Hari persekolahan 7 tempoh: Dari jangkaan kepada tekanan

Sejak melaksanakan jadual baharu "tidak lebih daripada tujuh tempoh sehari", saya dan anak lelaki darjah 8 terpaksa duduk dan menyusun semula jadual kami.

Pelajar Sekolah Menengah Nguyen Hien, Wad Binh Thoi, Bandar Ho Chi Minh pada hari pembukaan tahun persekolahan baharu - Foto: NHU HUNG

Tahun lepas, sebagai tambahan kepada jadual kelas pagi utama, saya hanya mempunyai satu sesi untuk beberapa mata pelajaran tambahan yang disusun dalam sesi silang. Oleh itu, saya mempunyai lebih banyak masa untuk berehat dan mempelajari subjek tambahan kegemaran saya. Tahun ini, jadual kelas dibahagikan kepada sesi yang lebih kecil, dengan beberapa sesi hanya mempunyai dua tempoh, yang lain mempunyai tiga tempoh.

Akibatnya, kanak-kanak sukar untuk mendaftar mata pelajaran kokurikulum walaupun mata pelajaran tersebut hanya memerlukan satu jam setiap sesi.

Mengambil dan menghantar anak saya juga merupakan masalah yang sukar. Jika saya menghantar anak saya awal untuk ke tempat kerja, dia terpaksa berdiri di luar pagar sekolah kerana pihak sekolah tidak membenarkan orang ramai masuk terlalu awal, yang akan mengganggu kelas biasa. Kalau saya tunggu dekat waktu, saya pasti akan lambat ke tempat kerja.

Jiran lebih sukar. Setiap pagi Sabtu, anak dia kena bangun pukul 6 pagi semata-mata nak ada satu kelas.

Peraturan dan realiti adalah berbeza

Pada 5 Ogos lalu, Kementerian Pendidikan dan Latihan mengeluarkan garis panduan untuk melaksanakan pengajaran dua sesi setiap hari dari tahun persekolahan 2025-2026.

Sehubungan itu, pelajar sekolah menengah rendah dan menengah belajar maksimum 11 sesi seminggu, dengan tidak lebih daripada tujuh tempoh sehari, setiap tempoh berlangsung selama 45 minit. Di sekolah rendah, bilangan minimum sesi ialah sembilan, setiap tempoh berlangsung selama 35 minit.

Dasar itu dijangka mengurangkan tekanan, mewujudkan lebih banyak ruang untuk aktiviti pelengkap dan pembangunan menyeluruh.

Namun, secara realitinya, banyak sekolah khususnya sekolah awam di kawasan bandar tidak mempunyai kemudahan yang mencukupi kerana bilangan pelajar yang ramai, menyebabkan mereka terpaksa menepati jadual kerja yang kerap. Untuk memastikan kelas biasa dan tambahan mencukupi, sesetengah sekolah perlu "menumpukan" jadual mereka pada pagi Sabtu.

Segelintir ibu bapa berkata anak mereka hanya hadir ke sekolah pada pagi hujung minggu untuk satu hingga tiga tempoh, yang jarang dan mengganggu kehidupan keluarga. Di Hanoi , banyak sekolah perlu mengatur kelas pada hari Sabtu kerana jika mereka hanya belajar dari Isnin hingga Jumaat, mereka tidak akan mempunyai tempoh yang mencukupi seperti yang dikehendaki.

Hari persekolahan dua sesi juga menyusahkan ibu bapa. Banyak sekolah bandar membenarkan pelajar menamatkan sekolah pada sebelah petang dari 3:00 PM hingga 3:30 PM, manakala waktu kerja ibu bapa tamat kemudian.

Tanpa perkhidmatan ulang-alik atau perkhidmatan ride-hailing, ramai ibu bapa terpaksa meninggalkan kerja awal. Bagi pekerja di zon perindustrian, ketidakpadanan antara kerja mereka dan waktu sekolah anak-anak mereka menyebabkan kerosakan langsung, dengan sesetengahnya terpaksa berhenti kerja untuk menjaga anak-anak mereka.

Apatah lagi keluarga itu mempunyai dua anak yang belajar di dua peringkat berbeza seperti yang dikongsi oleh rakan saya, kanak-kanak sekolah menengah bermula pada pukul 6:45 dan mesti dijemput pada pukul 10:30, mula bersekolah pada pukul 2:00 dan tamat pada pukul 4:00, dan anak asrama sekolah rendah mula bersekolah pada pukul 7:30 dan tamat pada pukul 5:00.

Reformasi pendidikan hanya berjaya apabila ia selaras dengan kehidupan pelajar dan keluarga. Jika tidak, apa yang bermula sebagai usaha muhibah untuk mengurangkan beban kerja akan cepat menjadi beban.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Tekanan belajar tidak berkurangan.

Perlu diingat bahawa perubahan dalam bilangan tempoh tidak datang dengan pelarasan kepada kurikulum. Kerangka pengetahuan sekolah rendah dan menengah kekal sama, manakala peperiksaan perpindahan, peperiksaan tamat pengajian dan peperiksaan masuk universiti masih sukar seperti dahulu.

Disebabkan pembahagian waktu persekolahan biasa, pelajar sukar untuk mengadakan sesi ulang kaji yang berterusan. Sementara itu, peraturan semasa hanya membenarkan pengajaran tambahan dalam tiga kes: memberi tunjuk ajar kepada pelajar lemah, melatih pelajar cemerlang dan mengulang kaji untuk peperiksaan akhir.

Ini bermakna pelajar dalam gred 6, 7, dan 8 hampir tidak mempunyai peluang untuk mengulang kaji secara rasmi, dan guru juga tidak mempunyai mekanisme untuk mengajar kelas tambahan dengan bayaran.

Akibatnya, keperluan untuk kelas tambahan masih wujud tetapi telah beralih ke pusat persendirian atau kumpulan belajar spontan, di mana kualiti dan keselamatan sukar dikawal.

Jurang antara bandar dan luar bandar juga semakin melebar, sekolah di bandar dengan kemudahan yang baik boleh menganjurkan kelab, aktiviti luar sekolah, dan asrama, manakala pelajar di luar bandar hanya mempelajari mata pelajaran utama dan kemudian pulang ke rumah. Dasar yang sama tetapi mencipta dua realiti berbeza.

Pengalaman antarabangsa

Menurut OECD Education at a Glance 2023-2025, pelajar sekolah menengah rendah di negara anggota belajar purata 909-916 jam/tahun, atau kira-kira 24 jam/minggu, bersamaan dengan 4.7-4.8 jam sehari (lima hari/minggu). Angka ini jauh lebih rendah daripada di Vietnam, di mana pelajar biasanya belajar 6-7 tempoh/hari, tidak termasuk kelas tambahan.

Lebih penting lagi, jadual waktu di negara-negara OECD disusun dengan lancar sepanjang hari, menggabungkan aktiviti kokurikulum di sekolah. Di Finland, pelajar belajar dari 8 pagi hingga 2 petang, kemudian menyertai kelab.

Denmark mempunyai model "sekolah sehari penuh", dengan makan tengah hari dan aktiviti kemahiran di sekolah. Norway juga mempunyai sekolah berasrama penuh, tempat pelajar tinggal di sekolah sehingga ibu bapa mereka berhenti kerja. Dengan cara ini, ibu bapa tidak perlu mengambil dan menghantar mereka beberapa kali, dan pelajar mempunyai keseimbangan antara belajar dan berehat.

Sebaliknya, di Vietnam, peraturan "tidak lebih daripada tujuh tempoh/hari" tetapi kekurangan model asrama menjadikan jadual sekolah berpecah-belah, menjadikan "mengurangkan beban" menjadi beban untuk mengambil dan menghantar.

OECD juga menekankan bahawa masa bilik darjah hanyalah sebahagian daripada proses pembangunan. Pelajar memerlukan ruang untuk belajar sendiri, kreativiti, dan pengalaman sosial.

Tetapi di Vietnam, peraturan "tidak lebih daripada tujuh tempoh sehari" tidak mempunyai mekanisme menaiki pesawat yang seragam. Jadual sekolah menjadi berpecah-belah, pelajar tidak belajar secara berterusan dan tidak berehat sepenuhnya.

Pendekatan fleksibel diperlukan

Daripada menetapkan secara tegar "tidak lebih daripada tujuh tempoh/hari", sekolah boleh diberi autonomi untuk mengatur, contohnya, lapan tempoh pada beberapa hari, sebagai pertukaran untuk pelajar mendapat cuti sehari penuh pada hari lain. Jabatan pendidikan boleh meminta sekolah untuk meninjau kehendak ibu bapa, hanya menganjurkan kelas pagi Sabtu apabila benar-benar perlu dan dengan kata sepakat.

Lebih penting, model asrama perlu diperluaskan supaya pelajar boleh makan, berehat, dan belajar di sekolah, mengurangkan tekanan pengangkutan untuk ibu bapa...

DANG THI THUY DIEM

Sumber: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm