penyelidikan saintifik dan inovasi teknologi dalam bidang AI. Undang-undang AI akan berkuat kuasa pada 1 Mac 2026.
"Apabila guru membantu pelajar mengenali hubungan antara pengetahuan dan kehidupan, pembelajaran menjadi pengalaman yang meriah, bukan sekadar maklumat kering yang disediakan oleh AI," kata Cik Lam.
Satu perkara yang perlu diberi perhatian ialah kaedah penilaian juga mesti berubah dalam era AI. Pertama, Master Lam berhujah bahawa tugasan harus lebih "berkaitan dengan dunia sebenar", dikaitkan dengan konteks dan subjek tertentu dalam realiti. Dalam kes ini, AI hanya boleh menyokong idea awal; pelajar mesti menyelidik konteks, budaya dan masyarakat secara bebas untuk memberikan jawapan yang khusus. Kedua, guru harus menggabungkan penilaian formatif dan penilaian sumatif keputusan akhir pelajar.
"Untuk melakukan ini, tugasan mesti dibahagikan kepada bahagian yang lebih kecil. Pelajar perlu menghantar draf dan kertas refleksi, dan perlu ada sesi maklum balas, perundingan dan pertukaran antara kedua-dua belah pihak. Kaedah ini membantu guru memerhatikan perkembangan kemahiran berfikir pelajar dan mengurangkan pergantungan sepenuhnya pada AI. Di samping itu, guru perlu meminta pelajar mencari dan mentafsir maklumat daripada pelbagai sumber, supaya mereka dapat mengembangkan kemahiran pelbagai aspek," kongsi Master Lam.
Sumber: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm
Komen (0)