Worstelen met het probleem van een gemeenschappelijke set leerboeken

TPO - Aan de vooravond van het nieuwe schooljaar is er discussie ontstaan over de vraag of er één of meerdere sets leerboeken moeten komen. Hoewel het ontwerp van de herziene Onderwijswet voorstelt dat het Ministerie van Onderwijs en Vorming een gemeenschappelijke set leerboeken samenstelt, zijn veel experts van mening dat het niet belangrijk is om boeken toe te voegen of te schrappen, maar om de manier van denken te veranderen: leerboeken zouden slechts naslagwerk moeten zijn, terwijl leraren en scholen de vrijheid moeten krijgen om te kiezen en creatief te zijn om zich aan te passen aan de nieuwe context.

Báo Tiền Phong•19/08/2025

Op de ochtend van 13 augustus gaf de Permanente Commissie van de Nationale Vergadering advies over het wetsontwerp tot wijziging en aanvulling van de Onderwijswet. Veel van de adviezen stelden voor om een gemeenschappelijke set leerboeken samen te stellen, samengesteld door het Ministerie van Onderwijs en Vorming , terwijl andere ministeries deze alleen als naslagwerk zouden gebruiken en de leerboeken geleidelijk gratis zouden maken voor studenten. Het wetsontwerp gaf ook de Provinciaal Volkscomité de opdracht om lokaal lesmateriaal samen te stellen, te beoordelen en goed te keuren, in plaats van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, zoals nu het geval is.

Het onderwijs heeft belangrijkere en dringendere zaken aan zijn hoofd dan schoolboeken.

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, docent aan de Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi , was van mening dat vanaf 2020, toen GPT Chat werd geboren en AI-technologie snel veranderde, het verhaal van één of meerdere leerboeken niet langer belangrijk was. Het was zelfs tijd om na te denken over aanpassing van het algemene onderwijsprogramma van 2018.

Bijvoorbeeld, volgens deze docent, moeten we bij het vak literatuur de volgende vragen stellen: als AI teksten kan lezen en begrijpen, razendsnel kan schrijven en net als mensen op ons kan reageren, hoe moet het onderwijs in luisteren, spreken, lezen en schrijven dan veranderen? Wat zijn de belangrijkste kwaliteiten en vaardigheden die we studenten in dit tijdperk moeten bijbrengen, zodat ze zich kunnen aanpassen aan een context die we vijf jaar geleden nog alleen in sciencefiction zagen?

Mevrouw Minh is van mening dat er veel uiterst belangrijke en urgente problemen zijn die de onderwijssector moet oplossen.

"Als we ons dus blijven richten op één of meerdere leerboeken, zullen we niet genoeg tijd en middelen hebben om ons te concentreren op het oplossen van veel belangrijkere vragen. Als we deze vragen niet grondig kunnen beantwoorden, zal het onderwijs voor altijd achteruitgaan", aldus mevrouw Minh.

Volgens mevrouw Minh zijn de belangrijkste vragen die we op dit moment moeten beantwoorden:

Ten eerste, hoe kunnen we de perceptie van leerlingen, leraren, onderwijsmanagers en de hele maatschappij over de rol van schoolboeken veranderen, zodat iedereen begrijpt dat schoolboeken niet langer de Bijbel zijn, maar dat ze als naslagwerk moeten worden beschouwd?

Ten tweede, hoe kunnen we scholen, leraren, ouders en leerlingen helpen om lesboeken en alle andere naslagmaterialen flexibel, creatief en gepersonaliseerd te gebruiken?

Ten derde, hoe kunnen we eerlijkheid en gelijkheid garanderen bij de distributie van en toegang tot schoolboeken en, breder, bij de toegang tot onderwijs?

Mevrouw Minh gaf aan dat we ons niet druk hoeven te maken over één of meerdere sets schoolboeken, of we die nu wel of niet moeten delen. We moeten de maatschappelijke perceptie veranderen dat schoolboeken slechts naslagmateriaal zijn. Scholen en leraren, die hun leerlingen het beste begrijpen, moeten de ruimte krijgen om zelf het naslagmateriaal te kiezen dat het meest geschikt is voor hun leerlingen.

En tijdens het zoeken en selecteren van materialen worden leraren gedwongen te observeren en te luisteren om hun leerlingen te begrijpen, gedwongen te leren zoeken en beoordelen, gedwongen creatief te zijn. En juist in de strijd om uit clichématige formules te stappen, de stagnatie van gewoontes, ontwikkelen hun vaardigheden zich.

Dr. Nguyen Thi Huyen Thao, geschiedenisleraar aan de Tran Dai Nghia High School for the Gifted, Ho Chi Minh City (midden) met leerlingen

"Er is geen nieuwe set boeken nodig"

Dr. Nguyen Thi Huyen Thao, docent geschiedenis aan de Tran Dai Nghia High School for the Gifted in Ho Chi Minhstad, gaf aan dat leerboeken niet het enige kanaal, de enige informatiebron en de enige kennisinhoud zijn waarop leraren volledig kunnen vertrouwen om les te geven. De diversificatie en de vele sets leerboeken sluiten volledig aan bij het standpunt van de Partij en de Staat over onderwijsinnovatie dat zij hebben gekozen en geïmplementeerd om te komen tot modern onderwijs, afgestemd op de huidige omstandigheden in het land en de regio.

"Daarom helpen veel leerboeken leraren, naar mijn persoonlijke mening, de diversiteit in kennisbenaderingen te zien en hun visie op het curriculum en de lesinhoud te verbreden. Elk boek heeft verschillende voor- en nadelen, afhankelijk van de benadering en de onderwijsdoelen die leraren kiezen", benadrukte mevrouw Thao.

"Veel mensen zien innovatie nog steeds als het vervangen van de ene set boeken door een andere", aldus mevrouw Nguyen Thi Kim Ngan.

En het allerbelangrijkste is volgens mevrouw Thao dat leraren bij de keuze van de juiste schoolboeken rekening moeten houden met het bewustzijnsniveau van de leerlingen, de werkelijke omstandigheden in de omgeving en op de school waar ze lesgeven.

Mevrouw Thao zei: "Waar het ons om gaat, is of de selectie van schoolboeken echt objectief is en gebaseerd op de realiteit van de onderwijsinstelling. Dat is het probleem. Het verzoek van het publiek om een door het ministerie samengestelde set schoolboeken is naar mijn mening onnodig en kostbaar."

Dr. Nguyen Thi Huyen Thao zei dat, terugkijkend op het eerste eindexamen van de middelbare school van het nieuwe programma, we zien dat de inspanningen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om het onderwijs te vernieuwen opmerkelijk zijn. Er is geen vaste norm, geen limiet op de leesinhoud, studenten moeten vertrouwen op hun eigen vaardigheden om de examenvragen op te lossen.

"Dat getuigt van de innovatie van open onderwijs. Daarom vind ik het nog steeds onnodig om nog een serie boeken te laten samenstellen door het Ministerie van Onderwijs en Vorming", aldus mevrouw Thao.

Mevrouw Nguyen Thi Kim Ngan - Master of Project Management, Monash University, Australië

Mevrouw Nguyen Thi Kim Ngan - Master of Project Management aan de Monash University in Australië, zei dat het General Education Program van 2018 in essentie een belangrijke stap voorwaarts is: voor het eerst heeft Vietnam onderwijs ontworpen op basis van een uitgebreid programmakader, met duidelijke outputnormen voor de vaardigheden en kwaliteiten van studenten in elke fase.

En het allerbelangrijkste: geheel in de geest van het Comprehensive Program van 2018 zijn alle lesboeken slechts referentiemateriaal dat docenten en scholen kunnen selecteren, samenstellen en aanpassen aan hun context.

Mevrouw Ngan is van mening dat leerboeken slechts als naslagwerk tussen de vele lesmaterialen beschouwd moeten worden, omdat ze creativiteit stimuleren en aansluiten bij de lokale omstandigheden. De kwaliteit van de output wordt nog steeds gegarandeerd door een gestandaardiseerd toets- en beoordelingssysteem op staats- of nationaal niveau, om ervoor te zorgen dat alle leerlingen aan de normen voldoen, ongeacht welke boeken ze gebruiken.

Volgens mevrouw Ngan kent het gebruik van schoolboeken in de praktijk in Vietnam echter nog veel tekortkomingen.

"Veel leraren zijn niet goed opgeleid om de geest van het programma te begrijpen en toe te passen. Veel mensen zien innovatie nog steeds als het simpelweg vervangen van de ene set boeken door de andere. In plaats van lesactiviteiten en leermaterialen te ontwerpen die geschikt zijn voor leerlingen, houden ze zich aan elke pagina van het boek en veranderen ze leerboeken in vaste lesplannen. Zo verliezen ze onbedoeld de mogelijkheid om methoden te personaliseren en te innoveren", aldus mevrouw Ngan.

Momenteel zijn er drie sets leerboeken van twee uitgevers op de markt, plus een paar losse boeken. Met 12 miljoen leerlingen in de negende klas die de nieuwe leerboeken gebruiken, zijn er honderden miljoenen exemplaren van de boeken gepubliceerd. Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son heeft herhaaldelijk gezegd dat het onmogelijk is om op dit moment terug te keren naar het gebruik van slechts één set leerboeken, omdat dit verspilling veroorzaakt en de doelstelling van een fundamentele en alomvattende onderwijshervorming in gevaar brengt.