Pengajaran dalam bahasa Inggeris, cabaran dan penyelesaian

Menjelang 2030, adalah perlu untuk menambah kira-kira 22,000 guru bahasa Inggeris dari prasekolah hingga sekolah rendah, dan melatih sekurang-kurangnya 200,000 guru yang mampu mengajar dalam bahasa Inggeris.

Untuk melaksanakan projek "Menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di sekolah", Kementerian Pendidikan dan Latihan menekankan: Mengenai sumber, Negara memainkan peranan utama, menggunakan pelaburan awam sebagai penggerak, sambil menggalakkan, tetapi bukan hanya bergantung kepada sosialisasi. Pembahagian tahap kesejagatan adalah sesuai untuk setiap wilayah, bermula dari suai kenal di prasekolah, menuju ke arah kesejagatan yang lebih meluas di sekolah rendah dan peringkat seterusnya.

Maklumat yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan telah menarik perhatian besar daripada guru dan murid prasekolah dan sekolah rendah.

Tetamu dalam program perundingan dalam talian "Menetuai aliran pengajaran dalam bahasa Inggeris" yang berlangsung pada petang 2 Oktober di Akhbar Thanh Nien

FOTO: NGOC DUONG

KESILAPAN MENGAJAR BAHASA INGGERIS KEPADA KANAK-KANAK TADIKA DAN SEKOLAH RENDAH

Pada sesi perundingan dalam talian mengenai topik "Meramalkan trend pengajaran dalam bahasa Inggeris" yang diadakan pada petang 2 Oktober di Akhbar Thanh Nien , pelajar PhD Ha Dang Nhu Quynh, Pengarah Akademik di DOL English, berkata bahawa dia pernah berfikir mengajar bahasa Inggeris kepada anak-anak kecil adalah mudah sehingga dia mengajar anaknya sendiri.

"Mengajar bahasa Inggeris kepada kanak-kanak prasekolah memerlukan kedua-dua kepakaran dalam pendidikan prasekolah dan bahasa Inggeris. Kepakaran prasekolah diperlukan untuk memahami ciri psikologi kanak-kanak dan menyesuaikan kaedah pengajaran. Kepakaran bahasa Inggeris membantu guru memastikan pengetahuan pengajaran yang tepat, terutamanya sebutan kerana kumpulan umur ini sangat sensitif terhadap peniruan, mudah "mefosilkan" pengetahuan yang salah, sukar untuk diperbetulkan kemudian," kongsi Cik Quynh.

Pelajar PhD Nhu Quynh menunjukkan faktor positif yang mempengaruhi keberkesanan pembelajaran bahasa Inggeris kanak-kanak prasekolah. Pertama, ilmu mesti dikaitkan dengan kehidupan. Guru boleh memperkenalkan bahasa secara semula jadi kepada kanak-kanak, sebagai contoh, semasa membuat kek, mereka mempelajari perkataan baharu yang menerangkan penaik... Ini membantu kanak-kanak belajar dalam frasa dan konteks. Seterusnya ialah nilai soalan. Kanak-kanak prasekolah sangat ingin tahu tentang dunia di sekeliling mereka dan bertanya banyak soalan. Guru boleh memanfaatkan ciri ini untuk mengajar kanak-kanak cara bertanya, berinteraksi dengan guru dan rakan, mempraktikkan struktur soal jawab dan bertindak balas secara semula jadi dalam bahasa Inggeris.

Selain itu, terdapat perkara yang menjejaskan pembelajaran Bahasa Inggeris kanak-kanak secara negatif. Maksudnya, guru sama ada terlalu tertekan dan sering memarahi pelajar atau guru terlalu kaku, mengajar 100% mengikut rancangan pengajaran. Sebaliknya, sesetengah guru terlalu menggunakan elemen "seronok", membenarkan pelajar menonton video , menyanyikan lagu dan bermain permainan sepanjang hari. Ini boleh membuatkan kanak-kanak memberi perhatian tetapi sebaliknya tidak membantu melatih keupayaan mereka untuk menumpukan perhatian atau memproses bahasa dengan lebih mendalam.

Ramai orang bimbang memperkenalkan bahasa Inggeris pada awal tadika boleh menjejaskan bahasa ibunda secara negatif, menyebabkan konflik bahasa. Master Do Thi Ngoc Anh, pengurus akademik di DOL English, berkata masalahnya bukanlah "pembelajaran awal" tetapi "belajar dengan betul". Konflik bahasa berlaku apabila kanak-kanak belajar secara hafalan, belajar menterjemah "perkataan demi perkataan", menyebabkan kedua-dua bahasa itu bercampur. Daripada mengajar perbendaharaan kata secara berasingan, guru perlu mengajar kanak-kanak sifat bahasa. Apabila kanak-kanak memahami alam semula jadi, mereka akan membina dua sistem bahasa yang bebas dan kukuh dalam otak mereka, satu untuk bahasa Vietnam, satu untuk bahasa Inggeris. Ini bukan sahaja tidak menimbulkan konflik malah membantu pemikiran kanak-kanak menjadi lebih tajam dan fleksibel.

Master Tran Xuan Dieu, Master Do Thi Ngoc Anh dan pelajar PhD Ha Dang Nhu Quynh (dari kiri ke kanan) berkongsi banyak maklumat tentang pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris untuk pelajar dan guru.

foto: Ngoc Duong

BILA DAH TUA, BAGAIMANA NAK BELAJAR BAHASA INGGERIS DENGAN BERKESAN?

Ramai guru tadika dan sekolah rendah bimbang untuk kembali ke sekolah dengan buku mereka. Apabila mereka "tua", adakah mereka masih boleh belajar bahasa Inggeris dengan berkesan?

Master Do Thi Ngoc Anh percaya bahawa halangan terbesar bagi guru bukanlah kekurangan pengetahuan, tetapi kekurangan metodologi yang sistematik untuk menyampaikan pengetahuan dan kemahiran secara berkesan. Hanya menyediakan perbendaharaan kata dan tatabahasa Inggeris tambahan tidak mencukupi. Penyelesaian utama ialah guru perlu dilengkapi dengan sistem pemikiran untuk mengajar.

Cik Ha Dang Nhu Quynh berkata bahawa pengalamannya ialah daripada melihat matlamat yang terlalu besar, dia "memecahkannya kepada berperingkat-peringkat". Sebagai contoh, guru pada hari ini, daripada menetapkan matlamat untuk mendapatkan IELTS 7.5, sebagai contoh, guru hanya perlu mengubah perspektif mereka bahawa pada masa ini saya hanya perlu cukup baik, menyampaikan pengetahuan yang cukup kepada anak-anak prasekolah dan sekolah rendah saya; nanti bila ada masa, saya akan improve dan develop lagi. Apabila saya mengubah cara saya melihat masalah, tekanan psikologi menjadi lega.

"Ramai yang beranggapan bahawa usia adalah penghalang yang besar. Tetapi saya rasa kelebihannya ialah guru mempunyai banyak pengalaman dan akan memahami banyak faktor psikologi dan pemikiran pelajar. Contohnya, daripada bimbang perlu belajar terlalu banyak perbendaharaan kata dan bagaimana untuk mengingati semuanya, guru akan mencari jalan untuk mengajar pemikiran dan menyampaikannya kepada pelajar. Dengan cara itu, guru boleh mengajar dan belajar sendiri," kata Pn. Nhu.

Kanak-kanak prasekolah di Ho Chi Minh City semasa kelas pengenalan bahasa Inggeris

FOTO: THUY HANG

T Bersungguh-sungguh Menyelesaikan Kesukaran Guru dalam Mengajar Kanak-Kanak Tadika Membiasakan Bahasa Inggeris

Di Bandaraya Ho Chi Minh, menjelang akhir tahun persekolahan 2024-2025, bandar ini mempunyai 2,093 daripada 4,942 prasekolah yang menganjurkan kelas Bahasa Inggeris untuk kanak-kanak prasekolah mengikut Pekeliling Bil. 50/2020 Kementerian Pendidikan dan Latihan. Bilangan kanak-kanak prasekolah yang diperkenalkan kepada bahasa Inggeris adalah tidak sekata, tertumpu di persekitaran awam; rendah dalam kelas persendirian persendirian (hanya 858 daripada 3,093 di Bandar Raya Ho Chi Minh membenarkan kanak-kanak prasekolah membiasakan diri dengan bahasa Inggeris, kadar 27.74%). Terdapat 3,900 guru menyertai kelas Bahasa Inggeris untuk kanak-kanak prasekolah, termasuk 2,883 guru Vietnam dan 1,017 guru asing.

Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh mengenal pasti salah satu kesukaran sebagai peraturan mengenai guru. Mengikut Pekeliling Bil 50, selain guru Vietnam, guru asli dan guru asing boleh mengajar. Walau bagaimanapun, peraturan itu ialah kedua-dua guru asli dan guru asing mesti mempunyai sijil pedagogi prasekolah untuk mengajar. Bagaimanapun, buat masa ini tiada kursus latihan untuk guru asing mengeluarkan sijil. Jabatan Pendidikan dan Latihan berkata ia akan mencadangkan Kementerian Pendidikan dan Latihan mempertimbangkan untuk melaraskan Pekeliling No. 50, mewujudkan syarat yang lebih baik untuk guru asing mengambil bahagian dalam membantu kanak-kanak membiasakan diri dengan bahasa Inggeris.

Meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris untuk pelajar pendidikan prasekolah

Dr Bui Hong Quan, Ketua Jabatan Pendidikan Prasekolah, Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh, berkata menurut pemerhatiannya, di prasekolah di Vietnam (kecuali program antarabangsa dan dwibahasa), pengajaran bahasa Inggeris selalunya dilakukan oleh pasukan guru yang berasingan, bukan oleh guru prasekolah yang mengajar secara langsung di dalam bilik darjah. Penguasaan bahasa Inggeris guru prasekolah kini kebanyakannya berada pada tahap asas, memastikan standard keluaran bahasa asing mengikut peraturan Kementerian Pendidikan dan Latihan. Di Ho Chi Minh City, yang mempunyai ekonomi paling maju di negara ini, terdapat banyak prasekolah dwibahasa dan antarabangsa, dan guru prasekolah yang mengajar dalam bahasa Inggeris mempunyai pendapatan yang jauh lebih tinggi daripada rakan sekerja mereka.

Menurut En. Quan, di Fakulti Pendidikan Prasekolah, Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh, terdapat aktiviti berkaitan latihan Bahasa Inggeris untuk pelajar. Pada masa akan datang, aktiviti ini akan lebih diberi tumpuan. Seperti menubuhkan kelab pembelajaran bahasa Inggeris, menjemput orang yang mahir dalam bahasa Inggeris untuk berkongsi dengan pelajar; mengukuhkan hubungan dengan organisasi dan pusat latihan bahasa asing, menyediakan pelajar dengan kemahiran dan kaedah pembelajaran Bahasa Inggeris yang berkesan. Pada masa yang sama, fakulti akan mengembangkan kerjasama antarabangsa, meningkatkan peluang untuk mengakses pelajar asing, berlatih bahasa Inggeris...

Bagaimanakah guru prasekolah di Finland mengajar dalam bahasa Inggeris?

Master Tran Xuan Dieu, Pengarah dan Pengasas Bersama Syarikat Perunding RAB, berkata bahawa perguruan adalah salah satu profesion kelas tinggi di Finland. Untuk menjadi seorang guru tadika, warga Finland muda mesti mempunyai sekurang-kurangnya ijazah sarjana muda dan kemahiran bahasa Inggeris yang baik. Untuk menjadi guru sekolah rendah, mereka mesti mempunyai ijazah sarjana atau lebih tinggi; Kemahiran bahasa Inggeris pastinya sangat baik.

Di Finland, bahasa Sweden dianggap sebagai bahasa kebangsaan rasmi bersama bahasa Finland, dan bahasa Inggeris adalah bahasa kedua wajib dalam kurikulum. Biasanya, kanak-kanak belajar bahasa Inggeris dari darjah 1, dan selewat-lewatnya pada darjah 3, kanak-kanak mesti belajar bahasa Inggeris secara rasmi.

Kanak-kanak Finland mula belajar bahasa Inggeris sangat awal, selewat-lewatnya apabila mereka berumur 2 tahun setengah (apabila mereka pergi ke tadika). Guru prasekolah di Finland adalah mereka yang mencipta kurikulum dan mengajar bahasa Inggeris (mereka tidak mengupah guru luar untuk mengajar bahasa Inggeris). Pengajaran Bahasa Inggeris disepadukan ke dalam semua aktiviti kanak-kanak: membasuh pinggan, makan, bermain, muzik... dan tiada pelajaran yang berasingan.

Sumber: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm