Op 30 september hield de vaste commissie van de commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Vergadering een werkvergadering met het ministerie van Onderwijs en Opleiding over de resultaten van de taakuitvoering in 2024, het verwachte werkprogramma voor 2025, het staatsbegrotingsplan voor 2024 en de begrotingsramingen voor 2025.
Tijdens de vergadering sprak de vaste commissie haar grote waardering uit voor de positieve resultaten van de onderwijssector in het schooljaar 2023-2024.
Daarnaast besprak de vaste commissie van de commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Vergadering ook een aantal kwesties en verzocht het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om opheldering, zoals het onderwijzen van Vietnamees aan Vietnamezen in het buitenland; de ongelijkheid in de vakkencombinaties voor het eindexamen van de middelbare school; het geleidelijk invoeren van Engels als tweede taal op scholen; het bevorderen van een goede schoolcultuur; en academische integriteit. Ook kwamen kwesties aan bod met betrekking tot de uitgaven en investeringen in het onderwijs; het opstellen van de lerarenwet; bijles; en de inschrijving voor het tiende leerjaar.
Tijdens de bijeenkomst benadrukte minister van Onderwijs en Training Nguyen Kim Son een aantal belangrijke prestaties van de onderwijssector in het afgelopen jaar. Wat betreft de taken voor 2025, gaf de minister aan dat er nog veel werk aan de winkel is, met name de implementatie van de Strategie voor de Ontwikkeling van Onderwijs en Training tot 2030, met een visie tot 2045; de organisatie van het eindexamen voor het voortgezet onderwijs in 2025; en de afronding van de eerste fase van de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018. Het ministerie van Onderwijs en Training geeft ook prioriteit aan het afronden van de opstelling van de Wet op Leraren, de resoluties van de Nationale Vergadering over universeel voorschools onderwijs voor kinderen van 3 tot 5 jaar, en de hervorming van het curriculum voor voorschools onderwijs.
Het eerste probleem, en volgens de minister ook het meest uitdagende en moeilijke, is dat "de onderwijssector dit niet zelfstandig kan oplossen", waardoor steun en coördinatie van de commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Assemblee nodig is. Het gaat hier om de plaatsing van leerlingen na de onderbouw van het voortgezet onderwijs, de inschrijving in het tiende leerjaar en het garanderen van schoolplaatsen voor leerlingen.
De minister legde de spanning rond het toelatingsexamen voor het tiende leerjaar in veel regio's uit en verwees naar de uiteenlopende opvattingen over differentiatie en loopbaanbegeleiding. In veel gebieden is er weliswaar geen tekort aan schoolplaatsen, maar wel een gebrek aan openbare scholen, met name kwalitatief goede scholen. Bovendien is er hevige concurrentie om toegang te krijgen tot kwalitatief goede openbare scholen met goede leraren en lage kosten. Tegelijkertijd ontbreekt het gemeenten aan de basis voor de bouw van scholen vanwege regelgeving over de verhouding tussen leerlingen die in verschillende niveaus worden ingedeeld en leerlingen die naar de middelbare school gaan.
De minister hoopt dat de commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Vergadering ook haar mening zal geven om het macrobeleid aan te passen, zodat er na het afronden van de onderbouw van het voortgezet onderwijs een plek in het openbaar onderwijs wordt gegarandeerd.
Het rapport van het Ministerie van Onderwijs en Training wees ook op verschillende tekortkomingen en beperkingen. Het lerarentekort blijft wijdverbreid in veel regio's, de werving van leraren verloopt traag en het aantal beschikbare posities is niet volledig ingevuld. Dit heeft gevolgen voor de waarborging en verbetering van de onderwijskwaliteit, met name voor de eis om voldoende leraren te hebben voor alle vakken volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018.
Er is nog steeds een tekort aan scholen en klaslokalen in sommige gebieden, met name in stedelijke gebieden, industriële zones, exportverwerkingszones, etnische minderheidsregio's en berggebieden, en gebieden met bijzonder moeilijke sociaaleconomische omstandigheden. Hoewel de omvang van het universitaire onderwijs is toegenomen, is het geconcentreerd in vakgebieden met een grote maatschappelijke impact, zoals economie, financiën of vakgebieden met een grote vraag naar geschoolde arbeidskrachten, terwijl de basiswetenschappen en sociale wetenschappen weinig aantrekkelijk zijn voor studenten…
In zijn slotwoord verzocht de voorzitter van de commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Vergadering, Nguyen Dac Vinh, het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om het beleid, de strategieën en de richtlijnen inzake onderwijs en opleiding te blijven evalueren; om de fundamentele en alomvattende hervormingen in het onderwijs en de opleiding, zoals vastgelegd in Conclusie nr. 91 van het Politbureau, consequent door te voeren; en om de regering voor te stellen spoedig de Strategie voor de Ontwikkeling van Onderwijs en Opleiding tot 2030, met een visie tot 2045, te publiceren.
Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet zich blijven richten op staatsbeheer van onderwijs en opleiding, het versterken van inspectie en toezicht, en het aanpakken van opkomende en urgente vraagstukken. Daarnaast moet het de ontwikkeling van de schoolcultuur blijven bevorderen, gelijkheid in het onderwijs waarborgen en de jacht op oppervlakkige prestaties blijven bestrijden door de principes van echt leren, echte toetsing en echt talent te implementeren.
De commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Assemblee zal binnenkort een thematisch onderzoek uitvoeren naar de ontwikkeling van hoogwaardig menselijk kapitaal.
PHAN THAO
Bron: https://www.sggp.org.vn/can-dieu-chinh-chinh-sach-bao-dam-cho-hoc-trong-truong-cong-lap-cho-hoc-sinh-vao-lop-10-post761468.html
Reactie (0)