Het is noodzakelijk om bij leerlingen op alle niveaus 3 digitale, sociale en groene vaardigheden te ontwikkelen.

Op 22 oktober in de middag gaven de afgevaardigden in Groep 16, waaraan ook delegaties van de Nationale Vergadering van de stad Da Nang, de provincies Tuyen Quang en Cao Bang deelnamen, hun mening over het wetsontwerp tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Onderwijswet. Ze stelden voor om regels toe te voegen om digitale vaardigheden, sociale vaardigheden en groene vaardigheden te vormen. Daarmee willen ze een ontwikkelingsas creëren die studenten met elkaar verbindt en zo bijdragen aan het vormgeven van de capaciteiten van Vietnamese burgers in de nieuwe periode.

Het trainingsprogramma moet de vorming van een onderling verbonden ontwikkelingsas waarborgen.

Tijdens de besprekingen in Groep 16 spraken de afgevaardigden van de Nationale Vergadering hun grote waardering uit voor de inspanningen van de regering om een ​​wetsontwerp in te dienen tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Onderwijswet . Dit is een noodzakelijke stap om belangrijke resoluties van de Partij over de ontwikkeling van onderwijs en opleiding snel te institutionaliseren. Zij erkenden dat het wetsontwerp veel progressieve punten bevat, zoals de erkenning van digitale diploma's en de versterking van de decentralisatie.

Parlementslid Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) zat de groepsdiscussie voor.

Parlementslid Duong Van Phuoc ( Da Nang ) benadrukte dat "het nationale onderwijssysteem een ​​brug vormt die Vietnamese burgers naar een nieuw tijdperk leidt" en betoogde dat het wetsontwerp de belangrijkste "ondersteunende elementen" mist, namelijk digitale vaardigheden, groene vaardigheden en sociale vaardigheden, die samen een onderling verbonden ontwikkelingsas vormen.

"Deze herziene onderwijswet is een historische kans voor ons om niet alleen 'de technologie te moderniseren', maar ook om de vaardigheden van Vietnamese burgers voor de 21e eeuw vorm te geven," benadrukte de afgevaardigde.

Parlementslid Duong Van Phuoc (Da Nang) spreekt tijdens de groepsbijeenkomst.

Om de digitale vaardigheden, sociale vaardigheden en milieuvaardigheden van leerlingen aan te vullen, stelde afgevaardigde Duong Van Phuoc voor om een ​​aparte clausule toe te voegen aan artikel 30, waarin duidelijk wordt bepaald dat het algemeen onderwijs de vorming en ontwikkeling van minimale digitale competenties (digitale veiligheid, gebruik van data en informatie, digitaal denken en computergebruik, digitale ethiek) moet waarborgen, afhankelijk van het onderwijsniveau.

Tegelijkertijd is de minister van Onderwijs en Opleiding belast met het vaststellen van normen en beoordelingsinstrumenten voor digitale competenties. Artikel 19 voegt een bepaling toe die de regering de verantwoordelijkheid geeft voor het ontwikkelen van een nationaal kader voor digitale competenties voor leerlingen, in lijn met de eisen van de mondiale en regionale arbeidsmarkt.

"Als we de jongere generatie geen basis leggen voor digitale vaardigheden, blijft digitale transformatie slechts een slogan en geen realiteit. Een land kan het digitale tijdperk niet betreden met een generatie die nog steeds 'vastzit' aan de oude manier van leren," benadrukte afgevaardigde Duong Van Phuoc.

Parlementslid Vuong Quoc Thang (Da Nang) deelde deze mening en stelde voor dat het opstellende orgaan verder onderzoek zou doen naar en regelgeving zou ontwikkelen om leerlingen te voorzien van wetenschappelijk denken, onderzoeksmethoden en -benaderingen, om zo wetenschappelijk onderzoek op alle onderwijsniveaus te stimuleren. Dit zou een basis leggen voor leerlingen om een ​​passie voor een carrière als wetenschapper te ontwikkelen en zou vanaf de middelbare school loopbaanbegeleiding in wetenschappelijk onderzoek garanderen.

Parlementslid Vuong Quoc Thang (Da Nang) spreekt tijdens de groepsbijeenkomst.

Wat sociale vaardigheden betreft, erkent het wetsontwerp het belang van "sociale en emotionele vaardigheden" op het basisschoolniveau (conform het vergelijkende en interpreterende document van artikel 30). Sommige afgevaardigden merkten echter op dat dit competentiepad volledig wegvalt wanneer leerlingen doorstromen naar het lager en hoger secundair onderwijs.

Voortbouwend op de ervaringen van Finland en Noorwegen, waar sociale en emotionele vaardigheden in alle vakken – van wiskunde tot natuurwetenschappen – zijn geïntegreerd om evenwichtige individuen te bevorderen, stelde afgevaardigde Duong Van Phuoc voor om artikel 30, lid 2, van de huidige wet te wijzigen. Deze wijziging zou eisen moeten bevatten voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden, emotionele vaardigheden en verantwoordelijkheid voor digitaal burgerschap op het niveau van de onder- en bovenbouw van het voortgezet onderwijs, waardoor een naadloos competentiepad wordt gecreëerd. Tegelijkertijd zou de lerarenopleiding moeten bepalen dat leraren in staat moeten zijn om psychologische en sociale begeleiding en ondersteuning aan leerlingen te bieden.

"Het tekort aan onderwijs in sociale vaardigheden is de hoofdoorzaak van problemen zoals geweld op school, een gebrek aan vaardigheden om conflicten op te lossen en desoriëntatie na het afstuderen," benadrukte de afgevaardigde.

Tegelijkertijd stelden de afgevaardigden ook voor om groene vaardigheden wettelijk vast te leggen in artikel 30, door een bepaling toe te voegen die de inhoud van geïntegreerd onderwijs in groene vaardigheden (duurzaam gebruik van hulpbronnen, duurzame consumptie, milieubescherming, aanpassing aan klimaatverandering) en burgerschap voor duurzame ontwikkeling vastlegt; en de minister van Onderwijs en Opleiding de opdracht te geven om minimumnormen voor beoordeling vast te stellen en richtlijnen te geven voor het organiseren van groene ervaringsgerichte activiteiten/projecten.

Het verduidelijken van de reikwijdte van een uniforme set leerboeken.

Het wetsontwerp wijzigt en vult artikel 32 van de huidige wet aan door de regelgeving betreffende lokaal lesmateriaal in een aparte clausule (clausule 2) onder te brengen, die niet is opgenomen in de clausule over leerboeken (clausule 1), en de titel van dit artikel te wijzigen in " Leerboeken voor algemeen onderwijs en lokaal lesmateriaal" . Het wijst gespecialiseerde instanties onder het Provinciaal Volkscomité aan om de samenstelling van lokaal lesmateriaal te organiseren, en de provinciale beoordelingsraad om dit te beoordelen.

Parlementslid Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) is het eens met het staatsbeleid om landelijk een uniforme set leerboeken te verstrekken. Zij is van mening dat deze regeling bijdraagt ​​aan eerlijke toegang tot onderwijs, met name voor afgelegen gebieden, regio's met etnische minderheden en berggebieden – waar de economische omstandigheden, infrastructuur en het aantal docenten beperkt zijn.

Parlementslid Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) spreekt tijdens de groepsbijeenkomst.

De bepalingen betreffende diploma's en certificaten van het nationale onderwijssysteem in artikel 1, lid 3, van het wetsontwerp hebben de aandacht getrokken van en commentaar opgeleverd van leden van de Nationale Vergadering, aangezien dit een belangrijk onderdeel van de wet is dat rechtstreeks van invloed is op de rechten van leerlingen en de effectiviteit van het staatsbestuur.

"Als de regelgeving wordt uitgevaardigd zonder duidelijkheid over de status van diploma's van beroepsgerichte middelbare scholen en zonder een uniforme terminologie voor 'afstuderen' en 'programma-afronding', of zonder een mechanisme voor het beveiligen van elektronische diplomagegevens, zal dit leiden tot verstoringen in het onderwijssysteem en problemen in de praktische uitvoering," benadrukte parlementslid Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

Parlementslid Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) spreekt tijdens de groepsbijeenkomst.

Hoewel afgevaardigde Dang Thi Bao Trinh het eens was met het voorstel in het wetsontwerp om de eis van een diploma van de middelbare school te schrappen en te vervangen door een bewijs van afronding van het programma, merkte zij op dat de wijzigingen in artikel 28 en 35 van de huidige wet nog steeds een diploma van de middelbare school als voorwaarde voor vervolgonderwijs stellen, wat leidt tot interne tegenstrijdigheden in het wetsontwerp. Daarom verzocht de afgevaardigde de opstellingscommissie om alle relevante bepalingen te herzien en aan te passen, waarbij de formulering "diploma van de middelbare school" wordt vervangen door "afronding van het programma van de middelbare school" om consistentie in de hele wet te waarborgen.

Afgevaardigde Vuong Quoc Thang stelde ook voor om grondig onderzoek en effectbeoordelingen uit te voeren en de mening van direct betrokken belanghebbenden te peilen om de haalbaarheid van de regeling tot afschaffing van de uitgifte van diploma's voor het voortgezet onderwijs te waarborgen. Hij merkte verder op dat, naast regelgeving over de toepassing van elektronische diploma's en digitale transformatie in het onderwijs, aanvullende regelgeving over principes voor het beheren, delen en beveiligen van gegevens nodig is om de effectiviteit en efficiëntie te verhogen en misbruik van informatie voor persoonlijk gewin te voorkomen.

Het wetsontwerp voegt clausule 4a toe aan artikel 85 van de huidige wet op het Nationaal Beurzenfonds om bij te dragen aan de uitvoering van Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding.

Wat deze kwestie betreft, merkte parlementslid Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) op dat er sprake is van een overlap in het toepassingsgebied met het Nationaal Beurzenfonds en het Fonds ter Bevordering van Leren, die beide in het wetsontwerp zijn opgenomen.

Parlementslid Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) spreekt tijdens de groepsbijeenkomst.

Bovendien kenmerken buitenbegrotingsgebonden staatsfondsen zich door hun vermogen om taken slechts gedurende specifieke perioden uit te voeren, in tegenstelling tot de langetermijnuitgaven van de staatsbegroting. Daarom stelde de vertegenwoordiger voor om een ​​mechanisme te overwegen dat vergelijkbaar is met dat van het Fonds ter bevordering van het onderwijs, waarbij de operationele kosten van het fonds door de staatsbegroting zouden worden gedekt.

"Dergelijke regelgeving zou duidelijk de verantwoordelijkheid van de staat aantonen voor het creëren van menselijk kapitaal voor de nieuwe fase, de fase van nationale ontwikkeling," benadrukte afgevaardigde Pham Thuy Chinh. De afgevaardigde stelde ook voor dat het wetsontwerp alleen de oprichting van een Nationaal Beurzenfonds uit de staatsbegroting zou moeten regelen; de oprichting, financieringsbronnen, werkingsprincipes en organisatie- en beheermethoden zouden door de regering in detail moeten worden uitgewerkt en vastgelegd.

Bron: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html