'Verbinding' tussen middelbare school en universiteit gezien vanuit het eindexamen middelbare school van 2025

GD&TĐ - De innovatie van het eindexamen voor middelbare scholen in 2025 zal het hele onderwijssysteem stimuleren om zich te richten op het ontwikkelen van de capaciteiten van leerlingen.

Het eindexamen voor de middelbare school in 2025 is het eerste examen van het programma Algemeen Onderwijs van 2018 met veel vernieuwingen, vooral wat betreft de aanpak van kennis- en capaciteitenbeoordeling.

Prof. Dr. Bui Van Ga, voormalig viceminister van Onderwijs en Vorming, zei dat het eindexamen voor de middelbare school in 2025 een belangrijke en noodzakelijke stap is; het creëert een organische en substantiële verbinding tussen het algemeen onderwijs en de universiteit.

Studeer hard, doe de toets hard

- Wat vindt u van de scoreverdeling van het eindexamen middelbare school van 2025?

- Kijkend naar het scorespectrum van het examen, kan worden gesteld dat dit een goed teken is, een succesvolle start voor de eerste generatie studenten die het Algemeen Vormings Programma van 2018 volgt. Dit blijkt uit het duidelijk gedifferentieerde scorespectrum, dat voldoet aan de dubbele doelstelling: afstuderen en het leveren van betrouwbare gegevens voor toelating tot de universiteit.

Prof. Dr. Bui Van Ga, voormalig viceminister van Onderwijs en Opleiding.

Het meest opvallende punt is dat de scoreverdeling van de meeste vakken asymptotisch normaal is, met een niet al te hoge piek en een brede spreiding aan beide kanten. Dit resultaat toont aan dat de test beter is gekalibreerd om het denkvermogen en de toepassing van kennis van leerlingen correct te beoordelen in plaats van alleen hun memorisatievermogen te testen. Wat de teststructuur betreft, hebben vakken zoals wiskunde en Engels een hogere moeilijkheidsgraad, maar de scoreverdeling is redelijk, wat de balans weerspiegelt tussen uitdaging en toegankelijkheid van leerlingen.

Kandidaten uit Da Nang zijn vol vertrouwen na het keuzevakexamen, het High School Graduation Exam 2025.

Met name de verandering in de keuze van vakken door kandidaten weerspiegelt duidelijk het aanvankelijke succes van de loopbaanoriëntatie in het nieuwe programma. Studenten kiezen proactief vakken die aansluiten bij hun sterke punten en toekomstige studierichting, waardoor een veel "echter" scorespectrum ontstaat dan in voorgaande jaren, dat een accurate weerspiegeling vormt van de capaciteiten van de groep kandidaten die geïnteresseerd is in dat vak.

Over het geheel genomen is de scoreverdeling voor 2025 redelijk, wat een gevoel van zekerheid geeft over een serieus en eerlijk examen dat echt aansluit bij de geest van innovatie in het algemeen onderwijs . Dit is een stap in de goede richting en legt een solide basis voor innovatie in onderwijs en opleiding in de komende jaren.

- Het behalen van 500 punten op 10 voor wiskunde is iets wat de laatste jaren ongekend is, terwijl de publieke opinie na het examen zei dat het examen ongewoon moeilijk was. Is dit volgens u, professor, tegenstrijdig?

- Het feit dat er meer dan 500 scores van 10 voor wiskunde voorkomen, terwijl het examen als moeilijker werd beoordeeld, is geen tegenstrijdigheid. Het weerspiegelt het succes van de gerichtheid op capaciteitsdifferentiatie in de onderwijsinnovatie, zoals blijkt uit de examenresultaten.

Ten eerste is de publieke opinie dat het examen "moeilijk" is terecht, omdat de gemiddelde score voor wiskunde dit jaar is gedaald ten opzichte van voorgaande jaren. Dit toont aan dat het examen zijn rol uitstekend heeft vervuld door de drempel te verhogen en leerlingen te dwingen dieper na te denken in plaats van alleen voorbeeldvragen uit het hoofd te leren. Deze moeilijkheidsgraad treft de meeste kandidaten en verlaagt de gemiddelde score.

Ten tweede toont de aanwezigheid van meer dan 500 tienen ook het resterende aspect van een goed examen: differentiatie aan de top van het scorespectrum. Het examen is ontworpen om de vaardigheden van groepen studenten duidelijk te classificeren, met name de excellente groep die zich richt op STEM-studenten. Deze studenten beschikken over een solide kennisbasis, superieur logisch denkvermogen en zijn goed voorbereid op het format van de capaciteitentoets. Voor hen zijn de toepassingsvragen op hoog niveau, hoewel moeilijk in vergelijking met het algemene niveau, dé kans om hun verschillen te laten zien. Het feit dat een bepaald aantal kandidaten absolute scores heeft behaald, is dan ook onvermijdelijk en prijzenswaardig, wat aantoont dat we een groep werkelijk excellente studenten hebben.

Middelbare scholieren in Da Nang nemen deel aan de STEM-cursus "Programmeren voor mobiele robots", die gratis wordt georganiseerd door de Faculteit Geavanceerde Wetenschap en Technologie van de Universiteit voor Wetenschap en Technologie van de Universiteit van Da Nang.

De examenresultaten schetsen dus een compleet beeld van het scorespectrum: een lichte helling voor de meerderheid en een scherpe piek voor de besten. Dit is de manifestatie van een succesvol examen dat voldoet aan het dubbele doel: moeilijk genoeg zijn om de ernst van het eindexamen te garanderen, en een scherpe differentiatie hebben zodat topuniversiteiten de resultaten vol vertrouwen kunnen gebruiken voor toelating. Dit resultaat toont het eerste succes van de examenhervorming in de richting van "echt leren, echt testen", en creëert de basis voor het hoger onderwijs om de juiste, hoogwaardige human resources te selecteren.

Scheid groepen studenten met superieure denkvaardigheden

- Volgens de professor is de verhouding tussen kennis, begrip en toepassing van de vragen 4-3-3. Kunnen we dan aan de twee doelen voldoen: het gebruiken van de resultaten voor deelname aan eindexamens en het zorgen voor een goede differentiatie bij toelating tot universiteiten en hogescholen?

- De verdeling van de vragen in de verhouding 4-3-3 voor de denkniveaus: kennen, begrijpen en toepassen in het eindexamen middelbare school van 2025 is een zeer redelijke overweging, die duidelijk de dubbele doelen van het examen laat zien. Deze verhouding zorgt ervoor dat de basiskennis en fundamentele kennis van leerlingen worden getoetst – een noodzakelijke voorwaarde voor het behalen van het eindexamen middelbare school – en dat er nog steeds voldoende procent van de toepassingsvragen overblijft om vaardigheden te differentiëren, wat bijdraagt ​​aan de toelating tot de universiteit en hogeschool. Ik denk dat dit een strategische stap is die beide doelen die we nastreven, bereikt.

Ten eerste creëert het examen, met 70% van de vragen op het niveau van herkenning en begrip (4-3 verhouding), een 'veilige drempel', waarmee het doel van erkenning van het diploma wordt gewaarborgd. Dit zijn de basiskennis en -vaardigheden die elke student die het algemeen vormend onderwijsprogramma afrondt, moet verwerven. De scoreverdeling van dit jaar laat zien dat, hoewel het examen moeilijk en zeer gedifferentieerd is, het percentage studenten dat bovengemiddeld scoort om in aanmerking te komen voor een diploma, nog steeds redelijk is. Dit toont aan dat het basisexamen zijn werk goed heeft gedaan.

Ten tweede, en tevens het belangrijkste punt, liggen de 30% van de sollicitatievragen, inclusief de vragen op hoog niveau. Dit onderdeel is de scherpe "maatstaf" om kandidaten te classificeren en te screenen voor universiteiten, met name scholen en studierichtingen met veel concurrentie.

Kijkend naar de scoreverdeling voor Wiskunde dit jaar, zien we dit heel duidelijk. De gemiddelde score is misschien niet hoog, wat aangeeft dat de toets moeilijk is, maar er zijn nog steeds een aantal studenten die de absolute score halen. Dat bewijst dat deze structuur goed is in differentiatie: het scheiden van de groep studenten met een solide basiskennis en de groep met een uitstekend denkvermogen. Dit is een belangrijke inputbron voor het opleiden van hoogwaardig personeel op universitair niveau.

Zoals we hebben gezien, is de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) in professionele activiteiten en bij het oplossen van problemen in het leven een onvermijdelijke trend. Kunstmatige intelligentie (AI) helpt werknemers om omslachtige, gedetailleerde kennis en vaardigheden die veel menselijk geheugen in beslag nemen, te verminderen, zodat ze hun energie kunnen richten op het ontwikkelen van ideeën, het ontwikkelen van denkprocessen, het ontwerpen van oplossingen, enzovoort. Studenten met een uitstekend denkvermogen zullen zich zeker goed aanpassen aan de werkomgeving, waarin AI een steeds belangrijkere rol speelt.

Middelbare scholieren in Da Nang deden mee aan de Da Nang Robotics Competition, georganiseerd door de Universiteit voor Technisch Onderwijs van de Universiteit van Da Nang.

Om de examenstructuur echt effectief te maken, ligt de sleutel echter niet alleen in de verhouding, maar ook in de kwaliteit van elke vraag. Toepassingsvragen moeten loskomen van de sleur van trucproblemen en onnodige complexiteit, maar moeten gericht zijn op het beoordelen van het vermogen van studenten om problemen op te lossen die verband houden met de realiteit, wat interdisciplinair denken en creativiteit vereist. Daarom is het naar mijn mening noodzakelijk om studenten te trainen met diverse toepassingsvragen die geïntegreerd zijn en verband houden met de realiteit, in plaats van alleen maar trucproblemen. Bovendien toont het verschil in gemiddelde scores tussen examenvakken aan dat het noodzakelijk is om de examenmatrix te herzien om uniformiteit te garanderen. Om deze problemen aan te pakken, zal de 4-3-3-verhouding een effectief instrument worden om alomvattende onderwijsinnovatie te bevorderen.

- Volgens de professor is er, op basis van het eindexamen van de middelbare school in 2025, een verband tussen de middelbare school en de universiteit wat betreft de methoden en doelen van de beoordeling van het onderwijs- en leerproces?

- Absoluut ja. Het eindexamen middelbare school van 2025, met zijn duidelijke verschuiving van het testen van pure kennis naar het beoordelen van het vermogen om toe te passen, heeft een fundamentele vernieuwing in de methode van vraagstelling laten zien. Daarbij moeten leerlingen niet alleen kennis onthouden, maar ook belangrijke vaardigheden ontwikkelen zoals analyse, dataverwerking, snel leesbegrip en het kiezen van geschikte probleemoplossingsstrategieën. Dit zijn praktische vereisten, nauw verbonden met de competenties die vereist zijn op universitair niveau.

Ik denk dat de verandering in de manier waarop eindexamens voor middelbare scholen in 2025 worden vormgegeven een belangrijke en noodzakelijke stap is, waarmee een organische en substantiële verbinding wordt gecreëerd tussen het algemeen onderwijs en de universiteit.

Kijkend naar de scoreverdeling van dit jaar en de bovenstaande analyse, zien we duidelijk dat het examen niet langer een race is van louter kennismemorisatie. In plaats daarvan vereist het dat kandidaten het vermogen hebben om gedachten te synthetiseren, diepgaand te lezen en te begrijpen, gegevens te analyseren en interdisciplinaire kennis toe te passen om praktische problemen op te lossen. Dit zijn de kerncompetenties die de universitaire omgeving van een student vereist: het vermogen tot zelfstudie, zelfonderzoek en kritisch denken. Wanneer middelbare scholen deze vaardigheden trainen en evalueren, krijgen universiteiten een meer gekwalificeerde en geschikte bron van input, waardoor de "kloof" tussen de twee onderwijsniveaus waar we ons vaak zorgen over maken, wordt verkleind. Het examen is een effectiever "filter" geworden, dat niet alleen studenten met een goede achtergrondkennis eruit filtert, maar ook een groep met potentieel denkvermogen, klaar voor actieve leermethoden op een hoger niveau.

Wil deze 'verbinding' echter echt duurzaam zijn, dan kan die niet van één kant komen: het examen. Er is een synchrone beweging nodig. Middelbare scholen moeten hun les- en leermethoden echt vernieuwen en breken met de sleur van lesgeven volgens 'modelteksten' en 'modelessays' om zich te richten op de ontwikkeling van de vaardigheden van leerlingen.

Universiteiten moeten hun programma's en lesmethoden blijven vernieuwen om het potentieel van nieuwe generaties studenten, die al vanaf de middelbare school met een andere denkwijze zijn uitgerust, te verwelkomen en optimaal te benutten.

Dank u wel, professor!

Het examen van 2025 heeft een solide basis gelegd voor de brug tussen het voortgezet onderwijs en de universiteit. Dit is niet zomaar een examen, maar een belangrijke hefboom die het hele onderwijssysteem stimuleert om te evolueren naar capaciteitsontwikkeling en zo te voldoen aan de eisen van het digitale tijdperk.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html