Engels als tweede taal lesgeven: hoge doelen, maar grote uitdagingen

Kandidaten na het eindexamen Engels van de middelbare school in 2024 in Ho Chi Minhstad - Foto: NHU HUNG

Onder het lesgeven van Engels als tweede taal verstaan ​​we het lesgeven van Engels aan mensen van wie de moedertaal niet Engels is en die leven en werken in een omgeving waar Engels de officiële moedertaal is.

Vietnamezen emigreren bijvoorbeeld naar Australië en krijgen daar Engels les. Dat is Engels als tweede taal, omdat hun moedertaal Vietnamees is. Australiërs krijgen ook Engels les, maar dan als moedertaal.

Als Vietnamezen in Vietnam zijn en Engels leren, dan is dat Engels als vreemde taal. Engels is in Vietnam een ​​vreemde taal, net als andere vreemde talen, omdat Vietnamees de officiële taal, moedertaal en enige taal van Vietnam is.

De drie cirkels van de Engelse taal

Uit het bovenstaande blijkt dat de taalfactor van de woon- en werkomgeving een doorslaggevende rol speelt bij het onderscheid tussen het lesgeven van Engels als tweede taal of als vreemde taal.

Aan de andere kant is het algemeen aanvaard dat het lesgeven van Engels als tweede taal effectiever is omdat de omgeving veel gunstiger is dan het lesgeven van Engels als vreemde taal. Of, simpel gezegd, Vietnamezen die Engels leren in Australië zijn over het algemeen beter in Engels dan Vietnamezen die het in Vietnam leren. Het is dan ook begrijpelijk dat er aanbevelingen zijn om Engels als tweede taal te onderwijzen in Vietnam.

De beroemde Amerikaanse taalkundige Kachru B. introduceerde het concept van het model van de drie concentrische cirkels van de Engelse taal, toen de auteur de populariteit en verspreiding van het Engels in de wereld beschreef.

Dit model omvat: Inner Circle, Outer Circle en Expanding Circle. De inner circle omvat landen waar Engels de moedertaal is en wordt gebruikt in het dagelijks leven en overheidsinstellingen , zoals de Verenigde Staten, het Verenigd Koninkrijk, Canada, Australië en Nieuw-Zeeland.

De buitenste cirkel omvat landen waar Engels veel wordt gesproken in het openbare leven of bij de overheid. Dit zijn onder andere India, Maleisië, Singapore, Ghana en Kenia. Het gebruik van Engels in deze landen wordt een tweede taal genoemd.

Tot slot omvat de Expanding Circle landen die Engels als vreemde taal in het onderwijs gebruiken. Tot deze landen behoren onder meer Turkije, Saoedi-Arabië, de Verenigde Arabische Emiraten, Japan, China, Zuid-Korea en Vietnam.

Het model van de drie concentrische cirkels van de Engelse taal lijkt te hebben bepaald dat het gebruik en onderwijs van Engels als tweede taal alleen mogelijk is in de landen van de buitenste cirkel, terwijl het onderwijs van Engels als vreemde taal alleen plaatsvindt in de landen van de uitbreidende cirkel.

Vietnam is een land in de Expanding Circle. De EF EPI-cijfers (English First English Proficiency Index) laten ook zien dat landen in de Outer Circle over het algemeen een hoge tot zeer hoge Engelse taalvaardigheid hebben, terwijl de overgrote meerderheid van de Expanding Circle-landen een gemiddelde, lage en zeer lage Engelse taalvaardigheid heeft (met uitzondering van enkele Europese landen).

De Engelse taalvaardigheid in Vietnam is indrukwekkend verbeterd.

Als we de eisen voor het lesgeven van Engels als tweede taal vergelijken, zien we dat Vietnam aanvankelijk beperkte inspanningen heeft geleverd om programma's te implementeren om Engels en andere vakken in het Engels te onderwijzen.

Een voorbeeld hiervan is het Cambridge International Programme (CIE) dat in 2010 van start ging en het project "Teaching and learning math, science and English integrating British and Vietnamese programmes" dat in 2014 in Ho Chi Minh City van start ging.

De grootste uitdaging van deze eerste stap is om een ​​team van native speakers Engels en een team van Vietnamese docenten met een Engelse taalvaardigheid van C1 CEFR of hoger te hebben om Engels en andere vakken in het Engels te kunnen onderwijzen. De vraag hoe je een Engelstalige omgeving kunt creëren op school, en vervolgens op een hoger niveau in de maatschappij, is nog steeds een open vraag.

Volgens de EF EPI is de Engelse taalvaardigheid in Vietnam de afgelopen tien jaar indrukwekkend verbeterd. In 2011 stond de Engelse taalvaardigheid in Vietnam op de 39e plaats van de 44 onderzochte landen en bereikte het het laagste niveau (zeer lage taalvaardigheid), overeenkomend met niveau Pre-A1 tot en met A2 van het ERK.

In 2023 had Vietnam 506 EF EPI-punten behaald, wat werd geclassificeerd als matige vaardigheid, overeenkomend met het eerste niveau van B2 CEFR. Daarmee stond het op de 58e plaats van de 113 gerangschikte landen.

Zo is de Engelse taalvaardigheid in Vietnam in ruim tien jaar tijd gestegen van het vorige niveau A1 naar het eerste niveau van B2 CEFR.

Wellicht is het doel van Vietnam om in de toekomst een gemiddelde Engelse taalvaardigheid te handhaven, maar dan op een hoger niveau, of zelfs een hoog niveau volgens de EF EPI, overeenkomend met de hoogste band van B2 CEFR, wat kenmerkend is voor landen in de Outer Circle.

Engels als tweede taal onderwijzen

Uit diverse onderzoeken is gebleken dat het lesgeven van Engels als tweede taal aan de volgende kenmerken moet voldoen:

1. Gebruik je moedertaal niet te veel in de klas.

2. De onderwijsomgeving is een Engelstalige omgeving.

3. De directe sociale omgeving is een Engelstalige omgeving.

Veel projecten om de Engelse taalvaardigheid te verbeteren

Alleen al in Azië behaalden slechts 4/32 landen een hoog of zeer hoog niveau Engels (deze vier landen bevinden zich allemaal in de buitenste cirkel), de overgrote meerderheid scoort laag of zeer laag.

Veel landen en gebieden in Azië, zoals Japan, Korea, Taiwan... die zich in de groeiende cirkel van talen bevinden, zoals Vietnam, hebben ook veel projecten opgestart om de Engelse taalvaardigheid van hun burgers te verbeteren.

Bron: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm