Het is nodig om het eindexamen van de middelbare school uitgebreider te bekijken en te evalueren

GD&TĐ - Deskundigen en docenten zijn van mening dat we een completer en objectiever beeld moeten hebben van de eindexamens van de middelbare school dit jaar.

Differentiatie in examenvragen is noodzakelijk en legitiem.

Universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Nam - adjunct-directeur van de Onderwijsuniversiteit van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, merkte op: "De focus van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding op het eindexamen van de middelbare school om de daadwerkelijke capaciteit te beoordelen en de mate van differentiatie te vergroten, is een stap voorwaarts in lijn met internationale trends.

Het examen is verschoven naar een heel duidelijke beoordeling van competenties. Er zijn realistische contexten waarin het vermogen van de leerling om toe te passen, te analyseren en te debatteren wordt getest.

Het eindexamen van de middelbare school wordt niet alleen gebruikt voor het behalen van een diploma, maar ook voor toelating tot de universiteit. Daarom is de structuur van het eindexamen dit jaar verdeeld in de verhouding 4 (weten), 3 (begrijpen) en 3 (toepassen). Met deze structuur wordt verwacht dat leerlingen die de algemene kennis goed beheersen en diepgaand begrijpen, 7 punten behalen voor het eindexamen. De overige 3 punten worden gebruikt om kandidaten voor toelating tot de universiteit sterk te classificeren.

Ik denk dat dergelijke differentiatie noodzakelijk en legitiem is en twee doelen dient. Het past ook in de algemene trend van 70% fundamentele kennis en 30% gedifferentieerde kennis.

Wat betreft de opmerking dat "het examen moeilijker is", denk ik niet dat dat het belangrijkste punt is. Met de bedoeling om het examen volgens de 7/3-structuur te ontwerpen, zal de gemiddelde score rond de 6-7 uitkomen. We zullen de scoreverdeling moeten analyseren om te zien of deze de normale verdeling volgt; en als de gemiddelde score een beetje naar links of rechts verschuift, is er niets om je zorgen over te maken als het differentiatieniveau van het examen goed is", aldus universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam.

Universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Nam zei echter ook dat we moeten blijven leren van ervaringen om te kunnen verbeteren.

Leraren moeten grondig worden opgeleid in het stellen van vragen op basis van competentie, kritisch denken en een duidelijk onderscheid. Ze moeten de moeilijkheidsgraad van elke vraag testen en analyseren, de moeilijkheidsgraad van elke testcode systematisch afwegen en zelfs onderzoek doen en het spectrum aan testscores analyseren voordat ze deze officieel toepassen.

Het is belangrijk om te begrijpen dat "verbetering van de kwaliteit" niet gelijk staat aan "toename van de academische moeilijkheidsgraad". Moeilijkheidsgraad moet niet uitsluitend worden beoordeeld op basis van de subjectieve gevoelens van de testmaker, maar op basis van statistische analyse.

Volgens universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Nam, die een expert is in psychologie, komt stress bij studenten vaak voort uit de mentaliteit van hard studeren om te slagen voor een examen. De druk om altijd bovenaan te staan ​​en te excelleren op academisch niveau leidt tot perfectionisme, angst en teleurstelling wanneer niet alle vragen worden beantwoord.

Hij zei dat angst voor elk keerpunt – met name het eindexamen van de middelbare school in 2025, een keerpunt in de hervorming van beoordelings- en lesmethoden – natuurlijk is. Laten we kandidaten aanmoedigen hun angst te overwinnen in plaats van ze vanuit een persoonlijk perspectief te analyseren, wat leidt tot onnodige sociale druk.

Kandidaten die in 2025 het eindexamen van de middelbare school afleggen. Foto: Van Anh.

Het onderhouden van het examen met gedifferentieerde tests brengt veel voordelen met zich mee

Dr. Nguyen Viet Huy, adjunct-hoofd van de afdeling Algemeen Onderwijs , afdeling Onderwijs en Opleiding Hung Yen, beoordeelde het volgende: In principe heeft het eindexamen voor de middelbare school in 2025 nauwgezet de gestelde doelen gevolgd, waaronder: Het correct beoordelen van de leerresultaten van leerlingen; het gebruiken van examenresultaten om te overwegen het behalen van een diploma van de middelbare school te erkennen en het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs en de leerprestaties van instellingen voor algemeen onderwijs/bijscholing; het verstrekken van gegevens die betrouwbaar en eerlijk genoeg zijn voor universiteiten en instellingen voor beroepsonderwijs om te gebruiken bij de inschrijving in de geest van autonomie.

Zodra de examenuitslagen bekend zijn, worden eventuele technische aanpassingen bestudeerd en afgerond. De scoreverdeling wordt geanalyseerd en deskundigen en docenten met diepgaande kennis worden om hun mening gevraagd. Zo kan het examen in de komende jaren steeds beter worden georganiseerd.

Volgens Dr. Nguyen Viet Huy zal het onderhouden en verbeteren van dit examen onder de huidige omstandigheden veel voordelen opleveren voor mensen en studenten, en wel om de volgende redenen:

Ten eerste is het examen zo ontworpen dat de resultaten van de beoordeling van de vaardigheden van leerlingen optimaal worden benut tijdens hun leerproces in de klassen 10, 11 en 12. Hierbij telt het gemiddelde cijfer van alle vakken voor 50% mee bij de beoordeling van het afstuderen, exclusief prioriteitspunten. Dit creëert een comfortabele, veilige mentaliteit en legt geen druk op leerlingen die alleen het examen hoeven af ​​te leggen om te kunnen afstuderen.

Ten tweede wordt het eindexamen van de middelbare school lokaal afgenomen, met een beperkt aantal vakken vergeleken met vroeger. Het wordt in alle stadia volgens strikte procedures georganiseerd, onder toezicht van beroepsafdelingen en de maatschappij. Hierdoor zijn de resultaten van de beoordeling van de vaardigheden van de studenten betrouwbaar.

De toetsvragen zijn verdeeld over het kennis-, begrip- en toepassingsniveau in de verhouding 4:3:3. De verhouding begrip- en toepassingspercentage van ongeveer 60% is geschikt voor een goede differentiatie en dient als basis voor toelatingseisen van universiteiten.

Ten derde is het, gezien de huidige omstandigheden in Vietnam, noodzakelijk en humaan om eerlijkheid te organiseren en te waarborgen voor kandidaten die hun eindexamenresultaten van de middelbare school moeten gebruiken voor toelating tot de universiteit. Daarmee moet de noodzaak worden verminderd voor studenten om deel te nemen aan te veel capaciteitstoetsen, denktoetsen, etc. volgens de eigen projecten van de universiteiten - een kwestie die door afgevaardigden van de Nationale Vergadering is aangekaart tijdens recente zittingen van de Nationale Vergadering.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html