Calon-calon yang mengambil peperiksaan kemasukan darjah 10 di Dak Lak untuk tahun persekolahan 2025-2026 - Foto: MINH PHUONG
Dalam beberapa kes luar biasa, calon yang mendapat kurang daripada 2 mata setiap subjek masih diterima masuk ke gred 10. Angka yang nampaknya luar biasa ini menimbulkan kebimbangan: Adakah kita mengorbankan kualiti pendidikan umum dengan membuka pintu kepada gred 10 untuk semua orang tanpa mekanisme sokongan yang mencukupi dan penstriman yang sesuai?
Sebab-sebab mengapa markah peperiksaan kemasukan untuk darjah 10 telah mencecah paras terendah.
Antara sebab mengapa skor akhir untuk peperiksaan kemasukan gred 10 telah mencecah paras terendah termasuk:
Pertama, terdapat jurang dalam kualiti pendidikan antara wilayah yang berbeza apabila melaksanakan Program Pendidikan Umum 2018 secara seragam di seluruh negara.
Ini berpunca daripada keadaan sosioekonomi yang sukar di banyak kawasan terpencil dan luar bandar, yang membawa kepada batasan dalam pelaburan infrastruktur, kekurangan guru dengan latihan khusus, dan kekurangan peralatan mengajar yang sesuai untuk keperluan pembaharuan pendidikan.
Pada masa yang sama, pelajar di kawasan ini memasuki sekolah menengah rendah dengan asas permulaan yang rendah dan terus menghadapi kesukaran dalam pengajian mereka disebabkan oleh kekurangan persekitaran pembelajaran yang positif dan sokongan yang tidak mencukupi semasa peralihan kepada kaedah pengajaran baharu.
Sementara itu, pelajar bandar mempunyai kelebihan dari segi latar belakang akademik, keadaan keluarga dan sokongan kokurikulum, sekali gus mewujudkan jurang kualiti pendidikan yang semakin melebar antara wilayah yang berbeza.
Kedua, ini disebabkan oleh jurang yang semakin meningkat antara kurikulum, kaedah pengajaran dan peperiksaan.
Walaupun guru dikehendaki beralih kepada pengajaran berasaskan kompetensi dan masih dalam tempoh peralihan untuk peralihan yang komprehensif, soalan peperiksaan telah menghampiri penilaian kompetensi pelajar. Akibatnya, pelajar yang mungkin menunjukkan prestasi pada tahap purata di dalam kelas mungkin masih menerima skor rendah disebabkan oleh ketidakbiasaan dengan format peperiksaan baharu atau tekanan peperiksaan.
Ketiga, peperiksaan mungkin tidak mencerminkan pendekatan berasaskan kompetensi dan hasil pembelajaran kurikulum yang diperlukan dengan tepat, atau ia mungkin tidak mempunyai bilangan soalan peringkat asas yang mencukupi untuk "menyelamatkan" calon peringkat purata.
Banyak soalan peperiksaan masih banyak bergantung pada hafalan, ujian latihan dan helah menjawab ujian, kekurangan senario dunia sebenar dan bercanggah dengan perkembangan kualiti dan kecekapan yang digariskan dalam kurikulum pendidikan umum yang baharu. Khususnya, soalan peperiksaan tidak memastikan keseimbangan merentasi wilayah yang berbeza, mewujudkan kelemahan yang jelas bagi pelajar di kawasan luar bandar dan pergunungan.
Keempat, asas pengetahuan pelajar darjah 9 telah terjejas teruk oleh pandemik COVID-19, terutamanya tempoh pembelajaran dalam talian, yang menimbulkan cabaran besar bagi pelajar di kawasan terpencil dan kurang bernasib baik.
Cadangkan beberapa penyelesaian
Untuk menangani punca utama situasi di mana "skor rendah masih membawa kepada kemasukan" tetapi kualiti pelajar yang masuk tidak dijamin, satu set penyelesaian yang komprehensif perlu dilaksanakan:
Pertama, adalah perlu untuk segera menganalisis keputusan peperiksaan kemasukan gred 10 2025 mengikut wilayah dan kumpulan calon untuk menilai kualiti pelajar dalam pelbagai bidang, memahami puncanya, dan terutamanya untuk menganalisis soalan peperiksaan menggunakan kaedah analisis ujian moden untuk menentukan kesesuaian, kebolehpercayaan dan kesahan peperiksaan.
Analisis di atas akan menjelaskan sebab-sebab utama skor rendah sesetengah kumpulan pelajar, sama ada disebabkan oleh kualiti pelajar atau program pengajaran, kaedah atau teknik penilaian yang tidak berkesan, bagi membangunkan rancangan yang sesuai untuk pelajar pada tahun-tahun berikutnya.
Pada masa yang sama, kajian ini mengkaji penggunaan kaedah kemasukan gabungan menggunakan kedua-dua peperiksaan kemasukan dan kriteria pemilihan serantau untuk disesuaikan dengan kumpulan sasaran, bagi memastikan ketekalan dan keadilan bagi kumpulan yang kurang bernasib baik.
Kedua, adalah perlu untuk membandingkan data pembelajaran dari gred 6 hingga 9 dengan skor peperiksaan kemasukan untuk gred 10 untuk mengenal pasti trend pembelajaran dan kestabilan atau keabnormalan keputusan. Berdasarkan ini, indeks "bias penilaian" boleh dibangunkan untuk menyemak kualiti penilaian di institusi pendidikan dan melaraskan piawaian penilaian pelajar agar selaras dengan kurikulum dan objektif pendidikan umum yang baharu.
Pada masa yang sama, adalah perlu untuk menyemak dan melaraskan matriks dan spesifikasi ujian berkala di sekolah untuk mencerminkan kecekapan dengan lebih baik, meningkatkan penilaian proses substantif dan melatih guru tentang teknik pengujian dan penilaian mengikut hasil yang diperlukan oleh program. Ini merupakan langkah penting untuk memastikan keadilan, ketelusan dan ketepatan dalam mencerminkan kebolehan pelajar – bukan sahaja dalam skor tetapi juga dalam aspirasi masa depan mereka.
Ketiga, terdapat keperluan untuk aktiviti penilaian kompetensi pelajar bermula dari gred 8 dan 9, berserta pelaksanaan alat penilaian kendiri untuk menyokong minat dan pilihan kerjaya pelajar. Ini harus mengintegrasikan panduan kerjaya dan pengalaman praktikal ke dalam kurikulum utama untuk membimbing pelajar secara proaktif sejak usia muda, membantu mereka memilih antara meneruskan pendidikan mereka di sekolah menengah atau mengikuti latihan vokasional yang sesuai dengan kebolehan dan kekuatan mereka.
Calon-calon yang mengambil peperiksaan kemasukan untuk gred 10 pada tahun persekolahan 2025-2026 di Sekolah Menengah Nam Dan 2 (wilayah Nghe An) dengan 2.5 mata dalam tiga mata pelajaran masih lulus peperiksaan kemasukan untuk sekolah menengah awam ini - Foto: DOAN HOA
Dalam jangka masa panjang, adalah perlu untuk membangunkan model sekolah menengah teknik yang wujud bersama sekolah menengah sedia ada. Sekolah-sekolah ini harus direka bentuk sebagai sekolah menengah bersepadu yang menyediakan pendidikan umum dan latihan kemahiran vokasional asas (seperti kejuruteraan elektrik, kejuruteraan mekanikal, pertanian berteknologi tinggi, teknologi maklumat, dll.) yang disesuaikan dengan wilayah yang berbeza, untuk mengatasi kekurangan sekolah menengah vokasional semasa di kawasan yang kurang bernasib baik, terpencil dan luar bandar.
Selepas tamat pengajian dari sekolah menengah teknik, pelajar boleh mengambil peperiksaan kemasukan universiti atau mula bekerja dengan segera dengan sijil vokasional mereka. Khususnya, satu mekanisme untuk pemindahan dan artikulasi mendatar antara pelajar sekolah menengah dan pelajar vokasional harus diwujudkan, membolehkan mereka beralih kepada latihan vokasional dan sebaliknya tanpa perlu memulakan pendidikan mereka dari awal.
Pelajar sekolah vokasional menamatkan program pendidikan umum mereka untuk persediaan menghadapi peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah. Portal data umum diwujudkan untuk menghubungkan rekod akademik, kebolehan, kekuatan dan menyediakan panduan tentang laluan pembelajaran yang sesuai.
Perbezaan antara gred akhir dan skor peperiksaan
Satu lagi isu teras, namun belum dianalisis secara menyeluruh dalam landskap kemasukan gred 10, ialah perbezaan yang ketara antara skor keseluruhan mata pelajaran di sekolah menengah rendah dan skor peperiksaan kemasukan.
Ramai pelajar mempunyai gred purata "baik" atau "cemerlang" dalam transkrip akademik mereka tetapi mendapat markah yang sangat rendah dalam peperiksaan kemasukan. Ini menunjukkan jurang yang ketara antara penilaian berterusan di sekolah dan keputusan peperiksaan kemasukan – yang sangat selektif.
Gred tinggi dalam transkrip akademik tetapi skor peperiksaan yang rendah tidak semestinya menunjukkan prestasi akademik yang lemah; ia mungkin disebabkan oleh kekurangan penyeragaman dan kesalinghubungan dalam sistem penilaian merentasi pelbagai peringkat. Jika dibiarkan dan tidak ditangani, ini boleh menyebabkan salah menilai kebolehan pelajar, mengakibatkan laluan kerjaya dan bimbingan yang salah.
Penstriman bukan bermaksud mengasingkan pelajar ke dalam kelas berdasarkan gred, tetapi sebaliknya menyusun semula sistem supaya setiap pelajar berpeluang mengembangkan kebolehan mereka secara terbuka dan fleksibel, menyesuaikan diri dengan keupayaan pelajar yang semakin berkembang. Untuk mencapai matlamat ini, kita perlu mengubah bukan sahaja sistem peperiksaan, tetapi juga pemikiran dalam mereka bentuk model sekolah dan strategi pendidikan jangka panjang.
Salah faham tentang aliran trafik
Pada hakikatnya, ramai pelajar hanya mula mempertimbangkan latihan vokasional atau pendidikan vokasional pertengahan selepas gagal lulus peperiksaan kemasukan untuk gred 10. Penstriman kemudiannya menjadi "penyelesaian pasif", bukan strategi pendidikan.
Ini membawa kepada tiga masalah utama: (i) penstriman disalahtafsirkan sebagai menghapuskan pelajar yang lemah dan bukannya membimbing mereka mengikut kebolehan mereka; (ii) kekurangan alat untuk penilaian kebolehan awal menyebabkan pelajar dan ibu bapa tidak pasti tentang laluan yang sesuai; (iii) tiada mekanisme yang jelas untuk artikulasi antara sekolah menengah, sekolah vokasional dan pusat pendidikan berterusan, mengakibatkan laluan pembelajaran yang tidak fleksibel.
Sumber: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm
Komen (0)