Mengapa pelajar takut dengan penyelidikan saintifik?

Penyelidikan saintifik (NCKH) di universiti dijalankan dalam bentuk mata pelajaran, keperluan pengijazahan atau aktiviti. Walau apa pun bentuknya, ramai pelajar beranggapan bahawa mereka tidak mempunyai masa, dokumen dan kaedah yang mencukupi untuk melakukannya, sehingga mereka sering berasa ragu-ragu apabila memulakan penyelidikan.

Banyak halangan masa, pangkalan data...

Dengan jadual yang padat dan banyak aktiviti ekstrakurikuler, TH (seorang pelajar di Universiti Sains Sosial dan Kemanusiaan, Ho Chi Minh City) berkata bahawa masa adalah "kos" terbesar yang perlu dibelanjakan ketika melakukan penyelidikan saintifik untuk pengijazahan. Setiap bahagian proses penyelidikan mengambil banyak masa. Sebagai contoh, ahli kumpulan H. menghabiskan beberapa jam membaca dan meringkaskan kandungan artikel ilmiah dalam bahasa Inggeris (20 halaman A4), apatah lagi mensintesis maklumat daripada sejumlah besar artikel saintifik.

Proses penyelidikan kumpulan juga menimbulkan masalah yang tidak dijangka. Menurut TH, setiap ahli mempunyai kemahiran membaca dan pembentangan yang berbeza, membawa kepada kualiti bahagian individu penyelidikan yang tidak sekata. Oleh itu, ahli yang bertanggungjawab menyunting akan meluangkan masa menyemak dan menyunting keseluruhan kandungan.

Selain itu, pensyarah hanya memberikan pengetahuan am dan pangkalan data sekolah adalah terhad, jadi pelajar yang membuat kajian saintifik seperti TH perlu mencari dokumen secara online. Beberapa sumber dokumen yang mahal adalah "penghalang" untuk diakses oleh pelajar.

Pelajar kekurangan masa, bahan dan kaedah sehingga menimbulkan rasa takut apabila melakukan penyelidikan saintifik.

Selain itu, ramai pelajar mempunyai idea penyelidikan tetapi masih bergelut untuk melaksanakannya. Contohnya, Bui Thi Phuong Anh (pelajar Jabatan Bahasa dan Kebudayaan Jepun, Universiti Bahasa Asing, Universiti Kebangsaan Vietnam, Hanoi) telah lama berminat dengan beberapa topik penyelidikan saintifik tetapi tidak tahu di mana hendak bermula, jadi dia terpaksa mengetepikan topik tersebut sehingga kini. Atau Phan Ngoc Linh (pelajar jurusan pengurusan, Universiti Ekonomi , Ho Chi Minh City) mendapati bahawa pengetahuan penyelidikan saintifik di sekolah adalah bertaburan; arahan pensyarah tentang cara melaksanakannya adalah rumit sehingga sukar untuk diaplikasikan secara praktikal.

Semasa proses pelaksanaan, beberapa langkah mudah dipengaruhi oleh faktor objektif, yang juga menjadi sebab mengapa pelajar takut kepada penyelidikan saintifik. "Pada peringkat 'menyebarkan' tinjauan, ramai orang menjawab 'hanya untuk menyelesaikannya', jadi model penyelidikan memberikan... 'pelik' keputusan!", kongsi Trinh Thi Thu Thao (pelajar pentadbiran perniagaan, Universiti Ekonomi, Ho Chi Minh City).

Adakah penyelidikan saintifik membebankan pelajar?

Ketika ditanya tentang faedah penyelidikan saintifik, Bui Thi Phuong Anh berkata bahawa dia masih belum melihat apa-apa faedah, malah ia menambah beban. Sementara itu, TH (pelajar di Universiti Sains Sosial dan Kemanusiaan, Ho Chi Minh City) berkata, ramai pelajar mengambil bahagian sebagai satu kewajipan dan tidak berminat dengan aktiviti penyelidikan saintifik yang "kering".

Walau bagaimanapun, aktiviti ini masih membawa beberapa faedah yang tidak dapat dinafikan. Sebagai contoh, penyelidikan saintifik membantu Nguyen Hoang Huy (pelajar pengkhususan kimia dan pedagogi kimia, Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh) meningkatkan kemahiran pemprosesan maklumatnya, meningkatkan penguasaan bahasa Inggerisnya, dan pada masa yang sama membantu Huy memahami lebih lanjut tentang kebolehgunaan jurusannya. Atau Trinh Thi Thu Thao (pelajar dalam jurusan pentadbiran perniagaan, Universiti Ekonomi Bandaraya Ho Chi Minh) boleh mengembangkan rangkaian perhubungannya serta belajar bagaimana mempertahankan pendiriannya melalui penyertaan dalam penyelidikan saintifik.

Dua faktor yang membantu pelajar membuat kajian saintifik

Daripada itu, Master Nguyen Huu Binh, pensyarah pengurusan penyelidikan pelajar, Fakulti Sosiologi, Universiti Sains Sosial dan Kemanusiaan, Ho Chi Minh City, membuat kesimpulan bahawa penyelidikan saintifik memerlukan dua faktor: inspirasi penyelidikan dan sumber yang diperlukan (pengetahuan, manusia, masa).

Pelajar perlu diberi inspirasi untuk melakukan penyelidikan saintifik dan dibekalkan dengan sumber tambahan untuk melaksanakannya.

Master Binh mencadangkan bahawa pelajar harus mengalami banyak aktiviti berkaitan penyelidikan saintifik yang dianjurkan oleh fakulti/sekolah, mengambil bahagian dalam pengendalian sesuatu acara untuk merangsang minat dan rasa ingin tahu tentang penyelidikan saintifik sebelum melakukan penyelidikan sendiri. Selepas itu, tuan menggalakkan pelajar untuk membangunkan topik yang sangat praktikal, bukannya memilih perkara "besar dan hebat" yang membawa kepada keterlaluan dan keputusasaan.

Semasa proses pelaksanaan, pelajar mesti mengaitkan pengetahuan yang telah dipelajari dengan masalah penyelidikan, mencari perkaitan dalam bidang pengetahuan sedia ada untuk membangunkan topik tersebut. Selain daripada peranan pensyarah, pelajar perlu membaca banyak dokumen dan kerap berbincang dengan pensyarah jika timbul masalah. Master Binh juga menekankan bahawa pelajar perlu mengekalkan kemahuan dalaman mereka untuk meneruskan topik penyelidikan hingga ke akhir dan melakukannya dengan teliti jika mereka ingin menuai "buah manis".

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/vi-sao-vien-e-ngai-nghien-cuu-khoa-hoc-185231103093825625.htm