Apabila markah masuk gred 10 'mencapai titik terendah'

Di banyak wilayah seperti Dak Lak, Nghe An, Lai Chau, Quang Ninh, Khanh Hoa, Thanh Hoa, Thai Nguyen... markah kemasukan untuk gred 10 awam di kebanyakan sekolah menengah hanya turun naik dari 7 hingga 10 mata untuk 3 mata pelajaran, bersamaan dengan kurang daripada 3 mata/mata pelajaran.

Calon mengambil peperiksaan kemasukan gred 10 di Dak Lak untuk tahun persekolahan 2025-2026 - Foto: MINH PHUONG

Di sesetengah tempat, calon yang mendapat kurang daripada 2 mata bagi setiap mata pelajaran masih diterima ke gred 10. Nombor yang kelihatan sukar dipercayai ini membunyikan loceng penggera: Adakah kita menukar kualiti pendidikan umum dengan membuka pintu ke gred 10 untuk semua orang tanpa mekanisme sokongan dan penstriman yang sesuai?

Sebab mengapa markah penanda aras gred 10 "mencapai titik terendah"

Beberapa sebab mengapa markah penanda aras "mencapai titik terendah" dalam peperiksaan kemasukan gred 10 seperti sekarang termasuk:

Pertama, jurang kualiti pendidikan antara wilayah apabila serentak melaksanakan Program Pendidikan Umum 2018 di seluruh negara.

Ini disebabkan oleh keadaan sosio -ekonomi yang sukar di banyak kawasan terpencil dan terpencil, membawa kepada pelaburan yang terhad dalam infrastruktur, kekurangan guru yang terlatih secara profesional, dan kekurangan peralatan pengajaran yang sesuai dengan keperluan inovasi.

Pada masa yang sama, pelajar di kawasan ini memasuki sekolah menengah dengan asas input yang rendah dan terus menghadapi kesukaran dalam proses pembelajaran kerana kekurangan persekitaran pembelajaran yang positif dan sokongan yang tidak mencukupi dalam proses menukar kaedah.

Sementara itu, pelajar bandar mempunyai kelebihan dari segi latar belakang akademik, keadaan keluarga dan sokongan di luar sekolah, seterusnya mewujudkan jurang kualiti pendidikan yang semakin besar antara wilayah.

Kedua, "jurang" antara kurikulum - pengajaran - ujian semakin besar.

Walaupun guru dikehendaki beralih kepada pembelajaran berasaskan kompetensi dan masih dalam tempoh peralihan untuk peralihan yang menyeluruh, peperiksaan telah menghampiri kaedah penetapan soalan untuk menilai kecekapan pelajar. Akibatnya, pelajar yang mungkin berprestasi pada tahap purata dalam kelas masih boleh mendapat markah yang rendah kerana mereka tidak biasa dengan format peperiksaan baharu atau tekanan peperiksaan.

Ketiga, ujian mungkin tidak menggambarkan orientasi kecekapan dengan tepat dan hampir dengan keperluan program, atau bilangan soalan peringkat asas mungkin tidak cukup besar untuk "menyelamatkan" kumpulan calon yang mempunyai keupayaan sederhana.

Banyak peperiksaan masih banyak bergantung pada hafalan, latihan dan petua, serta kekurangan situasi praktikal, yang bertentangan dengan orientasi membangunkan kualiti dan kebolehan dalam program pendidikan am yang baharu. Khususnya, peperiksaan tidak memastikan keseimbangan antara wilayah, mewujudkan kelemahan yang jelas bagi pelajar di kawasan luar bandar dan pergunungan.

Keempat, asas pengetahuan pelajar darjah 9 sangat terjejas oleh pandemik COVID-19, terutamanya tempoh pembelajaran dalam talian, yang merupakan kesukaran besar bagi pelajar di kawasan terpencil dan terpencil.

Cadangkan beberapa penyelesaian

Untuk menyelesaikan masalah "skor rendah masih diterima" secara asasnya tetapi kualiti input tidak dijamin, adalah perlu untuk menggunakan penyelesaian berikut secara serentak:

Pertama sekali, adalah perlu untuk segera menganalisis keputusan peperiksaan kemasukan gred ke-10 pada tahun 2025 mengikut wilayah dan mata pelajaran peperiksaan untuk menilai kualiti pelajar di wilayah yang berbeza dan memahami dengan jelas punca dan terutamanya menganalisis soalan peperiksaan menggunakan kaedah analisis ujian moden untuk mengetahui kesesuaian, kebolehpercayaan dan nilai peperiksaan.

Daripada keputusan analisis di atas, jelaslah bahawa punca utama markah rendah bagi sesetengah kumpulan pelajar adalah disebabkan kualiti pelajar atau program pengajaran, kaedah, kaedah ujian dan penilaian yang tidak berkesan, supaya perancangan yang sesuai dapat dibuat untuk pelajar pada tahun-tahun berikutnya.

Pada masa yang sama, penyelidikan tentang menggunakan kaedah kemasukan gabungan peperiksaan dan pemilihan wilayah untuk disesuaikan dengan subjek kemasukan, memastikan konsistensi dan keadilan bagi kumpulan yang kurang bernasib baik.

Kedua, adalah perlu untuk membandingkan data pembelajaran dari gred 6 hingga 9 dengan markah peperiksaan kemasukan gred 10 untuk mengenal pasti trend pembelajaran dan kestabilan atau keabnormalan keputusan. Atas dasar itu, adalah mungkin untuk membina indeks "penyimpangan penilaian" untuk menyemak kualiti pentaksiran di institusi pendidikan, dan pada masa yang sama, menentukur semula standard penilaian pelajar agar sepadan dengan program dan matlamat pendidikan am yang baharu.

Gred rendah tidak seharusnya menjadi alasan untuk pelajar dikecualikan daripada sistem pendidikan, tetapi ia juga tidak boleh menjadi alasan untuk berkompromi terhadap kualiti. Pintu ke gred 10 perlu dibuka dengan cara yang terkawal, menyokong dan individu.

Dr Sai Cong Hong

Pada masa yang sama, adalah perlu untuk menyemak dan menyesuaikan matriks dan spesifikasi ujian berkala di sekolah ke arah mendekati kapasiti, mengukuhkan penilaian proses sebenar, dan melatih guru mengenai teknik ujian dan penilaian mengikut keperluan program. Ini adalah langkah penting untuk memastikan keadilan, ketelusan dan ketepatan dalam mencerminkan kapasiti pelajar - bukan sahaja dari segi skor tetapi juga dari segi orientasi masa depan.

Ketiga, adalah perlu untuk mengadakan aktiviti untuk menilai kebolehan pelajar dari gred 8 dan 9, dan pada masa yang sama menggunakan satu set alat untuk menyokong penilaian kendiri minat kerjaya dan hobi pelajar, menyepadukan aktiviti bimbingan kerjaya dan pengalaman praktikal dalam kurikulum utama untuk menstrim pelajar secara proaktif dari kejauhan, dari usia awal untuk membantu pelajar memilih untuk belajar di sekolah tinggi dan latihan yang sesuai dengan kebolehan mereka.

Calon yang mengambil peperiksaan kemasukan gred 10 untuk tahun persekolahan 2025-2026 di Sekolah Menengah Nam Dan 2 (Nghe An), dengan 2.5 mata dalam tiga mata pelajaran, masih lulus gred 10 sekolah awam ini - Foto: DOAN HOA

Dalam jangka masa panjang, adalah perlu untuk membangunkan model sekolah menengah teknik yang wujud selari dengan sekolah menengah semasa, direka bentuk sebagai sekolah menengah yang mengintegrasikan latihan budaya am dan kemahiran asas vokasional (seperti elektrik - elektronik, mekanik, pertanian berteknologi tinggi, teknologi maklumat...) sesuai untuk wilayah untuk mengatasi masalah kekurangan vokasional di sekolah menengah dan terpencil di kawasan terpencil dan terpencil.

Pelajar yang lulus dari sekolah menengah teknikal boleh mengambil peperiksaan kemasukan universiti atau terus bekerja dengan sijil vokasional. Khususnya, adalah perlu untuk mewujudkan mekanisme untuk memindahkan dan menyambung secara mendatar antara sistem supaya pelajar yang belajar di sekolah menengah boleh beralih kepada latihan vokasional dan sebaliknya tanpa perlu memulakan semula.

Pelajar sekolah menengah vokasional melengkapkan program kebudayaan mereka untuk mengambil peperiksaan tamat pengajian tinggi. Wujudkan portal data biasa yang menghubungkan rekod akademik, kebolehan, kekuatan dan kaunseling sokongan dengan peta jalan yang sesuai.

Perbezaan antara markah akhir dan markah peperiksaan

Satu lagi isu teras yang belum dianalisis secara mendalam dalam gambar kemasukan gred 10 ialah perbezaan ketara antara markah mata pelajaran akhir di sekolah menengah dan markah peperiksaan kemasukan.

Ramai pelajar mempunyai markah purata dalam rekod akademik mereka yang baik atau cemerlang tetapi hanya mendapat markah yang sangat rendah dalam peperiksaan kemasukan. Ini menunjukkan jurang yang besar antara penilaian sekolah dan keputusan peperiksaan kemasukan - yang sangat selektif.

Markah akademik yang tinggi tetapi markah ujian yang rendah tidak semestinya disebabkan oleh prestasi pelajar yang lemah, tetapi mungkin disebabkan oleh kekurangan sistem ujian dan penilaian yang standard dan kekurangan ketersambungan antara tahap. Jika tidak dikenal pasti dan ditangani, hasilnya adalah keseluruhan sistem akan salah menilai prestasi pelajar, yang membawa kepada kesilapan dalam orientasi kerjaya dan penstriman.

Penstriman bukan bermaksud mengasingkan kelas berdasarkan markah, sebaliknya menyusun semula sistem supaya setiap pelajar berpeluang mengembangkan kebolehan mereka secara terbuka dan fleksibel, dengan perubahan mengikut kemampuan perkembangan pelajar. Untuk berbuat demikian, kita perlu mengubah bukan sahaja proses peperiksaan, tetapi juga pemikiran mereka bentuk model sekolah dan strategi pendidikan jangka panjang.

Salah faham tentang penstriman

Realiti menunjukkan ramai pelajar hanya mula memikirkan latihan vokasional atau sekolah menengah vokasional selepas gagal lulus peperiksaan darjah 10. Memperkemas kemudian menjadi "penyelesaian pasif", bukan strategi pendidikan.

Ini membawa kepada tiga masalah utama: (i) penstriman disalahertikan sebagai menghapuskan pelajar yang lemah dan bukannya mengorientasikan mereka mengikut kebolehan mereka; (ii) kekurangan alat pengenalan keupayaan awal menyebabkan pelajar dan ibu bapa tidak tahu jalan mana yang sesuai; (iii) tiada mekanisme perhubungan yang jelas antara sekolah menengah - sekolah vokasional - pusat pendidikan berterusan, jadi laluan pembelajaran tidak mempunyai kelenturan.

Kembali ke topik

Dr Sai Cong Hong

Sumber: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm