Pembangunan terobosan pendidikan prasekolah: Memecahkan 'bottleneck', transformasi menyeluruh

GD&TĐ - Untuk memenuhi keperluan Resolusi 71-NQ/TW, pendidikan prasekolah perlu memecahkan "bottleneck" dan melaksanakan model transformasi komprehensif untuk pembangunan terobosan.

"Kemacetan"

Mengenal pasti "bottlenecks" pendidikan prasekolah, laporan Kementerian Pendidikan dan Latihan pada persidangan saintifik "Membangun pendidikan prasekolah di era baru" menyatakan bahawa kekurangan dalam kuantiti dan pengurusan kakitangan adalah cabaran terbesar dan paling lama. Bagi memenuhi permintaan pendidikan prasekolah sejagat untuk kanak-kanak berumur 3-5 tahun, terdapat kekurangan kira-kira 34,612 guru yang perlu diambil menjelang 2030. Nisbah guru/kelas kebangsaan (kira-kira 1.86 guru/kelas) masih lebih rendah daripada standard yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan (2.2 guru/kelas).

Polisi pampasan dan keadaan kerja adalah "kehambatan" terbesar. Sehubungan itu, gaji permulaan adalah rendah, rejim elaun tidak mencukupi untuk mengimbangi intensiti buruh yang tinggi dan tidak setimpal dengan ciri profesional guru prasekolah. Mengenai kemudahan, pendidikan prasekolah masih kekurangan kira-kira 28,000 bilik darjah; masih terdapat bilik darjah sementara dan bilik darjah di kawasan yang sukar. Kadar pemejalan sekolah dan bilik darjah mencapai 88.3% (kawasan sukar hanya mencapai 61.5%); peralatan minimum hanya mencapai 49.65% daripada permintaan; purata bilangan kanak-kanak setiap kelas atau kumpulan kelas ialah 25.9.

Sebagai sebuah bandar besar, Hai Phong kini mempunyai 594 tadika (465 sekolah awam, 129 sekolah swasta); terdapat 452 kemudahan pendidikan prasekolah bebas swasta dengan 9,139 kumpulan/kelas.

Berkongsi kesukaran, Encik Vu Tri Quang - Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Hai Phong, berkata: Tadika awam berada di bawah pengurusan Jawatankuasa Rakyat di peringkat komune, di mana Jabatan Kebudayaan dan Masyarakat bertanggungjawab untuk perundingan, tetapi ramai penjawat awam tidak mempunyai kepakaran dalam pendidikan. Beberapa lokaliti mempunyai penjawat awam yang pakar dalam bidang pendidikan, tetapi kebanyakan mereka tidak mempunyai pemahaman yang mendalam tentang pendidikan prasekolah... Kakitangan yang menjaga pendidikan prasekolah di Jabatan Pendidikan dan Latihan adalah nipis.

Kemudahan dan peralatan mengajar di banyak tadika masih sangat sukar. Banyak bilik darjah yang dibina bertahun-tahun yang lalu tidak mempunyai ruang yang mencukupi untuk memenuhi peraturan baharu, kekurangan tandas, dan kekurangan peralatan moden.

Mengenai kakitangan, purata bilangan guru semasa setiap kumpulan atau kelas di seluruh bandar ialah 1.99. Bilangan guru bagi setiap kumpulan atau kelas di sekolah awam ialah 2.03; di sekolah bukan awam adalah 1.83. Purata bilangan guru taska bagi setiap kumpulan ialah 2.02, 0.48 kurang daripada peraturan. Purata bilangan guru tadika setiap kelas ialah 1.98, 0.22 kurang...

Guru dan pelajar Tadika Hoang Van Thu (Hong Bang, Hai Phong). Foto: Nguyen Dieu

Membina ekosistem pembelajaran kreatif

Menurut Profesor Madya Dr. Nguyen Anh Tuan - Pengerusi Majlis Universiti Hanoi Capital University, untuk memenuhi keperluan terobosan Resolusi 71-NQ/TW, model Ekosistem Pembelajaran Kreatif ialah penyelesaian strategik.

Untuk merealisasikan model Ekosistem Pembelajaran Kreatif di peringkat prasekolah, Profesor Madya, Dr. Nguyen Anh Tuan berkata bahawa adalah perlu untuk memberi tumpuan kepada tiga tonggak strategik: Mengintegrasikan teknologi, transformasi digital terpilih; mewujudkan persekitaran pembelajaran yang inovatif dan fleksibel; melaksanakan pendidikan berpusatkan kanak-kanak.

Mengaplikasikan teknologi bukan sahaja mendigitalkan tetapi juga mengoptimumkan proses menjaga, mengasuh dan mendidik kanak-kanak dengan cara yang bijak. Sehubungan itu, melaksanakan pengurusan pintar melalui membina pangkalan data ciri kanak-kanak dan sumber sekolah untuk merancang pendidikan, penjagaan kesihatan dan mengurus menu yang diramal dan dioptimumkan. Menggunakan alat sambungan (Zalo, Facebook, e-mel, kamera...) meningkatkan akauntabiliti institusi pendidikan dan berkongsi maklumat dengan ibu bapa tepat pada masanya.

Gunakan permainan pendidikan dalam talian, aktiviti STEAM, perisian interaktif untuk membantu kanak-kanak membiasakan diri dengan kemahiran digital asas, membangunkan pemikiran logik dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam persekitaran terkawal. Teknologi ialah satu cara untuk menyokong kreativiti dan interaksi kehidupan sebenar, tetapi tidak sepenuhnya menggantikan aktiviti permainan tradisional.

Mengenai persekitaran fizikal, Profesor Madya Dr Nguyen Anh Tuan mencadangkan mereka bentuk kawasan berfungsi (kawasan STEAM, kawasan seni, perpustakaan, kawasan air/pasir...) di dalam dan di luar bilik darjah mengikut prinsip keterbukaan, akses mudah, menggalakkan kanak-kanak memilih dan menggunakan. Mematuhi piawaian mengenai kawasan, keselamatan, estetika, sambil memanfaatkan sepenuhnya bahan semula jadi dan kitar semula untuk memperkayakan bahan pembelajaran.

Berkenaan dengan persekitaran sosial, binalah budaya bilik darjah yang mesra, terbuka dan selesa, di mana tingkah laku dan gerak-geri guru sentiasa dicontohi dalam semangat "guru adalah guru, murid adalah pelajar". Wujudkan keadaan untuk kanak-kanak sentiasa berkomunikasi, bekerjasama, berkongsi dan membentuk kemahiran sosial dan emosi yang penting.

Menegaskan bahawa prinsip berpusatkan kanak-kanak adalah strategi teras untuk mengaktifkan Ekosistem Pembelajaran Kreatif, Profesor Madya Dr. Nguyen Anh Tuan menekankan tumpuan untuk memperibadikan pembelajaran, pembelajaran melalui bermain dan pengalaman. Guru memerhati dan mendengar dengan mendalam untuk menentukan keperluan, minat, dan minat setiap kanak-kanak; dari situ, peribadikan rancangan aktiviti, membolehkan kanak-kanak meneroka dan belajar secara bebas mengikut kadar mereka sendiri.

Beralih daripada pengajaran tradisional kepada pembelajaran melalui pengalaman praktikal (projek kecil, lawatan komuniti, eksperimen mudah); menggalakkan kreativiti dengan membenarkan kanak-kanak bertanya, meneroka dan menghasilkan penyelesaian kepada masalah yang timbul.

Untuk berjaya menggunakan Ekosistem Pembelajaran Kreatif, Profesor Madya Dr. Nguyen Anh Tuan mengesyorkan agar Kerajaan, kementerian dan cawangan menetapkan dasar keutamaan yang cemerlang untuk guru prasekolah, bersama-sama dengan membina rangka kerja perundangan yang fleksibel untuk pengurusan kualiti pendidikan prasekolah swasta dan merancang dana tanah bersih untuk pendidikan prasekolah.

Melabur banyak dalam program latihan dan bimbingan untuk mengubah pemikiran guru prasekolah pada model Ekosistem Pembelajaran Kreatif, memfokuskan kepada kanak-kanak dan menyepadukan teknologi terkawal. Menggalakkan pembinaan persekitaran pembelajaran terbuka (di dalam dan di luar bilik darjah) dalam kemudahan pendidikan prasekolah, menghargai peranan permainan dan pengalaman kehidupan sebenar sebagai cara utama untuk memupuk kreativiti.

Daripada amalan tempatan, En. Vu Tri Quang berkongsi penyelesaian Hai Phong, menekankan pemencaran dan delegasi pengurusan pendidikan yang jelas; menganjurkan kumpulan kerja untuk melawat kawasan; memberi nasihat tentang pelaburan dalam kemudahan, merekrut guru; menginovasi aktiviti profesional; mewujudkan kluster profesional dan melatih kakitangan sokongan profesional teras; menggalakkan aplikasi teknologi maklumat dalam pengurusan dan operasi.

Jabatan Pendidikan dan Latihan mengarahkan sekolah untuk mempromosikan sumber dalaman, mempercepatkan transformasi digital dalam pentadbiran dan meningkatkan kualiti pendidikan; meningkatkan penggunaan saluran komunikasi digital, melabur dalam peralatan digital dan menggunakan alat AI... Teknologi maklumat dan transformasi digital termasuk dalam kriteria pertandingan.

Industri ini juga menggerakkan kumpulan dan individu untuk menyokong pelaburan dalam kemudahan dan peralatan seperti komputer, TV pintar, dsb.; menganjurkan sekolah untuk melawat dan mempelajari model yang berkesan dalam mengaplikasikan teknologi maklumat dalam pengurusan dan organisasi aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu, kerja-kerja pemeriksaan untuk institusi pendidikan diperkukuh.

Menurut Dr. Bui Hong Quan - Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh, membangunkan pendidikan prasekolah pada era baharu perlu menganggap dasar sebagai tunggak, manusia sebagai teras, kemudahan latihan sebagai sumber penting, dan penyelarasan antara pihak berkaitan sebagai kekuatan. Hanya dengan itu pendidikan prasekolah boleh berkembang secara mampan dan cemerlang.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html