Agihan markah tidak boleh digunakan sebagai asas untuk menilai kualiti pendidikan.

PHỔ ĐIỂM - Ảnh 1. — Calon tertekan semasa peperiksaan tamat pengajian tinggi - Gambar ilustrasi: NAM TRAN

* Cepat cari markah peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025 DI SINI

Pada tahun 2025, peperiksaan tamat pengajian tinggi akan diadakan dengan perubahan penting: tidak lagi menggunakan bank soalan standard, sebaliknya menggunakan format ujian berasaskan pakar.

Ini adalah penyelesaian yang fleksibel dalam konteks peralihan kepada program pendidikan am yang baharu. Walau bagaimanapun, menukar kaedah menetapkan soalan juga menimbulkan amaran penting: taburan markah dan penunjuk statistik asas peperiksaan ini tidak boleh digunakan untuk menilai kualiti pengajaran atau merancang dasar pendidikan.

Pengagihan skor bukanlah ukuran kualiti ujian.

Dalam peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025, buat pertama kalinya, Kementerian Pendidikan dan Latihan tidak akan menggunakan bank soalan standard, tetapi akan beralih kepada kaedah membuat soalan manual yang dikendalikan oleh pakar. Perubahan ini bukan sahaja akan menjejaskan cara peperiksaan dibina, tetapi juga secara langsung mempengaruhi cara kualiti soalan dan keberkesanan pengajaran dianalisis dan dinilai.

Sejurus selepas peperiksaan tamat, taburan markah dan parameter statistik asas seperti purata dan skor median terus diumumkan dan menjadi tumpuan orang ramai. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk mengetahui dengan jelas bahawa taburan skor hanyalah alat statistik deskriptif, bukan ukuran langsung kesukaran atau kualiti peperiksaan.

Pengagihan markah boleh membantu mengenal pasti beberapa ciri umum peperiksaan, seperti sama ada keputusan ujian condong ke kiri atau kanan, tertumpu pada tahap markah tertentu, atau mempunyai kemuncak yang luar biasa.

Bagaimanapun, ini hanyalah petunjuk tidak langsung, dipengaruhi oleh banyak faktor di luar peperiksaan seperti tahap akademik calon, tahap semakan, orientasi persediaan peperiksaan dan faktor rawak semasa ujian.

Penilaian kesukaran, ketepatan dan klasifikasi ujian tidak boleh berdasarkan taburan markah semata-mata.

Untuk mempunyai kesimpulan saintifik , adalah perlu untuk menganalisis dengan teliti struktur peperiksaan, setiap soalan khusus, tahap memenuhi keperluan program, dan menggunakan indeks yang mendalam seperti: Indeks kesukaran: mencerminkan tahap cabaran setiap soalan; Indeks diskriminasi: menilai keupayaan untuk mengklasifikasikan pelajar yang baik dan lemah; Pekali kebolehpercayaan: mengukur kestabilan dan ketekalan keseluruhan peperiksaan.

Dalam konteks peperiksaan 2025 tidak diseragamkan, menggunakan agihan markah untuk mencerminkan kualiti peperiksaan atau untuk membuat kesimpulan sama ada peperiksaan itu senang atau sukar tidak mempunyai asas saintifik. Sebaliknya, pengagihan skor tahun ini harus difahami sebagai alat perangkaan yang menyediakan perkhidmatan kemasukan, dan tidak boleh digunakan untuk memberikan maklum balas tentang kualiti pengajaran atau tahap memenuhi keperluan program pendidikan am baharu.

Taburan skor hanya sah apabila ujian memenuhi piawaian.

Taburan skor dan parameter statistik seperti skor min, sisihan piawai, kadar lulus dan taburan skor adalah alat penting dalam menganalisis keputusan ujian. Secara teorinya, mereka boleh mencerminkan tahap kesukaran ujian, keupayaan untuk mengklasifikasikan pelajar, dan juga aliran pengajaran dari semasa ke semasa.

Walau bagaimanapun, prasyarat untuk penunjuk ini bernilai ialah: ujian mestilah alat pengukur piawai. Ini termasuk: mempunyai matriks ujian dan spesifikasi yang jelas; soalan yang diuji untuk kesukaran dan diskriminasi; mempunyai data eksperimen daripada ujian percubaan; mempunyai pembinaan - semakan - proses penerimaan yang ketat.

Sekiranya ujian itu tidak diseragamkan, tidak kira betapa baiknya taburan skor, ia tidak akan mencerminkan sifat sebenar. Taburan skor yang condong ke kiri (banyak markah yang tinggi) tidak semestinya bermakna ujian itu mudah, dan skor purata yang rendah tidak semestinya bermakna pelajar itu lemah, semuanya bergantung kepada kebolehpercayaan ujian.

Peperiksaan dibuat menggunakan kaedah pakar: fleksibel tetapi bukan pengganti penyeragaman

Penggunaan kaedah pakar untuk mencipta soalan bukanlah sesuatu yang luar biasa dalam pendidikan. Ia sering digunakan apabila respons pantas diperlukan, apabila tidak cukup masa untuk membina bank standard, atau dalam peperiksaan dalaman. Walau bagaimanapun, kaedah ini tidak mempunyai objektiviti dan kestabilan berbanding dengan sistem soalan piawai.

Apabila menetapkan soalan mengikut pakar: tahap kesukaran bergantung pada subjektiviti pengkompil; soalan belum diuji dalam amalan; tiada data perbandingan untuk pelarasan; pengagihan kesukaran dan kemahiran direka bentuk berdasarkan pengalaman dan bukannya data.

Akibatnya, taburan skor menjadi hasil daripada ukuran yang tidak ditentukur. Menggunakannya untuk membuat kesimpulan tentang keupayaan pelajar, kualiti pengajaran, atau perkaitan program akan menjadi kesilapan metodologi yang serius.

Data yang tidak boleh dipercayai, kesimpulan yang tidak tepat, dasar yang tidak sesuai

Dalam konteks reformasi pendidikan pada peringkat penting, penggunaan data daripada peperiksaan untuk penilaian, perbandingan dan membuat keputusan adalah amat diperlukan. Walau bagaimanapun, perkara yang paling berbahaya adalah bergantung pada data yang tidak boleh dipercayai untuk membuat dasar yang sistematik.

Jika kita menggunakan taburan markah peperiksaan sekolah tinggi 2025 - yang tidak berdasarkan soalan ujian standard - untuk menilai kualiti pengajaran antara wilayah; membandingkan keputusan mengikut kumpulan pelajar; dan menganalisis kesesuaian program pendidikan baharu, analisis tersebut tidak mempunyai asas saintifik, mudah membawa kepada salah faham tentang situasi semasa dan memperkenalkan dasar yang tidak produktif.

Peperiksaan kemasukan tidak boleh disamakan dengan peperiksaan penilaian yang sistematik.

Adalah penting untuk membuat perbezaan yang jelas: peperiksaan mungkin cukup baik untuk dijadikan sebagai kriteria pengijazahan atau kemasukan, tetapi ia tidak layak untuk menjadi alat untuk mengukur kualiti sistem pendidikan.

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, sebagai peperiksaan pertama di bawah program pendidikan am baharu, boleh mengambil sepenuhnya fungsi pengijazahan dan saringan kemasukan universiti. Walau bagaimanapun, mengharapkan taburan skor untuk menilai kualiti pengajaran, keberkesanan program atau tahap pelajar di seluruh negara adalah tidak realistik dan salah metodologi.

Ujian tidak standard → data tidak boleh dipercayai → tidak boleh digunakan sebagai penanda aras untuk analisis pendidikan atau pembuatan dasar.

Sentimen organisasi tidak seharusnya menggantikan prinsip saintifik.

Dalam pendidikan, seperti dalam mana-mana bidang yang menggunakan data untuk membuat keputusan, prinsip bahawa "data yang boleh dipercayai datang daripada alat ukuran yang boleh dipercayai" mesti dipatuhi dengan ketat. Jangkaan untuk mempunyai data tidak boleh diabaikan setakat keperluan untuk penyeragaman dalam alat pengumpulan data diabaikan.

Menganjurkan peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025 menggunakan soalan berasaskan pakar ialah pilihan organisasi yang boleh diterima di peringkat operasi. Walau bagaimanapun, keputusan peperiksaan ini tidak boleh, dan tidak boleh, digunakan untuk membuat penilaian sistematik atau cadangan dasar.

Sains pengukuran tidak membenarkan menggunakan ukuran yang tidak tepat sebagai penanda aras. Pendidikan tidak boleh membina dasar atas data yang tidak boleh dipercayai.

Kembali ke topik

Dr Sai Cong Hong

Sumber: https://tuoitre.vn/khong-the-lay-pho-diem-lam-can-cu-danh-gia-chat-luong-giao-duc-20250716150343597.htm