Taburan skor tidak boleh digunakan sebagai asas untuk menilai kualiti pendidikan.

Adalah penting untuk memahami bahawa taburan skor hanyalah alat statistik deskriptif, bukan ukuran langsung bagi kesukaran atau kualiti peperiksaan.

Pelajar tertekan semasa peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah - Foto ilustrasi: NAM TRAN

* Semak skor peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 anda dengan cepat DI SINI

Pada tahun 2025, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah akan dianjurkan dengan perubahan yang ketara: peperiksaan tersebut akan direka bentuk menggunakan kaedah pakar dan bukannya menggunakan bank soalan piawai.

Ini merupakan pendekatan yang fleksibel dalam konteks peralihan kepada kurikulum pendidikan umum yang baharu. Walau bagaimanapun, perubahan format peperiksaan juga menimbulkan amaran penting: taburan skor dan petunjuk statistik asas peperiksaan ini tidak boleh digunakan untuk menilai kualiti pengajaran atau untuk merangka dasar pendidikan.

Taburan skor bukanlah ukuran kualiti peperiksaan.

Bagi peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, Kementerian Pendidikan dan Latihan buat pertama kalinya tidak akan menggunakan bank soalan piawai, sebaliknya akan beralih kepada kaedah penetapan soalan manual yang dijalankan oleh pakar. Perubahan ini bukan sahaja akan mempengaruhi cara soalan peperiksaan dibina, tetapi juga memberi kesan langsung kepada cara kualiti soalan dianalisis dan dinilai, serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Sejurus selepas peperiksaan tamat, taburan skor dan parameter statistik asas seperti skor purata dan median terus diterbitkan dan menjadi tumpuan perhatian awam. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk menyedari bahawa taburan skor hanyalah alat statistik deskriptif, bukan ukuran langsung kesukaran atau kualiti peperiksaan.

Taburan skor boleh membantu mengenal pasti beberapa ciri umum peperiksaan, seperti sama ada keputusan condong ke kiri atau kanan, tahap skor yang paling tertumpu, atau sama ada terdapat banyak puncak yang luar biasa.

Walau bagaimanapun, ini hanyalah petunjuk tidak langsung, yang dipengaruhi oleh banyak faktor di luar peperiksaan itu sendiri, seperti tahap akademik pelajar, tahap persediaan mereka, strategi persediaan peperiksaan mereka, dan juga faktor rawak semasa peperiksaan.

Menilai kesukaran, ketepatan dan kuasa diskriminasi sesuatu peperiksaan tidak boleh berdasarkan semata-mata pada taburan skor.

Untuk mencapai kesimpulan saintifik , adalah perlu untuk menganalisis struktur peperiksaan dengan teliti, setiap soalan khusus, sejauh mana ia memenuhi hasil pembelajaran yang diperlukan dalam kurikulum, dan menggunakan petunjuk mendalam seperti: Indeks kesukaran: mencerminkan tahap cabaran setiap soalan; Indeks diskriminasi: menilai keupayaan untuk membezakan antara pelajar berpencapaian tinggi dan berpencapaian rendah; Pekali kebolehpercayaan: mengukur kestabilan dan konsistensi keseluruhan peperiksaan.

Memandangkan format peperiksaan 2025 masih belum diseragamkan, penggunaan taburan skor untuk mencerminkan kualiti peperiksaan atau untuk membuat kesimpulan sama ada ia mudah atau sukar tidak mempunyai asas saintifik. Sebaliknya, taburan skor tahun ini harus difahami terutamanya sebagai alat statistik untuk tujuan kemasukan, dan belum boleh digunakan untuk memberikan maklum balas tentang kualiti pengajaran atau sejauh mana keperluan kurikulum pendidikan umum yang baharu dipenuhi.

Pengagihan skor hanya sah jika peperiksaan memenuhi piawaian yang diperlukan.

Taburan skor dan parameter statistik seperti skor purata, sisihan piawai, kadar lulus, taburan skor, dan sebagainya, merupakan alat penting dalam menganalisis keputusan peperiksaan. Secara teorinya, ia boleh mencerminkan tahap kesukaran peperiksaan, keupayaan untuk membezakan pelajar, malah trend pengajaran dari semasa ke semasa.

Walau bagaimanapun, prasyarat untuk penunjuk ini sah ialah peperiksaan mestilah alat pengukuran yang piawai. Ini termasuk: mempunyai matriks dan spesifikasi peperiksaan yang jelas; soalan yang disahkan untuk kesukaran dan diskriminasi; mempunyai data empirikal daripada peperiksaan rintis; dan mempunyai proses pembangunan, semakan dan penerimaan yang teliti.

Jika soalan peperiksaan tidak diseragamkan, taburan skor yang paling estetik sekalipun tidak akan mencerminkan sifat sebenar peperiksaan dengan tepat. Taburan skor condong ke kiri (dengan banyak skor tinggi) tidak semestinya bermakna peperiksaan itu mudah, dan purata skor yang rendah tidak semestinya bermakna pelajar itu lemah; semuanya bergantung pada kebolehpercayaan soalan peperiksaan.

Soalan peperiksaan direka bentuk menggunakan kaedah pakar: fleksibel tetapi bukan pengganti untuk penyeragaman.

Penggunaan penciptaan soalan berasaskan pakar bukanlah sesuatu yang luar biasa dalam pendidikan. Ia sering digunakan apabila respons yang cepat diperlukan, apabila tidak cukup masa untuk membina bank soalan standard, atau dalam peperiksaan dalaman. Walau bagaimanapun, kaedah ini kekurangan objektiviti dan konsistensi berbanding sistem soalan standard.

Menurut pakar, semasa membuat soalan peperiksaan: tahap kesukaran bergantung pada pertimbangan subjektif penggubal soalan; soalan belum diuji dalam amalan; tiada data perbandingan untuk membuat pelarasan; dan taburan kesukaran dan kemahiran direka bentuk berdasarkan pengalaman dan bukannya data.

Akibatnya, taburan skor menjadi hasil daripada ukuran yang tidak dikalibrasi. Menggunakannya untuk membuat kesimpulan tentang kebolehan pelajar, kualiti pengajaran atau kesesuaian kurikulum akan menjadi bias metodologi yang serius.

Data yang tidak boleh dipercayai membawa kepada kesimpulan yang tidak tepat, dan oleh itu dasar-dasar tidak sesuai.

Dalam konteks reformasi pendidikan yang berada pada tahap penting, penggunaan data daripada peperiksaan untuk penilaian, perbandingan dan pembuatan keputusan adalah penting. Walau bagaimanapun, bahaya terbesar adalah bergantung pada data yang tidak boleh dipercayai untuk merangka dasar sistemik.

Jika taburan skor daripada peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 – yang tidak berdasarkan soalan ujian piawai – digunakan untuk menilai kualiti pengajaran dan pembelajaran merentasi wilayah; untuk membandingkan keputusan mengikut kumpulan pelajar; dan untuk menganalisis kesesuaian program pendidikan baharu, maka analisis sedemikian kekurangan asas saintifik, yang mudah membawa kepada salah faham tentang situasi semasa dan penggubalan dasar yang tidak produktif.

Peperiksaan kemasukan tidak boleh disamakan dengan peperiksaan penilaian sistem.

Adalah penting untuk membezakan dengan jelas: peperiksaan mungkin cukup baik untuk tujuan pengijazahan atau kemasukan, tetapi ia tidak mencukupi untuk dianggap sebagai alat untuk mengukur kualiti sistem pendidikan.

Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025, sebagai peperiksaan pertama di bawah program pendidikan umum yang baharu, berupaya sepenuhnya memenuhi fungsi menilai kelayakan graduasi dan saringan untuk kemasukan ke universiti. Walau bagaimanapun, menjangkakan taburan skor untuk menilai kualiti pengajaran, keberkesanan program atau tahap akademik keseluruhan pelajar di seluruh negara adalah tidak realistik dan salah dari segi metodologi.

Soalan peperiksaan yang tidak standard menyebabkan data tidak boleh dipercayai, menjadikannya tidak sesuai sebagai penanda aras untuk analisis pendidikan atau pembangunan dasar.

Sentimen organisasi tidak boleh digunakan untuk menggantikan prinsip saintifik.

Dalam pendidikan, seperti dalam mana-mana bidang yang menggunakan data untuk membuat keputusan, prinsip bahawa "data yang boleh dipercayai datang daripada alat pengukuran yang boleh dipercayai" mesti dipatuhi sepenuhnya. Jangkaan untuk mendapatkan data yang boleh dipercayai tidak boleh mengatasi keperluan untuk penyeragaman dalam alat pengumpulan data.

Menganjurkan peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 menggunakan soalan yang direka bentuk oleh pakar merupakan pilihan operasi yang boleh diterima. Walau bagaimanapun, keputusan peperiksaan ini tidak boleh, dan tidak boleh, digunakan untuk membuat penilaian sistemik atau cadangan dasar.

Sains pengukuran tidak membenarkan penggunaan ukuran yang jelas sebagai penanda aras. Pendidikan, khususnya, tidak boleh membina dasar berdasarkan data yang tidak boleh dipercayai.

Kembali ke topik

Dr. Sai Cong Hong

Sumber: https://tuoitre.vn/khong-the-lay-pho-diem-lam-can-cu-danh-gia-chat-luong-giao-duc-20250716150343597.htm