Sedih dengan kemerosotan budaya tingkah laku sekolah

Daripada kisah sedih pelajar menyudut seorang guru wanita di dalam bilik darjah, menghinanya dan membaling sandal ke arahnya di Tuyen Quang, saya lebih melihat kepentingan untuk terus mempromosikan pendidikan sahsiah untuk pelajar.

MSc. Dinh Van Thinh percaya pendidikan sahsiah pelajar perlu diperkasakan lebih-lebih lagi selepas kisah guru dibaling sandal dan dihina. (Foto: NVCC)

Keganasan sekolah bukanlah cerita baru, tetapi pendapat umum telah dicetuskan apabila seorang guru dikurung, dikutuk dan dibaling seliparnya oleh pelajar. Sebagai seorang guru dan bekas pelajar, saya melihat isu yang membangkitkan pandangan umum sejak kebelakangan ini dan tidak dapat menahan terkejut dan mempersoalkan kemerosotan budaya sekolah.

Saya berasa takut dengan tingkah laku yang menjatuhkan maruah dan martabat seorang guru dan pada masa yang sama, saya bimbang dengan generasi muda yang mudah gelisah dan sukar mengawal emosi dan tingkah laku mereka. Jika mereka begitu di sekolah, bagaimana keadaan mereka di rumah dan dalam masyarakat?

Imej dan hubungan antara guru dan pelajar semakin retak, beransur-ansur hilang simpati dan persefahaman, hilang keupayaan untuk menghubungkan dan mengawal emosi pada tahap yang rendah.

Daripada kisah ini, saya lebih melihat kepentingan untuk mempromosikan lagi pendidikan sahsiah kepada pelajar. Masyarakat akan merosot dan berada dalam bahaya apabila sistem pendidikan tidak mempromosikan dan memberi tumpuan kepada latihan sahsiah pelajar.

Dalam kajian bertajuk "Mengenai konsep personaliti dalam psikologi hari ini" oleh Profesor Madya, Dr Dinh Duc Hoi, personaliti disebut sebagai ciri psikologi yang stabil, terbentuk dalam kehidupan, dalam aktiviti, komunikasi, adalah identiti unik setiap individu, adalah ukuran nilai manusia dalam masyarakat.

Pada masa remaja, pendidikan keperibadian adalah amat penting, kerana pada usia ini kanak-kanak memasuki akil baligh, perubahan dalam psikologi, suka menunjuk-nunjuk, mudah gelisah. Oleh itu, dalam peringkat ini, adalah perlu untuk membimbing dan menjaga mereka dengan lebih mendalam.

Pemupukan sahsiah yang baik merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi keupayaan pembelajaran. Kajian terhadap hampir 300 pelajar gred tiga di AS yang dijalankan oleh jurnal Scholar Psychology menunjukkan bahawa kemahiran emosi dan sosial mempunyai kesan yang signifikan terhadap keupayaan pembelajaran mereka di sekolah. Statistik juga menunjukkan bahawa kanak-kanak yang dipupuk dengan baik dalam sahsiah juga mendapat markah 11-17% lebih baik dalam ujian sekolah.

Kanak-kanak akan lebih disayangi oleh orang lain apabila mereka mempunyai personaliti yang baik, tahu mengasihi orang lain dan pemaaf, kejujuran dan rasa hormat terhadap orang lain juga amat diperlukan. Ini bukan sahaja latihan sehari dua, tetapi orang dewasa perlu mencontohi kanak-kanak, menemani, membimbing dan mengorientasikan secara berterusan.

Pada masa yang sama, perlu mengambil kira kepentingan mendidik sahsiah kanak-kanak melalui laman rangkaian sosial, memilih dan mengawal kandungan dengan lebih berhati-hati. Kerana bagi kanak-kanak kecil, jika tidak berhati-hati, menggunakan telefon untuk bermain permainan, melayari rangkaian sosial akan mudah dipengaruhi oleh imej negatif, toksik dan ganas.

Lebih-lebih lagi, membina persekitaran tanpa kekerasan tidak boleh hanya berdasarkan hukuman semata-mata, tetapi juga perlu melibatkan perubahan daripada setiap individu, terutamanya daripada orang dewasa. Untuk mengurangkan keganasan sekolah, untuk menjadikan guru bertindak seperti guru dan pelajar bertindak seperti pelajar, kita bukan sahaja harus bergantung pada langkah-langkah disiplin, tetapi juga lebih mendalam untuk menjadikan kanak-kanak tahu bagaimana untuk menyayangi dan merasai trauma psikologi dan kesakitan fizikal yang perlu ditanggung oleh orang lain selepas didera.

Guru perlu mengawal diri dengan lebih baik daripada perkataan kepada tindakan. Sehubungan itu, guru perlu menunjukkan teladan kepada kanak-kanak, memupuk kaedah pendidikan dan disiplin yang positif, dan melengkapkan diri dengan kemahiran dan psikologi apabila bekerja dengan setiap peringkat umur.

Sekolah dan guru perlu mewujudkan peraturan komunikasi dan tingkah laku dengan pelajar. Di dalam bilik darjah, guru perlu menghormati pelajar, mengelakkan kritikan yang keterlaluan, dan mengelak daripada menyakiti psikologi kanak-kanak. Gunakan kasih sayang untuk menakluki kanak-kanak.

Keluarga juga mempunyai tanggungjawab yang besar dalam mendidik anak-anak. (Sumber: TT)

Oleh itu, pendidikan keluarga dalam "tripod" keluarga - sekolah - masyarakat menjadi lebih penting dari sebelumnya. Mendidik kanak-kanak memerlukan koordinasi yang sangat rapat daripada "tiga tripod" ini. Dalam keluarga, ibu bapa perlu menjadi contoh yang baik kepada anak-anak dalam pembentukan dan perkembangan sahsiah, mendidik anak-anak tentang kasih sayang dan penghormatan terhadap kehidupan, menghormati orang lain. Mendidik dan membantu kanak-kanak mengamalkan keyakinan diri, bertolak ansur dan memaafkan, menyelesaikan masalah dalam kehidupan melalui komunikasi dan dialog, mendapatkan sokongan daripada orang lain.

Sekolah perlu mempunyai prinsip komunikasi dan tingkah laku dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu mempunyai penyeliaan yang ketat dan mewujudkan aktiviti untuk menghubungkan guru dan pelajar, membantu mereka memahami antara satu sama lain dan berkongsi nilai murni antara satu sama lain. Kemahiran hidup dan program kaunseling psikologi mesti dilaburkan dan mempunyai lebih mendalam, memberi peluang kepada pelajar untuk belajar dan melengkapkan diri, mengetahui cara berkelakuan. Ini juga merupakan peluang untuk kanak-kanak menyelesaikan masalah, mengawal emosi, mempelajari nilai kehidupan yang bermakna seperti kedamaian, kasih sayang, hormat-menghormati, tanggungjawab, dan kerjasama.

Bilik kaunseling psikologi adalah tempat kanak-kanak boleh berkongsi dan meluahkan kisah terdalam mereka, tekanan berat yang boleh datang dari keluarga, rakan, cinta, dan kajian. Masyarakat perlu mempunyai pendidikan undang-undang dan aktiviti propaganda di sekolah, dan lokaliti perlu menghantar notis kepada isi rumah, mewujudkan aktiviti pendidikan seperti menggerakkan kanak-kanak untuk menghadiri aktiviti khusus di kawasan kejiranan, dan mengurus dan menyelia mereka semasa belajar dan bekerja.

Biarkan kanak-kanak melihat kesopanan dan kebaikan dalam tingkah laku di rumah, di sekolah dan dalam masyarakat. Jangan biarkan gaya hidup tidak beradab dan ganas menjejaskan kanak-kanak. Perkara-perkara ini mempengaruhi pembentukan dan perkembangan sahsiah kanak-kanak.

Sekolah yang ceria adalah sekolah di mana kedua-dua pelajar dan guru gembira. Mesti ada persekitaran yang selamat dan mesra. Guru mengharapkan Undang-undang Guru dengan asas undang-undang yang khusus dan ketat untuk melindungi diri mereka, supaya guru tidak lagi menjadi mangsa keganasan sekolah.

Menjawab soalan tentang keganasan sekolah pada 7 November, Menteri Nguyen Kim Son memetik statistik dari 1 September 2021 hingga 5 November 2023, terdapat 699 kes keganasan sekolah di seluruh negara, melibatkan lebih daripada 2,016 pelajar, termasuk 854 pelajar perempuan, dengan purata 1 kes keganasan sekolah bagi setiap 50 institusi pendidikan. Di samping itu, disebabkan oleh wabak yang berpanjangan, pelajar belajar dalam talian untuk masa yang lama membawa kepada masalah psikologi. Psikologi masa dewasa juga merupakan faktor penyumbang.

Menteri Nguyen Kim Son memetik statistik dari Mahkamah Agung Rakyat bahawa terdapat 220,000 perceraian setiap tahun, di mana 70-80% adalah berkaitan dengan keganasan rumah tangga. Pelajar dalam keluarga ini boleh menyaksikan keganasan rumah tangga, dan mengalami keganasan dan pengabaian.

Persekitaran sedemikian membawa kepada kadar pelajar yang sangat tinggi terlibat dalam keganasan sekolah. Mencegah keganasan rumah tangga adalah sangat penting. Selain itu, rangkaian sosial dan filem yang berkaitan dengan keganasan kolektif juga menjadi punca keganasan sekolah. Panglima sektor Pendidikan berharap sektor berkaitan dapat menyelaras bagi menyelesaikan masalah tersebut.

Sumber