AI vervangt leraren niet, AI innoveert met leraren

De kracht van kunstmatige intelligentie

Volgens de UNESCO Global Education Strategy 2025-2030 beschikt meer dan 70% van de leraren wereldwijd niet over volledige technologische vaardigheden en kennis over leerdatabeheer. Tegelijkertijd nemen AI-tools steeds meer traditionele taken van leraren over – van lesplanning en beoordeling tot online lesgeven.

In Vietnam neemt de trend om AI op scholen toe te passen ook snel toe, vooral na de sterke digitale transformatie na Covid-19. De realiteit laat echter zien dat veel leraren nog steeds moeite hebben met de aanpassing aan technologie, omdat ze niet goed zijn opgeleid in digitale vaardigheden en nieuwe lesmethoden. Dit roept een grote vraag op: wie zal de leraar zijn in het tijdperk van kunstmatige intelligentie - degene die vervangen wordt of degene die leiding geeft? Naast de nieuwigheid, creativiteit en opwinding van AI, bestaat er bezorgdheid dat als de onderwijssector overmatig gebruikmaakt van technologie bij het lesgeven en het zoeken naar kennis, mensen lui zullen worden en hun leermentaliteit zullen verliezen.

Volgens UNESCO moet onderwijs in de periode 2025-2030 gericht zijn op drie pijlers: kwaliteit, gelijkheid en tijdsgeschiktheid. Om dat te bereiken, zijn leraren niet alleen "leraren", maar ook "ontwerpers van leerervaringen", die leerlingen helpen leren hoe ze moeten leren, niet alleen door te onthouden. Bij het bestuderen van de huidige onderwijstrends in de wereld merkte Dr. Vu Viet Anh, algemeen directeur van de Thanh Cong Academy, op: "AI kan leraren niet vervangen, maar zal de manier waarop leraren lesgeven volledig veranderen." Dhr. Vu Viet Anh is van mening dat de drie essentiële competenties die leraren in het digitale tijdperk absoluut moeten ontwikkelen, zijn: Technologie intelligent begrijpen en toepassen (weten hoe AI te gebruiken ter ondersteuning van gepersonaliseerd leren, gegevens over de voortgang van leerlingen analyseren en lesmethoden dienovereenkomstig aanpassen); Ervaringsgerichte leertrajecten ontwerpen (het klaslokaal omvormen tot een creatieve ruimte waar leerlingen kunnen deelnemen aan projecten en praktijksituaties, in plaats van alleen maar passief naar colleges te luisteren); Het ontwikkelen van kritisch denkvermogen en menselijke kwaliteiten (leerlingen helpen vragen te stellen en informatie te analyseren; dingen die machines niet voor mensen kunnen doen).

Alleen een leraar kan de ‘menselijke kloof’ opvullen

Een leraar van een middelbare school in Da Nang vertelde: "AI kan me helpen om binnen 10 minuten werkstukken na te kijken, maar het kan mijn leerlingen niet leren hoe ze een vriendelijk leven kunnen leiden of de wereld met liefde en mededogen kunnen bekijken." Dat is de "menselijke kloof" die alleen leraren kunnen dichten.

De leraar in het nieuwe tijdperk is dus niet alleen een "kennisoverdrager", maar ook een "ontwerper van leerervaringen" – iemand die weet hoe hij technologie kan gebruiken om het denken te activeren, niet om mensen te vervangen. Om dit te bereiken, moet het beleid voor de ontwikkeling van docenten centraal staan in de nationale onderwijsstrategie, met drie pijlers:

Bij het opleiden van leraren in digitale technologie en AI-vaardigheden moeten lerarenopleidingen modules integreren over leerdata, kunstmatige intelligentie in het onderwijs, informatiebeveiliging en digitale ethiek. Ontwikkel de capaciteit om leerervaringen te ontwerpen en te beheren, zodat leraren weten hoe ze technologische hulpmiddelen kunnen gebruiken om het leren te personaliseren, de voortgang van leerlingen te analyseren en lessen te ontwerpen op basis van praktijksituaties.

Daarnaast moet de overheid een digitaal competentiekader voor leraren opstellen, stimulerend beleid voeren, omscholing stimuleren en middelen beschikbaar stellen zodat leraren hun hele leven kunnen leren. Een expert merkte ooit op: "Als AI een hulpmiddel is om leraren te helpen sneller toegang te krijgen tot nieuwe kennis, dan is beleid de factor die hen sterker maakt. Zonder het juiste opleidings- en investeringsbeleid zullen we geen leraren hebben die de AI-generatie kunnen leiden."

Vanuit een systemisch perspectief doet Dr. Vu Viet Anh een aantal aanbevelingen voor de onderwijssector om synchroon drie transformatiestappen te implementeren: "Bewustwording: Verander de mindset over de rol van leraren, zie technologie niet als een bedreiging, maar als een instrument om de pedagogische capaciteit te verbeteren. Praktijk: Vernieuw de lerarenopleidingen met het oog op de integratie van technologische vaardigheden, data en flexibele lesmethoden. Transformatie: Vorm een generatie "begeleiders" - mensen die niet alleen goed zijn in hun vak, maar ook weten hoe ze het potentieel van studenten in de digitale wereld kunnen aanwakkeren."

Volgens universitair hoofddocent dr. Nguyen Van Hien, voorzitter van de raad van bestuur van de Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi, wordt AI toegepast in het onderwijs, maar is het noodzakelijk om de risico's voor cognitie en denken te identificeren. Denk bijvoorbeeld aan het verminderen van het vermogen tot zelfstudie en het zelf oplossen van problemen; het risico op het vormen van "illusoire percepties" en het verminderen van kritisch denken; het verminderen van creativiteit en schrijfvaardigheid; afhankelijkheid van AI belemmert het vermogen om natuurlijke taal te uiten, essayschrijfvaardigheden en onafhankelijke creativiteit; kwesties rond academische integriteit en ethiek veroorzaken oneerlijke gewoonten in academisch onderzoek; ongelijkheid en "junk information", het verschil in toegang tot technologie kan de leerdifferentiatie onder studenten verergeren en een lus van junk information creëren.

Tijdens de Vietnam Education Innovation Recognition Day 2025-2026, die werd gehouden aan de Van Lang Universiteit in Ho Chi Minhstad, benadrukte universitair hoofddocent dr. Nguyen Van Hien, voorzitter van de raad van bestuur van de Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi, in zijn toespraak "Innovatie - de reis met kunstmatige intelligentie in het Vietnamese onderwijs" het volgende: "Kunstmatige intelligentie kan leraren niet vervangen, maar wordt een metgezel die leraren helpt om lesgeven en leren op een gepersonaliseerde manier te organiseren, waardoor het potentieel van zowel leraren als leerlingen wordt ontsloten en een dynamische, gelijkwaardige en creatieve leeromgeving wordt gecreëerd die de vooruitgang van elke leerling en elke school bevordert."

De toekomst van het wereldwijde onderwijs hangt af van investeringen in leraren – niet alleen in technologie, maar ook in visie en karakter. Vietnam heeft een gouden kans om het voortouw te nemen in de regio als het snel een strategie implementeert om leraren op te leiden die zich aanpassen aan AI. Want in een tijdperk waarin machines kennis kunnen overdragen, zijn het leraren die de mensheid zullen leren hoe mens te zijn.

Dr. Vu Viet Anh - Algemeen directeur van Thanh Cong Academie:

AI is geen ‘rivaal’, maar een hulpmiddel om leraren te helpen creatiever te zijn
AI zorgt voor een ongekende revolutie in het onderwijs. Het kan helpen bij het voorbereiden van lesplannen, het beoordelen en analyseren van de prestaties van leerlingen in slechts een paar minuten – taken die leraren voorheen uren kostten. Maar dat gemak roept ook een grote vraag op: als machines kennis kunnen aanleren, wat zullen leraren dan aanleren? Naar mijn mening is dat het moment waarop leraren van rol moeten veranderen – van overbrenger naar gids. AI kan "kennis" aanleren, maar alleen mensen kunnen leren "hoe te denken" en "hoe te leven". Leraren zijn niet langer degenen die in de klas staan om uit te leggen, maar worden de ontwerpers van leerervaringen – degenen die leerlingen helpen leren hoe te leren, hoe te ontdekken, hoe te bekritiseren en te creëren.

Leraren moeten tegenwoordig twee soorten competenties parallel ontwikkelen: technologische competenties en menselijke competenties. Wat technologie betreft, moeten ze AI-tools begrijpen en beheersen, weten hoe ze leerdata moeten beheren, hoe ze interactieve content moeten ontwerpen en technologie moeten gebruiken om lesgeven en leren te personaliseren. Wat menselijke competenties betreft, moeten ze kritisch denken, emoties, communicatieve vaardigheden, een geest van samenwerking en het vermogen om leerlingen te inspireren, stimuleren. Een moderne leraar moet niet alleen de vraag "wat moet ik onderwijzen?" beantwoorden, maar ook weten "waarom leerlingen het moeten leren?" en "hoe kan ik leerlingen het zelf laten ontdekken?". Het klaslokaal is dan niet langer een plek waar leraren praten en leerlingen kopiëren, maar een reis om samen kennis te ontdekken.
We hebben veel toegewijde leraren die bereid zijn te innoveren, maar ze krijgen onvoldoende ondersteuning op het gebied van training en beleid. De meeste leraren leren technologie tegenwoordig zelf, zonder een formeel trainingsprogramma voor digitale vaardigheden. Dit heeft twee gevolgen: ten eerste worden leraren "overladen met technologie" – ze kennen veel tools, maar weten niet hoe ze die correct moeten toepassen; ten tweede is de kwaliteit van het onderwijs met behulp van technologie niet echt effectief. Zonder nationaal beleid voor het opleiden en stimuleren van leraren om zich aan te passen aan digitale technologie en AI, creëren we een enorme kloof tussen doelen en realiteit.
Ik denk dat er drie belangrijke beleidsmaatregelen nodig zijn: Omscholing en het verbeteren van de digitale competentienormen voor leraren. Het ministerie van Onderwijs en Opleiding zou binnenkort een nationaal kader voor digitale competentie voor leraren moeten uitvaardigen, als basis voor lerarenopleidingen. Beleid voor permanente educatie. Leraren zouden niet alleen één keer moeten leren, maar ook jaarlijks op de hoogte moeten zijn van de nieuwste technologieën, een ondersteunend netwerk moeten hebben en een 'centrum voor levenslang leren' voor leraren moeten hebben. Beleid voor publiek-private samenwerking. Technologiebedrijven, universiteiten en onderwijsinstellingen zouden moeten deelnemen aan het opleidingsproces, door zowel tools te bieden als praktische vaardigheden te trainen. De overheid speelt de rol van 'beleidsmaker'; en leraren vormen het 'hart' van dat transformatieproces.
Vanuit het perspectief van training en menselijke ontwikkeling wil ik leraren het volgende meegeven: AI is niet je tegenstander, maar een hulpmiddel om sterker te worden. De waarde van een moderne leraar wordt niet afgemeten aan het aantal lesuren, maar aan het vermogen om leerlingen te leiden, te inspireren en hun potentieel te ontplooien. Maak van elke les een levenservaring waarin leerlingen leren denken, samenwerken, liefhebben en zich inzetten. Dan, ongeacht hoe ver de technologie zich ontwikkelt, blijft de leraar het middelpunt van het onderwijs – degene die intelligentie en persoonlijkheid laat schitteren.

Dhr. Phan Van Hung - Technologiedirecteur van HDAMC en Vietory Group:
Leraren in het AI-tijdperk moeten over vier essentiële competentiegroepen beschikken.
In het tijdperk van AI verandert de rol van docenten ingrijpend van "kennisoverdragers" naar "leergidsen". Vroeger werden docenten beschouwd als de belangrijkste bron van kennis, de "levende encyclopedie" waar studenten toegang toe moesten hebben. Nu studenten echter gemakkelijk informatie kunnen zoeken via Google, ChatGPT of online leerplatforms zoals Khan Academy en Coursera, is de rol van "kennismagazijn" van docenten niet langer een exclusief voordeel. Uit mijn ervaring (training "AI Application in Education and Training" voor docenten aan vele universiteiten en middelbare scholen, co-auteur van het boek: "Teachers Master AI"...) blijkt dat studenten tegenwoordig extreem wendbaar zijn. Jongeren hebben AI veelvuldig gebruikt in hun studie. Ze gebruiken het om vragen te stellen en te beantwoorden over wat ze hebben geleerd, nieuwe kennis te vergaren en de inhoud van essays of presentaties voor te bereiden. Er zijn zelfs gevallen waarin het wordt gebruikt om huiswerk voor hen te maken. Ik heb ook speciaal voor studenten ontwikkelde cursussen genaamd "Master AI, Double Your Learning Power" om studenten te begeleiden bij het correct en effectief gebruiken van AI.
In Vietnam heeft het programma voor algemeen onderwijs van 2018 deze transformatie begeleid door de nadruk te leggen op de ontwikkeling van de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen in plaats van zich uitsluitend te richten op het overdragen van kennis. Moderne leraren zijn niet degenen die antwoorden geven, maar degenen die de juiste vragen stellen en kritisch en creatief denken stimuleren. Ze moeten evolueren van "de wijze man op het podium" naar "de persoon die de weg wijst". Wereldwijd is deze trend door veel ontwikkelde landen toegepast. Leraren uit het AI-tijdperk helpen leerlingen te navigeren door de zee van informatie, onderscheid te maken tussen correcte en onjuiste informatie en vaardigheden te ontwikkelen voor levenslang leren – dingen die AI niet kan vervangen.
In de wereld wordt het concept van "learning experience design" een nieuwe standaard. "Learning experience designer" is een nieuwe rol voor leraren, fundamenteel anders dan de traditionele lesmethode. In plaats van op het podium te staan en kennis op een eenzijdige manier over te dragen, moeten moderne leraren rijke, diverse en betekenisvolle leerervaringen creëren voor leerlingen om actief kennis te verkennen en op te bouwen. Eenzijdige lesmethoden zijn nog steeds populair op veel scholen in Vietnam. Baanbrekende scholen in grote steden zijn echter begonnen met het toepassen van actieve lesmethoden zoals projectmatig leren, flipped classroom en ervaringsgericht leren. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft innovatie in lesmethoden aangemoedigd, maar moet zwaarder investeren in faciliteiten en lerarenopleidingen, zodat leraren in het AI-tijdperk zijn uitgerust met vier essentiële groepen competenties: technologie begrijpen, data beheren, lesgeven in situaties en kritisch denken stimuleren.

Hoewel de overheid de Nationale Strategie voor Digitale Transformatie tot 2025 heeft gepubliceerd, met een visie tot 2030, is de lerarenopleiding op het gebied van AI en digitale technologie niet gelijkmatig geïmplementeerd. Veel opleidingsprogramma's zijn formeel, missen praktijkervaring en sluiten niet aan op de werkelijke behoeften van leraren. Daarom zijn specifieke en synchrone beleidsmaatregelen nodig, zoals: het opzetten van een digitaal competentiekader voor leraren; het ontwikkelen van doorlopende en praktische opleidingsprogramma's; het opbouwen van een netwerk van baanbrekende leraren; investeren in faciliteiten en digitale infrastructuur; stimulerings- en erkenningsbeleid wanneer leraren bekwaam zijn in technologie en AI effectief toepassen om leraren te motiveren tot zelfstudie en innovatie; en samenwerking met technologiebedrijven.

Bron: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html