In het onderstaande artikel deelt Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zijn visie op het beleid om leraren hoge salarissen te betalen volgens de Wet op leraren die onlangs door de Nationale Assemblee is aangenomen.

De goedkeuring door de Nationale Vergadering van de Wet op het Onderwijs, met de inhoud dat "leraren recht hebben op het hoogste salaris binnen het administratieve salarissysteem", heeft een golf van opwinding in de sector teweeggebracht. Zonder een correcte mindset over professionele waarden en een compatibel werkingsmechanisme kan dit beleid echter in twee ongelukkige scenario's vervallen: ofwel een ineffectieve slogan, ofwel verkeerd begrepen worden als een troostend privilege. Het moet benadrukt worden: een hoog salaris is geen symbolische professionele beloning, maar een redelijke afweging voor de professionele waarde en educatieve verantwoordelijkheid die leraren dragen.

Hoge salarissen zijn de regel, niet een zegen.

In elke moderne overheid zijn lonen geen geschenk, maar een manier om de waarde van gespecialiseerde arbeid te socialiseren. Een hooggekwalificeerde arts wordt goed betaald voor de risico's en hoge vaardigheidsvereisten van de baan. Een hoofdingenieur in de technologie ontvangt een hoog salaris vanwege de impact die hij of zij heeft op prestaties en output. Leraren vormen hierop geen uitzondering. Als een leraar het potentieel van studenten kan aanwakkeren, hun denkwijze kan veranderen en de hele levensloop van een persoon kan beïnvloeden, dan is dat duidelijk een arbeid van strategische waarde met een grote impact op de maatschappij, die niet kan worden beoordeeld op basis van lesuren of technische anciënniteit.

openingsceremonie _26.jpg
Leraren met effectieve lesmethoden kunnen verborgen potentieel in leerlingen aanwakkeren, hun denkwijze veranderen en iemands hele levensreis beïnvloeden. Foto: Pham Trong Tung

Maar omdat het betalen van hoge salarissen de maatschappij is die hoge waarde koopt, is het onmogelijk om alle leraren relatief gelijk te behandelen zoals nu het geval is, zonder rekening te houden met de factoren die hun professionele ontwikkeling vóór studenten aantonen. Het salarismechanisme moet gebaseerd zijn op één principe: professionele capaciteit, de mate van bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs en de daadwerkelijke effectiviteit van de leraar.

Waar komt de waarde van leraren vandaan?

Aangenomen worden en lesgeven betekent niet automatisch dat een leraar professionele waarde heeft. De waarde van een leraar ligt niet in zijn aanwezigheid op het podium, maar in het vermogen om leerlingen te begeleiden bij de ontwikkeling van hun denkvermogen, persoonlijkheid en aanpassingsvermogen aan een voortdurend veranderende wereld . Het is een reeks opgebouwde waarden, waaronder: solide expertise, systematische training vanaf het begin en regelmatige bijscholing; kritisch en creatief denken, weten hoe lesmethoden kunnen worden aangepast aan het onderwerp en de context; professionele ethiek, verder gaan dan het minimum, weten hoe je jezelf kunt evalueren en je beroep voortdurend kunt verbeteren; een positieve impact hebben op de schoolomgeving, bijdragen aan het vormgeven van de organisatiecultuur en inspireren tot leren op de lange termijn.

Zulke waarde komt niet vanzelf. Het is het resultaat van een serieus trainingsproces, zelfstudie, een professionele omgeving die ontwikkeling stimuleert en een leraar die zich continu inzet.

Als je een hoog salaris wilt, moet je beginnen met een kwalitatief goede lerarenopleiding.

We kunnen ons niet alleen richten op hoge salarissen en de basis negeren: de initiële lerarenopleiding. Een pedagogisch systeem dat studentenvriendelijk is, geen actuele inhoud heeft, zwaar leunt op theorie en onsamenhangend is qua methoden, zal geen leraren kunnen afleveren met voldoende capaciteit om hoge salarissen te verdienen. Als pedagogische studenten alleen leren om "voor de klas te staan" en niet om "leiding te geven", als pedagogische scholen training in beroepsethiek en innovatief denken niet als focus beschouwen, dan kan het onderwijssysteem alleen punctuele medewerkers opleveren, geen verlichte denkers voor de nieuwe generatie.

Daarom zijn een grondige hervorming van de pedagogische opleidingen, het verhogen van de toelatingseisen, het verbinden van theorie met praktijk en het opnemen van loopbaanontwikkelingscapaciteit in de opleidingen een voorwaarde.

Salaris kan niet los worden gezien van werkomgeving.

Zelfs een goede docent zal het moeilijk vinden om waarde te leveren als hij of zij vastzit in een omgeving die bureaucratisch, rigide, prestatiebeperkend of gebrekkig is aan ondersteuning voor professionele ontwikkeling. Hoge salarissen betekenen niets als de docent geen ruimte heeft voor creativiteit, geen inspraak heeft in programmaverbetering en geen netwerk van collega's heeft om mee te groeien.

De staat moet daarom niet alleen goede salarissen betalen, maar op alle niveaus moet ook aandacht worden besteed aan de ontwikkeling van de schoolcultuur, professionele leersystemen, inhoudelijke beoordelingsmechanismen, verbindingen met de gemeenschap en vooral aan de empowerment van leraren als vakken die voor onderwijsinnovatie zorgen - en niet als passieve schakel in de keten van het creëren van waarde voor studenten.

Leraren moeten die waarde elke dag proactief creëren.

Niemand kan een leraar 'waarde' verlenen. Een leraar moet die waarde proactief creëren, elke dag opnieuw – door continu te leren, door zelfreflectie op zijn of haar carrière, en door zelfrespect, professionele trots en de wens om leerlingen verder te brengen dan de boeken. Een hoog salaris is niet alleen een garantie voor een beter leven voor een leraar, maar ook een commitment in ruil voor een hogere standaard van toewijding en verantwoordelijkheid.

Het beroep van leraar zou niet nobel zijn als leraren het niet nobel zouden maken door hun eigen daden, gedachten en karakter. Het is onmogelijk om respect van de maatschappij af te dwingen als leraren zichzelf voortdurend verbeteren om respectabele mensen te worden.

Het beleid van "het hoogste salaris binnen het administratieve systeem" voor leraren zal pas echt zinvol zijn als het gepaard gaat met een alomvattende strategie voor de kwaliteit van leraren: van inputtraining, werkomgeving, evaluatiemechanisme tot persoonlijke ontwikkelingsmotivatie. We hebben niet veel mensen nodig die "het beroep van leraar uitoefenen" op een algemene, egalitaire manier, maar we hebben mensen nodig die leven voor het beroep van leraar - mensen die begrijpen dat een hoog salaris geen automatische eer is, maar het resultaat van een streven om de waarde van het beroep voortdurend te verbeteren.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding spreekt over de nieuwe manier om de salarissen van leraren te berekenen . Een vertegenwoordiger van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vertelde verslaggevers van VietNamNet hoe een nieuwe salaristabel voor leraren kan worden opgesteld, die van toepassing is vanaf de officiële inwerkingtreding van de Wet op de Leraren op 1 januari 2026.

Bron: https://vietnamnet.vn/dung-coi-xep-muc-luong-cao-nhat-cho-nha-giao-la-mot-an-hue-2413801.html