Keperluan mendesak untuk membangunkan standard profesional yang berasingan untuk guru pendidikan berterusan

Banyak kesukaran kerana kekurangan piawaian khusus

Encik Dang Ngoc Thang - Pengarah Pusat Pendidikan Berterusan Doan Hung (Phu Tho) berkata: Pada masa ini, guru pendidikan berterusan tidak mempunyai standard profesional mereka sendiri tetapi dinilai berdasarkan standard profesional guru pendidikan am.

Kekurangan piawaian khusus membawa kepada kesukaran dalam menilai, melatih dan membangunkan pasukan. Sebabnya guru sambung pendidikan mempunyai ciri-ciri tersendiri seperti pembelajar, tugas dan sebagainya.

“Membina standard profesional yang berasingan untuk guru dalam institusi pendidikan berterusan mengesahkan kedudukan pendidikan berterusan, mewujudkan rangka kerja undang-undang bersatu untuk menilai dan meningkatkan kualiti pasukan, dan memenuhi keperluan membangunkan pendidikan terbuka dan pembelajaran sepanjang hayat,” kata Encik Dang Ngoc Thang.

Turut menyatakan keadaan semasa, Encik Tran Quang Tu, Pengarah Pusat Pendidikan Vokasional dan Pendidikan Berterusan Ba Tri (wilayah Vinh Long ) berkata pada masa ini tiada sistem peraturan berasingan mengenai standard profesional untuk guru pendidikan berterusan.

Selama bertahun-tahun, pendidikan berterusan bergantung terutamanya pada dokumen am pendidikan umum sebagai asas untuk memberikan tugas, mengira rejim sambilan untuk guru, dan menilai guru.

Mengesahkan bahawa ini menjejaskan penyeragaman pasukan, Encik Tran Quang Tu menunjukkan kelemahan berikut:

Pendidikan berterusan mempunyai sasaran pengajaran yang pelbagai: pelajar dewasa, belajar kerja, belajar pemindahan, pendidikan tambahan budaya, latihan vokasional - budaya; masa belajar mesti fleksibel, program, pelbagai bentuk pengajaran. Guru juga memainkan peranan yang sangat penting dalam "menasihati - menyokong - membimbing" pelajar tetapi ini belum termasuk dalam keperluan standard yang khusus.

Kesukaran dalam merancang, melatih dan membangunkan kakitangan, kerana kriteria pendidikan am tidak mencerminkan keperluan sebenar pendidikan berterusan. Kesukaran dalam merekrut dan mengekalkan guru, apabila standard profesional pendidikan am tidak menggalakkan atau mengiktiraf kebolehan khusus guru pendidikan berterusan.

Permintaan segera

Dalam konteks inovasi pendidikan, terutamanya apabila pendidikan berterusan dikenal pasti sebagai salah satu tonggak sistem pendidikan negara, Encik Tran Quang Tu menegaskan bahawa pengeluaran Pekeliling yang mengawal selia standard profesional guru institusi pendidikan berterusan adalah sangat penting.

Pertama: Menjadi asas untuk membangunkan program latihan profesional dan praktikal untuk guru pendidikan berterusan, mewujudkan asas undang-undang untuk penilaian guru selaras dengan ciri-ciri pendidikan berterusan.

Kedua: Orientasi untuk pembangunan kapasiti kerjaya, memberi tumpuan kepada kemahiran kaunseling kerjaya, pengurusan bilik darjah yang fleksibel, menyokong pelajar untuk belajar sendiri - pembelajaran sepanjang hayat; menggalakkan transformasi digital dalam pendidikan berterusan, meningkatkan kapasiti menggunakan teknologi maklumat untuk pengajaran dalam talian.

Ketiga: Mewujudkan keadilan antara guru sekolah menengah dan guru pendidikan berterusan, mengesahkan bahawa pendidikan berterusan mempunyai peranan, kepakaran, dan tugasnya sendiri; meningkatkan daya tarikan sektor pendidikan berterusan, dan memotivasikan guru untuk berusaha dan bertahan dengannya untuk jangka masa panjang.

Keempat: Menyumbang untuk menyempurnakan rangka kerja perundangan sistem pendidikan pembelajaran sepanjang hayat yang tetap, fleksibel dan; mengesahkan dasar "pestandardisasi - pemodenan - integrasi" untuk tenaga pengajar; mewujudkan perpaduan nasional dalam pengurusan dan pembangunan sumber manusia pendidikan biasa.

Mengulas isu ini, Encik Le Van Hoa, Pengarah Pusat Pendidikan Berterusan - Teknologi Maklumat, Bahasa Asing wilayah Quang Tri , berkata: Dalam kemudahan pendidikan berterusan, tugas profesional guru budaya dan latihan vokasional secara relatifnya tidak bergantung antara satu sama lain.

Oleh itu, Kementerian Pendidikan dan Latihan harus mengeluarkan piawaian berasingan untuk guru pendidikan am dan guru vokasional. Khususnya, standard profesional untuk guru vokasional mesti memberi tumpuan kepada kapasiti profesional sebenar guru, keperluan latihan vokasional semasa dan masa depan masyarakat untuk mengatasi pembaziran sumber manusia yang telah lama wujud.

Mengenai isu penilaian guru, pada penghujung tahun persekolahan, walaupun sibuk, guru am perlu menjalankan dua penilaian. Iaitu penilaian penjawat awam dan penilaian guru mengikut standard profesional. Kandungan dan proses penilaian tidak jauh berbeza, tetapi ia memakan masa, menduplikasi kandungan dan membazirkan kertas kerja yang tidak perlu.

Melaksanakan dasar am mengenai pembaharuan pentadbiran, Encik Le Van Hoa mencadangkan penyepaduan penilaian penjawat awam ke dalam standard profesional untuk memudahkan guru dan pengurusan institusi pendidikan, di samping mencapai kedalaman dan intipati dalam penilaian guru.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html