Een uniforme set leerboeken in het hele land: Gemeenschappelijke normen voor ontwikkeling

(Dan Tri) - Nadat is vastgesteld dat het noodzakelijk is om landelijk één uniforme set schoolboeken te creëren, rijst de vraag hoe dit beleid op een effectieve en wetenschappelijke manier kan worden geïmplementeerd.

Onderwijsgevenden en experts wijzen erop dat de belangrijkste oplossing ligt in het herpositioneren van de rol van leerboeken als de "ruggengraat" van kennis en het opzetten van een onafhankelijke nationale testbank om het denken over lesgeven en leren te verruimen. Met name de verantwoordelijkheid van docenten bepaalt in grote mate het succes van deze strategie.

Vanuit managementperspectief wees Master Huynh Thanh Phu, directeur van de Bui Thi Xuan High School in Ho Chi Minhstad, op drie tekortkomingen van het model van "één programma - vele leerboeken": financiële last, een gebrek aan kennis bij leerlingen en het ontbreken van een gemeenschappelijke standaard voor toetsing en evaluatie. Deze tekortkomingen hebben geleid tot hoge kosten voor ouders en complexiteit voor leerlingen en leraren.

In die context bevestigde de heer Huynh Thanh Phu dat de uniforme set leerboeken zal fungeren als een "standaard" of "ruggengraat" van kennis, en een solide basis zal vormen voor de ontwikkeling van leraren en studenten, en niet een rigide "verordening".

"Leraren zullen op deze uniforme set boeken vertrouwen om lessen te ontwikkelen en proactief nieuwe kennis bij te werken, deze aan te vullen met informatie van internet en andere bronnen om de lesinhoud te verrijken", aldus de directeur.

Hierdoor blijven leraren op koers en raken ze niet 'verdwaald' in een overdaad aan boeken. Tegelijkertijd wordt hiermee de visie van de staat op macro-management gerealiseerd om in het hele land een consistente onderwijskwaliteit te waarborgen.

Afgevaardigde van de Nationale Assemblee, Duong Khac Mai ( Lam Dong -delegatie), was het er ook mee eens dat het uniformeren van de leerboeken redelijk, praktisch en economisch is. Hij benadrukte dat hervorming noodzakelijk is, maar dat stabiliteit gewaarborgd moet worden en dat voortdurende veranderingen die leerlingen en ouders het gevoel geven dat ze 'geëxperimenteerd' zijn, vermeden moeten worden.

Volgens hem moeten de regering en het ministerie van Onderwijs en Opleiding fundamentele oplossingen voor de lange termijn bedenken om ervoor te zorgen dat elke hervorming duurzaam is.

Nguyen Thi Mai Hoa, vicevoorzitter van de commissie Cultuur en Samenleving van de Nationale Assemblee, benadrukte dat het hebben van een uniforme set lesboeken in het hele land niet betekent dat scholen maar één set lesboeken gebruiken. En nog belangrijker: we moeten de socialisatie van lesboeken niet ontkennen, zodat er gevarieerd lesmateriaal ontstaat dat aansluit bij de behoeften van leerlingen.

Zij merkte op dat we onlangs het mechanisme van 'één programma - vele schoolboeken' hebben geïmplementeerd om flexibiliteit en creativiteit te creëren bij de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018.

Leerboeken worden gezien als leermateriaal waarmee docenten onderzoek kunnen doen, lesmateriaal kunnen raadplegen en geschikt lesmateriaal kunnen maken. Zo kunnen leerlingen hun eigen vaardigheden ontwikkelen en zijn ze niet afhankelijk van modellessen.

Mevrouw Mai maakte zich echter zorgen: "Helaas lijkt dit doel niet te zijn bereikt, want in de praktijk bestaat het onderwijs nog steeds voornamelijk uit hoorcolleges die zijn gebaseerd op een selectie van leerboeken."

Een uniforme reeks boeken zal ernaar streven gemeenschappelijke normen vast te stellen om eerlijke toegang tot kennis te waarborgen.

"Het is belangrijk om docenten en leerlingen te begeleiden en aan te moedigen om andere leerboeken te raadplegen om de les- en leerinhoud te verrijken. Met het concept van studeren wat je op de toets krijgt, zal de vragenbank voor het eindexamen van de middelbare school die deze geest uitstraalt, een belangrijke drijvende kracht zijn achter het gebruik van veel leerboeken voor les- en leeractiviteiten", aldus Dr. Nguyen Thi Mai Hoa.

Algemeen gesproken zei de heer Nguyen Kim Hong, voormalig directeur van de onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minh City, dat, hoewel het programma duidelijk als kernpunt wordt aangemerkt, leerboeken met eigen materiaal en lesmateriaal geen invloed hebben op het opstellen van examenvragen en beoordelingen.

Het belangrijkste in dit verband is het opzetten van een vragenbank en een nationaal beoordelingssysteem. Daarbij wordt technologie ingezet om te zorgen voor eerlijke en flexibele toetsen en examens.

"Het curriculum en de leerboeken zijn aan elkaar gerelateerd, maar dat betekent niet dat bij de implementatie van een set leerboeken de ideeën van 'één curriculum - vele leerboeken' niet kunnen worden toegepast. Ze zijn niet tegenstrijdig. Leerboeken zijn slechts één van de middelen, inhoud en materialen voor het lesgeven", aldus de heer Nguyen Kim Hong.

Ingenieur Le Dung, een expert met jarenlange ervaring in beleidsonderzoek, deelde deze mening en benadrukte hoe belangrijk het is om een ​​vragenbank voor examens aan te leggen.

Ingenieur Dung is van mening dat oude gewoonten nog steeds diepgeworteld zijn en dat de praktijk van het indelen van zones, het afbakenen van grenzen, het aanbieden van voorbeeldexamens of het uit het hoofd leren nog steeds ergens op scholen voorkomt. Het recht om vragen te stellen ligt immers nog steeds bij de school.

"Om die beperkingen te doorbreken, de onderwijsmentaliteit die afhankelijk is van vooraf opgestelde 'spiekbriefjes' volledig te bevrijden en het onderwijs terug te brengen naar zijn ware aard, moeten de examenvragen worden uitgegeven door een instantie die onafhankelijk is van de school", stelde de heer Dung voor.

Hij stelde een model voor waarbij examenvragen willekeurig worden getrokken uit verschillende regio's, waarmee wordt gewerkt aan een open nationale databank met examenvragen en waarmee de deelname van scholen in het hele land wordt gemobiliseerd.

Om ervoor te zorgen dat de uniforme set schoolboeken voldoet aan de eisen van Resolutie 71, standaardisatie en modernisering in de integratieperiode, zei de heer Le Ngoc Diep, voormalig hoofd van de afdeling Basisonderwijs van het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, dat het onmogelijk is dat er schoolboeken bestaan ​​die alleen maar "oude wijn in nieuwe zakken" zijn.

Hij benadrukte: "De uniforme set leerboeken moet modern, professioneel en Vietnamees van karakter zijn. Om dit doel te bereiken, moet het Ministerie van Onderwijs en Opleiding het proactief implementeren. Het proces moet snel, zorgvuldig en wetenschappelijk zijn."

Hij stelde met name voor om binnenlandse talenten en Vietnamese overzeese Amerikanen uit te nodigen om deel te nemen aan de compilatie, in de geest van 'hersenjacht', waarbij hij localisme en favoritisme absoluut zou vermijden.

De heer Diep benadrukte ook dat het samenstellen van lesboeken een gespecialiseerd team vereist en geen ‘bijbaantje’ mag zijn. Dit proces moet gebaseerd zijn op het vermogen om synchroon te kunnen voldoen aan de eisen ten aanzien van faciliteiten en lesmethoden.

Bovendien beperkt de rol van auteurs van schoolboeken zich niet tot het samenstellen van de leerboeken, maar moeten zij het onderwijsproces begeleiden: zij observeren voortdurend de lessen, controleren en redigeren de documenten en actualiseren hun kennis regelmatig, ieder jaar opnieuw.

De auteur vervult daarnaast een belangrijke rol in de ondersteuning van het onderwijzend personeel, van het begeleiden van het ontwerpen van colleges en toetsen tot het creëren van een leescultuur voor studenten.

Daarnaast richtte de heer Diep zich op andere beïnvloedende factoren en stelde dat leerboeken niet afzonderlijk kunnen worden samengesteld. De samenstelling moet gebaseerd zijn op de actuele situatie en de mate waarin voldaan kan worden aan de eisen van klaslokalen, lesmethoden, ondersteunende hulpmiddelen, enz. Alles moet gesynchroniseerd worden om een ​​echt moderne en effectieve leeromgeving te creëren.

Hij zei met name dat de kwaliteit van de leraren verbeterd moet worden. Hoe goed een leerboek ook is, het zal niet effectief zijn als het onderwijzend personeel niet de capaciteit heeft om het over te brengen.

De heer Diep benadrukte dat het samenstellingsproces deze keer nauwgezet de resoluties van het Centraal Comité van de Partij over onderwijs en opleiding moet volgen, namelijk: "Fundamentele, alomvattende innovatie, standaardisatie en modernisering in de integratieperiode". Dit is niet alleen de taak van de onderwijssector, maar ook de gezamenlijke verantwoordelijkheid van de hele samenleving voor de toekomstige generaties van het land.

Op vergelijkbare wijze stelde de heer Nguyen Van Luc, voormalig leraar aan de Trinh Phong Secondary School in Khanh Hoa, voor om bij het samenstellen van schoolboeken bekwame leraren uit te nodigen om bij te dragen aan de compatibiliteit tussen theorie en onderwijspraktijk in elke regio.

“Leraren en vooraanstaande deskundigen stellen boeken samen om ervoor te zorgen dat de onderwijstheorie en -praktijk in elke regio op elk niveau op elkaar aansluiten, zodat studenten algemene kennis gemakkelijker kunnen verwerven”, suggereerde de heer Luc.

De heer Luc benadrukte verder dat het noodzakelijk is om de mentaliteit te veranderen dat leerboeken slechts leermiddelen zijn. Wanneer er een uniforme set leerboeken is, zouden leraren de huidige sets nog steeds moeten raadplegen om verspilling van kennis te voorkomen, en daarnaast veel andere leermiddelen moeten leren om de lessen aantrekkelijker en effectiever te maken.

Op de conferentie op 17 oktober om de resultaten van de implementatie van het programma en de schoolboeken voor de periode 2020-2025 te bespreken en te evalueren, zei het ministerie van Onderwijs en Opleiding dat het voor het eerst succesvol het socialisatiebeleid heeft geïmplementeerd en dat 7 uitgevers en 12 naamloze vennootschappen hebben deelgenomen aan de compilatie, met 3.844 auteurs in het hele land.

Het proces van het samenstellen, beoordelen, goedkeuren en selecteren van leerboeken verloopt open, transparant en met kwaliteitsborging. Gemeenten stellen ook actief lokaal lesmateriaal samen en dragen zo bij aan de regionale toegankelijkheid van scholen.

Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son benadrukte: "De onderwijssector heeft een volledige cyclus van klas 1 tot en met klas 12 doorlopen, waarbij zowel de breedte als de diepte zijn bereikt en de doelstellingen van het nieuwe programma zijn behaald - een alomvattende innovatie op het niveau van het algemeen onderwijs."

Het nieuwe programma bevat veel verschillende, "niet-traditionele" elementen die een sterke aanpassing vereisen, waarbij de verschuiving van het overdragen van kennis naar het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen plaatsvindt - een ingrijpende filosofische verandering. Ook leerboeken worden getransformeerd van "kennispakketten" naar open leermaterialen, waarmee docenten leerlingen kunnen begeleiden bij het ontwikkelen van hun vaardigheden.

Het ministerie heeft echter ook vastgesteld dat de samenstelling van schoolboeken volgens het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 (implementatie van één programma - meerdere schoolboeken; socialiserende samenstelling van schoolboeken) voor het eerst werd toegepast en dat het daarom op veel moeilijkheden stuitte, van de ontwerpfase tot de organisatie van de uitvoering.

Het beleid om het samenstellen van schoolboeken te socialiseren werd uitgevoerd zonder dat er in het verleden ervaring was opgedaan. Bovendien kon het raadplegen en leren van internationale ervaringen nauwelijks worden toegepast op de context van ons land. De gesocialiseerde kracht die deelnam aan het samenstellen van schoolboeken volgens het nieuwe programma op landelijk niveau was niet zoals verwacht.

Over de taken in de komende tijd zei minister Nguyen Kim Son: "We moeten vasthouden aan wat we hebben gedaan en dit verbeteren. Ook moeten we ons voorbereiden op een nieuwe fase."

Het ministerie stelde zich dan ook de taak voor om het programma na een bepaalde periode te evalueren, te perfectioneren en verder te ontwikkelen en het op een wetenschappelijke en systematische manier te implementeren. De lokale overheden bleven de overheid adviseren en besteedden daarbij meer aandacht aan de voorwaarden voor de implementatie van het programma, waaronder faciliteiten, apparatuur, financiën en personeel.

Wat betreft schoolboeken benadrukte de minister dat er een uniforme reeks schoolboeken moet komen die landelijk gebruikt kan worden. Deze moet vanaf het schooljaar 2026-2027 worden ingevoerd.

"De samenstelling, beoordeling en bekendmaking van een uniforme reeks schoolboeken zal worden uitgevoerd volgens een strikt en wetenschappelijk proces, waarbij de resultaten die in de voorgaande fase zijn behaald, worden overgenomen, terwijl bestaande tekortkomingen worden overwonnen", besloot het Ministerie van Onderwijs en Vorming.

Wat de richting betreft, zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vóór het moment waarop schoolboeken gratis worden verstrekt, een plan ontwikkelen en de ondersteuning van schoolboeken implementeren voor leerlingen uit moeilijke gezinssituaties, leerlingen uit arme en bijna-arme gezinnen, afgelegen en geïsoleerde gebieden, leerlingen uit etnische minderheden en beleidsbegunstigden.

Inhoud: Mijn Ha, Huyen Nguyen, Hoai Nam

Foto: Huyen Nguyen, Nguyen Vy

Ontwerp: Tuan Huy

30 oktober 2025 - 06:00

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-chuan-chung-de-phat-trien-20251029235426950.htm