Houd geen rekening meer met academische gegevens uit 2026: wat moeten kandidaten voorbereiden?

De toonaangevende scholen die geen transcripten meer in aanmerking nemen, zijn onder andere de Hanoi University of Science and Technology, de School of Interdisciplinary Sciences and Arts (VNU), de Ho Chi Minh City University of Industry en de Nha Trang University. Deze universiteiten stopten gelijktijdig met het toepassen van deze methode voor alle studierichtingen. In de pedagogische sector houdt de Thai Nguyen University of Education ook geen transcripten meer in overweging, terwijl Hanoi University of Education 2 ze alleen voor bepaalde studierichtingen bewaart.

Vanaf 2026 zullen veel universiteiten in het hele land de toelatingsmethode op basis van middelbareschoolcijfers niet langer toepassen. Deze beslissing heeft directe gevolgen voor kandidaten en ouders, en zorgt er tegelijkertijd voor dat eindexamens, capaciteitentoetsen en denkvermogenstoetsen belangrijke factoren worden bij de toelating tot de universiteit.

Scholen lopen voorop in deze trend

Veel andere scholen beperken of elimineren nog steeds de overweging van transcripties in pedagogische, economische , technische en artistieke richtingen. In plaats daarvan maken scholen gebruik van meer gestandaardiseerde methoden zoals eindexamencijfers van de middelbare school, competentietests, denkvermogentests of internationale certificeringen.

Gedetailleerde informatie over toelatingsmethoden en de toepasselijke studierichtingen wordt bekendgemaakt in het toelatingsplan 2026 van elke faculteit. Kandidaten dienen de juiste documenten bij te houden.

Kandidaten moeten een goed inzicht hebben in de toelatingsvoorwaarden en -mogelijkheden.

De kloof tussen ‘schoonheidsscore’ en echt talent

Volgens universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam, vicerector van de Universiteit voor Onderwijs (VNU), is het besluit van veel universiteiten om vanaf 2026 geen cijferlijsten meer te beoordelen, geen plotselinge beslissing, maar een onvermijdelijk gevolg van langdurige tekortkomingen in de manier waarop cijferlijsten op de middelbare school worden beoordeeld.

Volgens hem worden de huidige rapportcijfers aanzienlijk beïnvloed door subjectieve factoren in het onderwijs-, toets- en evaluatieproces. Met bijna 3.000 middelbare scholen in het hele land maken de verschillen in omstandigheden, onderwijskwaliteit en de ernst van de beoordeling het moeilijk om de vaardigheden van leerlingen op rapportcijfers in gelijke mate te weerspiegelen. Veel leerlingen in achterstandswijken kunnen dankzij het mechanisme van "stimuleringspunten" toch hoge scores behalen, terwijl leerlingen op scholen van hoge kwaliteit een strenger evaluatieproces moeten doorlopen. Dit leidt tot het veelvoorkomende fenomeen dat goede scores, maar de werkelijke vaardigheden niet in verhouding staan ​​tot de werkelijke vaardigheden.

Universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam wees er ook op dat cijferlijsten in sommige gevallen nog steeds worden verfraaid of aangepast aan de wensen van ouders en studenten. In werkelijkheid is er nog steeds sprake van "vragen om - punten geven" of punten verhogen om de kans op toelating tot de universiteit te vergroten. Wanneer dergelijke niet-professionele factoren van invloed zijn, kunnen cijferlijsten niet langer dienen als een objectieve maatstaf en zijn ze nog moeilijker te vergelijken nu de concurrentie om toelating tot grote universiteiten steeds heviger wordt.

Niet alleen op basis van feitelijke observaties, maar ook op basis van data-analyses hebben veel universiteiten geconcludeerd dat cijferlijsten de leerprestaties van studenten in hun eerste jaar aan de universiteit niet goed voorspellen. De resultaten laten zien dat studenten die op basis van cijferlijsten worden toegelaten, vaker zakken voor vakken en vaker de school verlaten, terwijl de correlatie tussen cijferlijsten en het gemiddelde van het eerste jaar onduidelijk is. Deze cijfers zorgen ervoor dat scholen geleidelijk hun vertrouwen in de waarde van cijferlijsten als instrument voor het beoordelen van academische vaardigheden verliezen.

Een andere even zorgwekkende kwestie die universitair hoofddocent Dr. Nam aanhaalde, is dat de sociale psychologie te afhankelijk is van "goede academische prestaties". Veel ouders investeren meer in het aantrekkelijk maken van de prestaties van hun kinderen dan in het stimuleren van hun werkelijke capaciteiten. Dit leidt ertoe dat studenten gemakkelijk in de illusie vervallen dat ze over hun eigen capaciteiten beschikken, wat leidt tot teleurstelling bij het betreden van de universiteit met veel strengere en meer onafhankelijke denkvereisten.

Hij benadrukte echter dat we niet zo extreem moeten zijn dat we de waarde van het rapport volledig ontkennen. "Het rapport is niet de schuld", zei hij, "het probleem ligt in het beoordelingssysteem dat niet heeft gezorgd voor standaardisatie en transparantie. Op de lange termijn moet het algemeen onderwijs evolueren naar een meer continu en objectief beoordelingsproces, met toezicht en kwaliteitscontrole, zodat het rapport het leerproces van de leerling echt weerspiegelt."

Universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Nam geeft studenten advies in de huidige context.

Notities voor kandidaten

Gezien de vele veranderingen in de inschrijvingen voor 2026, adviseert universitair hoofddocent dr. Nam studenten om zich te richten op echte vaardigheden in plaats van een hoog gemiddelde als absoluut voordeel te verwachten. Logisch denken, abstract denken, taalvaardigheid, redeneervermogen en probleemoplossend vermogen zullen kernvaardigheden worden wanneer scholen overstappen op gestandaardiseerde toetsen. Daarnaast moeten studenten hun basisvaardigheden in wiskunde, Vietnamees en Engels versterken om te voldoen aan de eisen van zowel het eindexamen van de middelbare school als de vaardigheidstoetsen, denkvaardigheden of internationale certificaten.

Universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam benadrukte ook het belang van soft skills, met name het vermogen om zelf te studeren, tijd te beheren en langetermijnplannen te maken. Deze vaardigheden helpen studenten niet alleen om zich goed voor te bereiden op examens, maar zijn ook belangrijk voor effectief leren op universitair niveau.

Tot slot is universitair hoofddocent dr. Nam van mening dat universiteiten hun toelatingsplannen vroegtijdig moeten bekendmaken, met name wijzigingen in de gecombineerde en afzonderlijke toelatingsmethoden, zodat studenten voldoende tijd hebben om zich goed voor te bereiden. Volgens hem zullen transparantie en initiatief van de faculteiten de druk op studenten verminderen en tegelijkertijd de neiging om "de trend te volgen" bij het kiezen van toelatingsmethoden beperken.

Deze trend laat zien dat de toelatingsprocedures bij universiteiten verschuiven naar meer gestandaardiseerde beoordelingsvormen. Hierdoor worden 'virtuele scores' beperkt en ontstaat er meer eerlijkheid tussen kandidaten in verschillende regio's en typen scholen.

Voor kandidaten is dit zowel een uitdaging als een kans: ze moeten zich grondiger voorbereiden op de toelatingsexamens, maar in ruil daarvoor zal de mogelijkheid om toegelaten te worden tot de juiste functie en het juiste beroep transparanter zijn. Verwacht wordt dat de toelatingen in 2026 een belangrijke verschuiving teweeg zullen brengen naar een degelijker en kwalitatief beter toelatingssysteem.

Volgens de overheidskrant

Bron: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202512/dung-xet-hoc-ba-tu-nam-2026-thi-sinh-can-chuan-bi-gi-4100af7/