Lesgeven vereist niet alleen liefde, maar ook veiligheid.

(PLVN) - Tijdens zijn leven zei president Ho Chi Minh ooit: "Zonder leraren is er geen onderwijs. De missie van leraren is zeer belangrijk en glorieus", bevestigde wijlen premier Pham Van Dong eveneens: "Onderwijs is het meest nobele van alle nobele beroepen". Deze woorden van advies klinken nog steeds door. Maar in de context van een markteconomie en een snel veranderende samenleving aarzelen veel jongeren nog steeds bij de keuze voor het lerarenberoep, ook al hebben ze liefde en passie in hun hart. De vraag is niet nieuw, maar nooit oud: hoe kan lesgeven echt een gerespecteerd beroep worden, niet alleen door lof, maar ook door beleid, leefomstandigheden en waardevolle ontwikkelingsmogelijkheden?

Leraren zijn de ‘zachte pilaren’ van het onderwijssysteem .

Leraren zijn degenen die direct de persoonlijkheid, kennis en waarden van generaties studenten vormgeven. In werkelijkheid kampt het Vietnamese onderwijzend personeel echter met vele uitdagingen, zoals: lage salarissen en toelagen, terwijl de werkdruk steeds hoger wordt; druk door prestaties, records, concurrentie en sociale reacties; een onstabiele werkomgeving, vooral in afgelegen gebieden...

Volgens een rapport van het Ministerie van Onderwijs en Vorming (MOET) kampt het land in april 2024 nog steeds met een tekort van 113.491 leerkrachten op alle niveaus van het kleuteronderwijs en het algemeen onderwijs. Het grootste tekort wordt gevormd door leerkrachten in het kleuteronderwijs en het basisonderwijs in bergachtige en achtergestelde gebieden. In grote steden daarentegen verlaten veel hooggekwalificeerde leerkrachten het beroep of stappen ze over naar de particuliere sector omdat hun inkomen niet voldoende is om in hun levensonderhoud te voorzien. Volgens het MOET verdient ongeveer 88% van de leerkrachten landelijk minder dan ambtenaren in andere sectoren, zoals de gezondheidszorg, de bouw, het transport of de financiële sector.

Daarom zijn de toelatingsscores voor pedagogische studenten aan veel universiteiten erg laag geworden. Hoewel er in 2024 een verbetering is, is de 'revival' nog steeds niet echt sterk. Een student aan de Hanoi National University of Education vertelde ooit: "Ik vind lesgeven geweldig, maar als ik kijk naar het inkomen van mijn voorgangers, ben ik bang dat ik de toekomst niet aankan."

Deze realiteit is niet alleen in Vietnam. Een UNESCO-rapport uit 2023 toont aan dat veel Aziatische landen ook een tekort hebben aan goede leraren vanwege de concurrentie op de arbeidsmarkt voor technologie en dienstverlening. Wat echter het verschil maakt, zijn het beloningsbeleid en de werkomgeving. Lessen uit landen die leraren waarderen, laten zien dat lesgeven in Finland als een van de meest prestigieuze beroepen wordt beschouwd. Om leraar in het basisonderwijs te worden, moeten kandidaten een masterdiploma hebben en slagen voor het nationale examen voor pedagogische competentie. De salarissen van leraren liggen op het gemiddelde niveau van de maatschappij, maar ze genieten een hoge professionele autonomie en absoluut respect van de maatschappij. In Korea worden leraren in het openbaar onderwijs beschouwd als "levenslang ambtenaar", met sociale zekerheid, verzekeringen en een transparant promotietraject. De overheid investeert fors in opleiding en ontwikkeling, waardoor leraren "levenslang lerend" worden. In Singapore krijgt elke leraar jaarlijks een persoonlijk budget om te studeren, onderzoek te doen en internationale conferenties bij te wonen. Zo behoudt Singapore een team van goede, toegewijde, creatieve en wereldwijd geïntegreerde leraren...

Bovenstaande lessen laten zien dat we, om een ​​sterk onderwijssysteem te hebben, moeten beginnen met respect voor leraren. Want alleen wanneer leraren zowel materieel als spiritueel gegarandeerd zijn, kan het beroep van leraar echt "het beroep van de besten" worden en kunnen Vietnamese scholen "een plek worden om kennis te inspireren en de persoonlijkheid van de moderne Vietnamezen te koesteren".

Het onderwijsberoep heeft behoefte aan "echte prioriteit" door het juiste beleid.

De afgelopen jaren hebben de partij en de staat veel belangrijke beleidsmaatregelen uitgevaardigd om de status en arbeidsomstandigheden van leraren te verbeteren, zoals: Resolutie 29-NQ/TW (2013) over fundamentele en alomvattende vernieuwing in het onderwijs, met een duidelijke definitie van: "Het ontwikkelen van onderwijzend personeel is een kerntaak, topprioriteit"; Decreet 71/2020/ND-CP en de bijbehorende richtsnoeren hebben de voorkeursvergoedingen verbeterd, met name voor leraren die werken in afgelegen, grens- en eilandgebieden. Vanaf 2023 worden de salarissen van leraren aangepast volgens de nieuwe salaristabel van Resolutie 27-NQ/TW, wat zal bijdragen aan een stijging van het gemiddelde inkomen met ongeveer 25-30%. Veel plaatsen, zoals Hanoi, Ho Chi Minhstad en Da Nang, hebben proactief beleid uitgevaardigd om huisvesting te ondersteunen, excellente leraren te belonen en vergoedingen te verstrekken voor innovatieve onderwijsinitiatieven, enz.

Leraren zijn de zachte pijlers van het onderwijssysteem. (Illustratiefoto - Bron: saomaiedu.com)

Om het enthousiasme van leraren om kennis over te brengen aan toekomstige generaties en om getalenteerde mensen terug naar het podium te lokken, moet het onderwijsberoep meer inhoudelijke prioriteit krijgen via het juiste beleid.

In 2025 treedt een reeks nieuwe beleidsregels in werking, zoals Circulaire 05/2025/TT-BGDDT over de regelgeving inzake de arbeidsregeling voor algemene en voorbereidende universitaire docenten, in werking vanaf 22 april 2025; Besluit 60/2025/NQ-CP tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van Besluit 116/2020/ND-CP van 25 september 2020 van de regering tot regulering van het beleid inzake ondersteuning van collegegeld en levensonderhoud voor pedagogische studenten, in werking vanaf 20 april 2025; Circulaire 04/2025/TT-BGDDT van 17 februari 2025 tot regulering van de kwaliteitsbeoordeling van opleidingsprogramma's op alle niveaus van het hoger onderwijs, in werking vanaf 4 april 2025.

De Wet op Leraren werd aangenomen door de 15e Nationale Vergadering tijdens de 9e zitting in juni 2025, bestaande uit 9 hoofdstukken en 42 artikelen, van kracht vanaf 1 januari 2026, en wekte grote hoop voor leraren in het hele land. Dienovereenkomstig zijn de salarissen van leraren in het openbaar onderwijs het hoogst gerangschikt in het administratieve loopbaansysteem (Artikel 23 van de Wet op Leraren 2025, salarissen en toelagen voor leraren werkzaam bij openbare onderwijsinstellingen worden gerangschikt op het hoogste niveau in het administratieve loopbaansalarisschaalsysteem. Daarnaast hebben leraren ook recht op aanvullende beroepstoeslagen en andere toelagen afhankelijk van de aard van het werk en per regio, in overeenstemming met de wettelijke bepalingen); 8 ondersteunende beleidsmaatregelen specifiek voor leraren (Artikel 24 van de Wet op Leraren, een apart ondersteunend beleid is ontworpen om de levens- en arbeidsomstandigheden van leraren te waarborgen. Inclusief beleid inzake subsidies afhankelijk van de aard van het werk en per regio; ondersteuning voor professionele training en ontwikkeling; periodieke gezondheidszorg en bedrijfsgezondheidszorg); Beleid om hooggekwalificeerde leraren aan te trekken en te promoten die in achterstandsgebieden werken (Artikel 25 van de Wet op het onderwijs beschrijft duidelijk mechanismen om hooggekwalificeerde, getalenteerde of bijzonder begaafde mensen met hoge beroepsvaardigheden in het onderwijs aan te trekken en te promoten. Het beleid is ook van toepassing op mensen die komen werken in gebieden met etnische minderheden, berggebieden, grensgebieden, eilanden, gebieden met bijzonder moeilijke sociaal-economische omstandigheden of leraren die lesgeven en onderzoek doen in belangrijke vakgebieden die de sociaal-economische ontwikkeling ten goede komen)...

Om bij te dragen aan het verhogen van de inkomsten van leraren, moet de overheid volgens veel experts een duidelijk mechanisme creëren en scholen meer autonomie geven, in plaats van alleen te vertrouwen op salarissen. Daarbij hoort een sociaal huisvestingsbeleid specifiek voor leraren; het verminderen van administratieve lasten en concurrentie, zodat leraren tijd hebben om zich te concentreren op lesgeven; fors investeren in omscholing en het verbeteren van professionele normen - met name in de context van digitale transformatie en internationale integratie... In een gesprek met de media gaf universitair hoofddocent dr. Tran Thi Minh Hang van de Academy of Educational Management haar mening: "Momenteel kunnen de meeste scholen geen extra inkomsten voor leraren genereren vanwege het mechanisme. Slechts een paar niet-openbare scholen hebben een ondersteunend beleid om leraren te behouden. Daarom is het belonen van leraren op basis van arbeidsproductiviteit een belangrijke oplossing om meer motivatie voor het beroep te creëren."

In werkelijkheid kunnen we om deze dingen te doen niet alleen vertrouwen op het budget, maar hebben we ook de medewerking van de samenleving nodig. Momenteel zijn veel bedrijven, particuliere fondsen en internationale organisaties begonnen met het begeleiden van het Vietnamese onderwijs via beurzenprogramma's, ondersteuning van apparatuur en training in creatieve lesvaardigheden. En het allerbelangrijkste is het herstellen van het maatschappelijk vertrouwen in het lerarenberoep. Wanneer ouders, leerlingen en de media leraren met respect, openheid en begrip benaderen, is dat ook een geweldige "spirituele stimulans".

Met andere woorden, veel voorkeursbeleid, zorg en respect voor het lerarenberoep - dat is niet alleen het juiste om te doen, maar het juiste om te doen. Want als een land zich duurzaam wil ontwikkelen, moet dat beginnen bij de mensen die de basis leggen voor de toekomst: de leraren.

Resolutie 71/NQ-TW van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen stelt: "Er zijn speciale en uitstekende voorkeursbeleidsmaatregelen voor leerkrachten; verhoog de beroepstoeslagen voor instellingen voor voorschools en algemeen onderwijs tot ten minste 70% voor leerkrachten, ten minste 30% voor personeel en 100% voor leerkrachten in bijzonder moeilijke gebieden, grensgebieden, eilanden en gebieden met etnische minderheden. Ontwikkel passend beleid om getalenteerde mensen buiten het onderwijs te mobiliseren om deel te nemen aan onderwijs en opleidingen in onderwijsinstellingen; voer een mede-docentensysteem in voor getalenteerde mensen die werkzaam zijn bij overheidsdiensten; zorg voor stimuleringsmechanismen om getalenteerde mensen te mobiliseren om leiding te geven aan wetenschappelijke onderzoeksactiviteiten bij onderwijsinstellingen."

Bron: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html