Verbetering van de effectiviteit van schoolpsychologische begeleiding: waar leerlingen durven hun mening te uiten

GD&TĐ - Op middelbare scholen kan schoolvoorlichting op iedere geschikte plek worden ingezet, zodat leerlingen hun vertrouwelijke vragen kunnen delen met leraren en psychologen.

Studentgericht model

Op de My Tho High School (Ninh Binh) besprak Dr. Ha Van Hai, directeur, dat de school psychologische begeleiding op school beschouwt als een belangrijk onderdeel van alomvattend onderwijs . Daarom heeft de afdeling proactief diverse oplossingen geïmplementeerd, zodat deze activiteit niet beperkt blijft tot een aparte ruimte, maar zowel qua ruimte als aanpak wordt uitgebreid.

My Tho High School heeft met name op veel plekken op de campus 'vriendelijke psychologiehoekjes' ingericht, zoals in de bibliotheek, de doktersruimte , de gang en op het schoolplein. Zo kunnen leerlingen op de juiste momenten even stoppen, een praatje maken of informatie delen met mentoren, de secretaris van de jeugdbond of een psycholoog.

De 'Wat ik wil zeggen'-mailboxen worden op handige plekken neergezet, zodat leerlingen discreet hun gedachten en wensen kunnen uiten. De begeleidingscommissie zal de berichten periodiek ontvangen en adequaat reageren. Maak gebruik van online platforms zoals Zalo-groepen en de eigen fanpagina van het begeleidingsteam van de school om leerlingen op afstand te ondersteunen en te ondersteunen. Bijzondere gevallen worden doorverbonden met een psycholoog buiten de school.

Leraren integreren psychologische begeleidingsinhoud in klasactiviteiten, ervaringsgerichte onderwerpen en loopbaanoriëntatie met bekende onderwerpen zoals: 'Emotionele beheersingsvaardigheden', 'Omgaan met geweld op school', 'Vriendschap - liefde op schoolleeftijd'... om leerlingen te helpen op een zachte en natuurlijke manier met psychologische kennis om te gaan.

Daarnaast heeft de school een team van 'begeleiders' samengesteld, bestaande uit doorsnee leerlingen, die getraind zijn om vroege tekenen van afwijkingen bij hun vrienden te herkennen en de verantwoordelijke leerkrachten tijdig te informeren. Het versterken van de band tussen vakdocenten, mentoren en ouders zorgt voor een gecoördineerd netwerk om gevallen van psychische problemen vroegtijdig te signaleren en snel te ondersteunen.

"Tijdens het implementatieproces hebben we ontdekt dat de effectiviteit van schoolbegeleiding grotendeels afhangt van de synchrone coördinatie tussen school, ouders, leerlingen en psychologen. Wanneer leerlingen zich gehoord voelen, waar en wanneer dan ook, staan ​​ze meer open voor de nodige ondersteuning", benadrukte Dr. Ha Van Hai.

Volgens mevrouw Vo Huong Lam, directeur van de Nguyen Binh Khiem middelbare school (Phuc Loi, Hanoi ), speelt psychologische begeleiding op school een belangrijke rol in de vorming van de gedachten en persoonlijkheid van leerlingen, naast het onderwijzen van beroepsvakken. Dit is de fase waarin leerlingen complexe psychologische veranderingen beginnen te vertonen, dus de aanpak van identificatie en begeleiding moet goed worden aangepakt.

Niet alleen in het psychologielokaal van de school, leerlingen kunnen er ook terecht om rechtstreeks met de directeur te praten over de problemen waarmee ze kampen. In veel gevallen laat ik leerlingen op papier schrijven wat ze fout hebben gedaan om over zichzelf te reflecteren; bespreek met hen wat ze moeten doen in hun relaties met vrienden, familie, leraren en leerlingen om goed van kwaad te onderscheiden. Veel leerlingen hebben zichzelf echt veranderd en vooruitgang geboekt in hun studie," aldus mevrouw Huong Lam.

MSc. Le Trung Kien biedt psychologische begeleiding aan studenten en ouders. Foto: Dinh Tue

Flexibele ruimte en tijd

MSc. Le Trung Kien, adjunct-directeur van het Institute of Educational Psychology and Training (IPET), zei dat er niet alleen op de schoolcampus, maar eigenlijk overal en op elk tijdstip een geschikte ruimte moet zijn waar studenten hun gedachten, vragen, zorgen en moeilijkheden kunnen delen. De behoefte aan psychologische begeleiding en advies onder studenten is namelijk erg groot.

Je kunt argumenteren door "bekentenis" te gebruiken op sociale media, maar in werkelijkheid heeft het uiten van je gevoelens op internet vaak nare gevolgen en negatieve resultaten. Het kiezen van de juiste persoon en het op de juiste manier doen, maakt counseling effectief.

Bijvoorbeeld de "Psychologie Inbox" - studenten schrijven hun zorgen op en sturen deze anoniem; de "Sharing Corner/Hotline" - waar studenten consulten kunnen inplannen met experts of docenten met de juiste kwalificaties. Daarnaast zijn er activiteiten zoals "No Judgement Day" - buitenschoolse activiteiten waar studenten en docenten openlijk met elkaar kunnen praten zonder beoordeeld te worden. Proactief en creatief zijn in het creëren van ruimtes zal cruciaal zijn om studenten zich echt gesteund te laten voelen, niet slechts een formele dienst.

Een van de grootste problemen is het wegnemen van psychologische barrières voor leerlingen. Veel leerlingen voelen zich verlegen bij het betreden van de begeleidingsruimte. Dit is de fundamentele reden waarom begeleidingsruimtes op veel scholen ineffectief zijn. Een open, vriendelijke ruimte die leerlingen het gevoel geeft dat dit geen plek is om "te komen vanwege problemen", maar een plek om "zichzelf te leren kennen", zou veel effectiever zijn.

Bovendien wordt de verbinding versterkt wanneer leerkrachten of experts zich actief presenteren in gemeenschappelijke ruimtes. Leerlingen voelen zich gehoord en stellen zich daardoor gemakkelijker open. Volgens Meester Le Trung Kien zijn observatievermogen, subtiliteit en gevoeligheid van essentieel belang voor elke leerkracht, en met name voor groepsleerkrachten. Leerkrachten moeten al vroeg "problemen" bij leerlingen signaleren en vanuit oprechte liefde voor kinderen handelen. Tegelijkertijd moeten ze op een discrete en subtiele manier direct contact creëren.

Wanneer leerkrachten aanvoelen dat een leerling een probleem heeft, kunnen ze een klein cadeautje of een willekeurige uiting van bezorgdheid geven om de leerling het gevoel te geven dat er voor hem of haar gezorgd wordt. Nadat ze een uitgangspunt hebben gecreëerd, moeten leerkrachten proactief privé met de ouders van de leerling en een paar andere leerlingen praten (maar de informatie moet vertrouwelijk blijven) om de oorzaak te achterhalen. Van daaruit creëren ze geschikte ruimtes om te praten, elkaar te vertrouwen en ervaringen te delen om leerlingen te ondersteunen bij het oplossen van psychologische problemen. - Master Le Trung Kien - Adjunct-directeur van het Instituut voor Onderwijspsychologie en -training

Bron: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-hieu-qua-tu-van-tam-ly-hoc-duong-noi-hoc-tro-dam-noi-that-long-post744367.html