'Examendruk zou wiskunde moeten aanleren door het oefenen van vragen en het oplossen van voorbeeldopgaven, in plaats van het stimuleren van creativiteit'

Volgens een directeur van een school voor hoger onderwijs in Hanoi is dit een van de realiteiten die zich voordoet bij het lesgeven in toegepaste wiskunde op algemene scholen.

Tijdens de workshop "Toegepaste wiskunde onderwijzen op middelbare scholen: praktijk en oplossingen", georganiseerd door het Institute of STEM Application Research and Human Resources Training in samenwerking met Edufly Education Technology Joint Stock Company, zei de heer Nguyen Anh Tuan, directeur van de Chu Van An Secondary School (Viet Hung Ward, Hanoi), dat een van de belangrijke dingen die veel leraren vergeten voordat ze wiskunde gaan onderwijzen, is om leerlingen en ouders een correct begrip te geven van de rol van het vak.

"Toen ik wiskundeleraar was, voordat ik begon met lesgeven, was mijn eerste vraag aan leerlingen: wat is het doel van wiskunde leren? Ze gaven veel antwoorden, zoals rekenen, meten, geld tellen... Van daaruit bepaalden ze geleidelijk de focus en kregen ze een bredere richting voor het vak. Ze begrepen dat wiskunde leren betekent dat je andere vakgebieden leert," aldus meneer Tuan.

Volgens de heer Tuan is het mogelijk om wiskunde te integreren met natuurwetenschappen, informatietechnologie, economie , kunst... of om toegepaste onderwerpen zoals persoonlijke financiën, milieu, sport, basisconstructie, datawetenschap en kunstmatige intelligentie (AI) te integreren. "Dat bewustzijn zal leerlingen helpen om wiskunde met een proactieve en enthousiaste houding te benaderen", aldus de heer Tuan. Volgens hem is lesgeven door middel van praktische activiteiten erg belangrijk en zorgt het ervoor dat wiskundelessen niet saai worden.

De heer Nguyen Anh Tuan, directeur van de Chu Van An middelbare school (Viet Hung-wijk, Hanoi ) sprak tijdens de workshop. Foto: Thanh Hung

Volgens hem staan ​​leraren echter voor veel uitdagingen bij het implementeren van toegepast wiskundeonderwijs op school. De druk van examens zorgt ervoor dat het aanleren van 'oefenvragen' en 'voorbeeldoplossingen' meer gericht is dan het stimuleren van creativiteit. "Dit is de realiteit. Want uiteindelijk moeten leraren ouders nog steeds antwoorden op de vraag of hun kinderen hoge cijfers halen of niet", aldus de heer Tuan.

Daarnaast is het volgens de heer Tuan ook lastig om de doelstellingen bij het opstellen van toetsvragen in evenwicht te brengen. "Oefeningen en toetsvragen over praktische toepassingen zijn soms 'geforceerd', veel situaties komen niet in de buurt van de realiteit. Innovatie in toetsen en beoordelen in het algemeen verloopt nog steeds traag en loopt niet synchroon met de programma-innovatie", aldus de heer Tuan.

Bovendien hanteren veel leraren nog steeds oude, academische lesmethoden, waardoor wiskunde saai en minder relevant is voor het echte leven. "Door de lesmethoden en het gebrek aan aanmoediging zijn sommige leerlingen bang voor wiskunde en neigen ze ernaar formules uit het hoofd te leren in plaats van de essentie te begrijpen", aldus de heer Tuan.

Volgens meneer Tuan hebben veel studenten ook weinig ervaring met praktijksituaties. "Studenten richten zich vaak op theoretische problemen en zijn bang om met toegepaste elementen geconfronteerd te worden met 'vreemde' problemen. Dit geldt ook voor docenten, omdat lesgeven op die manier heel gemakkelijk en snel gaat; terwijl het vinden van nieuwe, praktische voorbeelden van toegepaste wiskunde vaak lastig is", aldus meneer Tuan.

Volgens de directeur is de belangrijkste oplossing om toegepaste wiskunde op scholen effectiever te onderwijzen, het trainen, stimuleren en coachen van leraren om hun capaciteiten te verbeteren. Innovatie in toetsing en evaluatie is met name ook nodig.

Prof. dr. Tran Van Tan, hoofd van de afdeling Meetkunde van de Faculteit Wiskunde en Informatietechnologie van de Nationale Universiteit voor Onderwijs van Hanoi, sprak op de conferentie. Foto: Thanh Hung

Prof. Dr. Tran Van Tan (hoofd van de afdeling Meetkunde, Faculteit Wiskunde - Informatietechnologie, Nationale Universiteit voor Onderwijs van Hanoi; redacteur van wiskundeboeken voor middelbare scholen) zei dat het onderwijzen van de toepassing van wiskunde wordt getoond door de volgende inhoud: Vanuit de praktijk wiskundige problemen genereren; Vanuit de praktijk naar concepten en stellingen; Voorbeelden van praktische toepassingen om concepten en stellingen te versterken; Ervaringsgerichte activiteiten om kennis van eenheden en algemene kennis te versterken.

Professor Tan merkte echter ook op dat bij wiskundeopgaven of examenvragen de constructie van situaties die "verband houden met de werkelijkheid" uiterst zorgvuldig moet zijn. "We moeten de wetten die door de wetenschap zijn vastgesteld respecteren en de willekeurige 'creatie' van ongefundeerde wetten beperken", aldus Tan.

Volgens meneer Tan hoeft een les of examen niet per se veel "realistische" vragen te bevatten. "Dit is een trend. Wanneer de simulatie van de werkelijkheid slechts stopt bij de taalkundige schil en wetenschappelijke nauwkeurigheid en rationaliteit mist, kan dit gemakkelijk tot misverstanden leiden en de manier waarop leerlingen de wereld waarnemen vertekenen. In het onderwijs kan het willekeurig opleggen van een wiskundige regel aan een sociaal of natuurverschijnsel ertoe leiden dat leerlingen een vertekend beeld krijgen van de aard en werking van de wetenschap", merkte meneer Tan op.

Bron: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html