Wij streven ernaar een bijdrage te leveren aan de daadwerkelijke implementatie van een humaan beleid…

(NB&CL) "We hebben ons verdiept in het verhaal achter het bestelmechanisme voor lerarenopleidingen tussen lerarenopleidingen en lokale overheden. Waarom zijn lerarenopleidingen bereid om aan het 'aanbod' te voldoen, maar staan ​​lokale overheden niet te springen om bestellingen te plaatsen?... Gezien de obstakels en tekortkomingen in de praktische uitvoering, is het wijzigen, aanvullen en aanpassen van Decreet 116 een uiterst dringende noodzaak," aldus journalist Le Thu, die namens de groep auteurs die onlangs de speciale prijs won bij de Nationale Journalistiekprijs voor de Zaak van het Vietnamese Onderwijs , het artikel "Decreet 116 over de bestelling van lerarenopleidingen: 'Aanbod' is enthousiast - 'Vraag' is onverschillig" (van de auteursgroep Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung en Nguyen Van Cuong) sprak over de artikelenserie.

Het overwinnen van uitdagingen in de lerarenopleiding ter ondersteuning van onderwijsvernieuwing.

+ Mevrouw, we begrijpen dat het idee van de auteurs eind 2023 is ontstaan, toen ze werkten aan een onderzoeksproject over de impact van decreet 116 op de lerarenopleiding en het aantrekken van talentvolle studenten naar de onderwijssector. Welke obstakels bij de implementatie van het decreet zijn dan de belangrijkste redenen voor het auteursteam om deze reeks artikelen te schrijven?

- Ja, dat klopt. Het idee voor deze serie ontstond eind 2023, toen we een presentatie gaven over het verhaal van duizenden studenten in de lerarenopleiding die recht hadden op financiële steun. Regeringsbesluit 116/2020 werd bij de eerste publicatie gezien als een baanbrekende oplossing voor het landelijke lerarentekort en om getalenteerde studenten aan te trekken voor het onderwijs. De praktische toepassing van Besluit 116 heeft positieve resultaten opgeleverd. Het aantal kandidaten dat geïnteresseerd is in een lerarenopleiding is jaar na jaar toegenomen. Het percentage aanvragers, de toelatingsdrempels en de inschrijvingspercentages zijn allemaal aanzienlijk gestegen. Dit biedt opleidingsinstellingen meer mogelijkheden in het toelatingsproces en stelt tegelijkertijd hogere eisen aan de kwaliteit van het onderwijs.

Bijna vier jaar na de invoering ervan heeft dit humane beleid echter veel obstakels en beperkingen aan het licht gebracht, waardoor een kloof tussen beleid en praktijk duidelijk wordt. Het grootste obstakel is de vertraging in de uitbetaling van de leefgelden aan studenten. Opvallend is dat begin 2023 slechts 12 van de 58 scholen onder lokaal bestuur de taak hadden gekregen om het collegegeld en de leefgelden voor studenten te verzorgen en te betalen. Veel hogescholen en universiteiten die leraren opleiden onder lokaal bestuur hebben de leefgelden nog niet ontvangen. Statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding tonen ook aan dat sommige scholen die in opdracht van lokale of naburige gemeenten zijn opgericht, de financiering geheel of gedeeltelijk niet hebben ontvangen. Deze situatie bracht ons ertoe de vraag te stellen: waarom loopt een dergelijk humaan beleid, gericht op het aantrekken van talentvolle studenten voor een lerarenopleiding via een opleidingsmechanisme in opdracht, zo vast?

Journalist Le Thu ontving de speciale prijs.

+ Hoe hebben de auteurs, om het publiek over dit onderwerp te overtuigen, de reeks artikelen gestructureerd en effectief informatie verzameld, van het formuleren van het probleem en het selecteren van interviews tot het voorstellen van oplossingen, journalist?

- We hebben een reeks artikelen ontwikkeld met de titel: "Besluit 116 betreffende lerarenopleidingen: Enthousiast aanbod - Onverschillige vraag", volgens een driedelige structuur: Deel 1: Een humaan beleid, waarom loopt het vast? Deel 2: Ernstig lerarentekort, maar lokale overheden blijven onverschillig. Deel 3: Het deblokkeren van vraag en aanbod, het aantrekkelijk maken van het beleid. In deel 1 onderzochten we de redenen waarom duizenden studenten in de lerarenopleiding nog collegegeld en leefkosten tegoed hebben, en waarom de wettelijke rechten van veel studenten in de lerarenopleiding worden "verwaarloosd". In deel 2 gingen we dieper in op de correlatie tussen het mechanisme voor lerarenopleidingen en het lerarentekort in lokale overheden. We legden uit waarom veel lokale overheden een lerarentekort hebben, maar niet enthousiast zijn over het bestellen van opleidingen bij lerarenopleidingen. De belangrijkste problemen die we constateerden, vloeien voort uit het feit dat lokale overheden geen opleidingen bestellen onder Besluit 116, er nog steeds obstakels zijn bij de afhandeling van opleidingsgelden en veel vakgebieden moeite hebben met werving. Er is wel behoefte aan training, maar er zijn geen opdrachten vanuit de lokale gemeenschappen; met andere woorden, er is wel "aanbod" maar geen "vraag"...

Bovendien zijn er na de implementatie van het trainingsprogramma geen sancties van toepassing als studenten hun verplichtingen niet nakomen. Een ander nadeel is dat studenten die via dit programma zijn opgeleid, na hun afstuderen nog steeds een ambtenarenexamen moeten afleggen als ze in het onderwijs willen werken. Dit is een van de redenen waarom zowel studenten als lokale overheden aarzelen om deel te nemen aan het lerarenopleidingsprogramma.

Verschillen in de criteria voor het vaststellen van de opleidingseisen, evenals talrijke obstakels in het proces van het verplichten van de lerarenopleiding, hebben een humane overheidspolitiek in de praktijk belemmerd. Deze realiteit maakt het dringend noodzakelijk om oplossingen te vinden om decreet 116 met betrekking tot het verplichten van de lerarenopleiding te "deblokkeren". Echter, een simpele wijziging van het decreet zonder aanvullende oplossingen zal het zeer moeilijk maken om de problemen in de lerarenopleiding grondig aan te pakken en zo de onderwijsvernieuwing in ons land in de komende jaren te bevorderen. We zullen dieper ingaan op dit onderwerp in deel 3, het laatste deel van deze reeks.

Journalisten Le Thu en Huu Hung poseren voor een foto met de docenten tijdens het maken van de artikelenserie.

Het is niet makkelijk voor de betrokkenen om zich uit te spreken…

+ Bij het uitvoeren van een project op macroniveau, het aanpakken van een moeilijk probleem, en zelfs wanneer het "niet gemakkelijk is voor de betrokkenen om zich uit te spreken", wat waren de grootste uitdagingen voor de auteurs bij het creëren van dit werk, mevrouw?

- "Het is niet makkelijk om mensen uit de kern van de zaak aan het praten te krijgen," zoals je al zei, dat is ook een uitdaging voor het schrijversteam. Bij radio en televisie is het nog lastiger om de geïnterviewden te laten praten. Ze delen hun ervaringen misschien wel gemakkelijk tijdens gewone gesprekken, maar als we ze willen opnemen voor onze interviews, worden ze terughoudender. Toen we bijvoorbeeld de directeur van een lerarenopleiding interviewden, sprak die openlijk over de moeilijkheden en tekortkomingen van lokale overheden die niet enthousiast zijn over het bestellen van opleidingsprogramma's, maar weigerde te specificeren om welke provincie het ging. Dit komt omdat ze nog steeds in de positie verkeren om "hun diensten aan te bieden" door uitnodigingsbrieven naar lokale overheden te sturen... De grootste uitdaging blijft dus om de geïnterviewden te overtuigen de nodige informatie voor de serie te verstrekken, inclusief concrete cijfers.

Een andere uitdaging was het schrijven van de kop. Gedrukte en online kranten zijn waarschijnlijk al zeer bedreven in het bedenken van pakkende koppen om lezers te trekken. Maar bij radio is het een echte uitdaging: hoe zorg je ervoor dat de titel het onderwerp omvat, terwijl hij tegelijkertijd een krachtige klank en formulering heeft? Mevrouw Le Hang, onze leider en regisseur van deze serie, stelde voor om het idee over te brengen dat: lerarenopleidingen staan ​​te popelen om studenten op te leiden en leraren aan lokale gemeenschappen te leveren, terwijl die gemeenschappen aan de andere kant onverschillig en niet geïnteresseerd zijn in het aannemen van leraren. Het is alsof er twee tegenovergestelde kanten zijn: heet aan de top – koud aan de onderkant… Vanuit die gedachte is de kop voor de serie ontstaan ​​uit discussies en suggesties van de teamleden.

Met deze uitgebreide reeks artikelen, welke veranderingen hopen de auteurs te zien in het traject van onderwijsvernieuwing, met name op het gebied van personeelsopleiding in de nabije toekomst?

- Geconfronteerd met de moeilijkheden die zich gedurende bijna vier jaar van implementatie hebben voorgedaan, heeft de regering het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de opdracht gegeven om Decreet 116 te herzien, aan te passen en aan te vullen. Dienovereenkomstig zal het ontwerp van het nieuwe decreet geen aanbestedingsmechanisme meer bevatten, maar zal het enkel de taak toewijzen om opleidingen bij instellingen te bestellen, hoewel dit niet verplicht wordt gesteld. Wat betreft de opleidingskosten, stelt het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voor dat in plaats van betaling door de provincies alle kosten worden gedekt door de centrale begroting, waarbij de lokale overheden verantwoordelijk zijn voor de betaling van de opleidingskosten voor de lerarenopleidingen onder hun beheer. Momenteel wordt het ontwerp van de wijziging van Decreet 116 door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding aan de regering voorgelegd ter overweging en feedback. Volgens het ontwerp van de wijziging van Decreet 116 is de taak van "het vaststellen van de opleidingsbehoeften" de verantwoordelijkheid van de lokale overheden (63 provincies/steden). Het ontwerp verduidelijkt echter niet de termen "opleidingsbehoeften van leraren" (doorgaans berekend door het Ministerie van Onderwijs) en "behoeften aan lerarenwerving" (berekend door het Ministerie van Binnenlandse Zaken).

Met deze reeks artikelen hopen we, samen met andere media, onze stem te laten horen om ervoor te zorgen dat humane beleidsmaatregelen daadwerkelijk worden nageleefd en in de praktijk effectiever zijn. In die geest zouden lerarenopleidingen proactief moeten samenwerken met lokale overheden en bij de managementinstanties voorstellen om opleidingstaken toe te wijzen en daadwerkelijk effectieve inschrijvingsquota vast te stellen. Dit is een belangrijke voorwaarde voor verdere verbetering van de kwaliteit van de opleiding van personeel in de pedagogische sector, waardoor een deel van de studenten uit achterstandswijken toegang krijgt tot het humane beleid van de staat, met name in de context van het "Tijdperk van Vooruitgang" van het land, waarin het opleiden van hoogwaardig personeel een van de belangrijkste taken is.

Hartelijk dank, journalist!

Ha Van (Redacteur)

Bron: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muan-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html