Met baanbrekende oriëntaties op het gebied van denken, instellingen en middelen stelt Resolutie 71 de lerenden centraal, bevordert innovatie en diepgaande internationale integratie en vereist tegelijkertijd de drastische deelname van het gehele politieke systeem en de samenleving.
Veel doorbraken
Veel leraren en deskundigen uitten hun vreugde over de geboorte van Resolutie 71. Zij gaven aan dat een van de nieuwe punten van deze Resolutie het objectieve, daadkrachtige en oplossingsgerichte karakter ervan is, met duidelijk gekwantificeerde doelen.
Universitair hoofddocent Dr. Nghiem Xuan Huy - directeur van het Instituut voor digitale training en testen van de Nationale Universiteit van Hanoi - wees op 7 nieuwe en baanbrekende inhoudselementen in Resolutie 71, met name met betrekking tot hoger onderwijs .
Ten eerste, verhoog de budgetinvesteringen voor onderwijs met de eis dat de staatsbegroting ten minste 20% van de totale begrotingsuitgaven aan onderwijs en opleiding besteedt. Hiervan bedragen de uitgaven aan ontwikkelingsinvesteringen ten minste 5% en aan hoger onderwijs ten minste 3%. De methode voor budgettoewijzing wordt kwalitatief gewijzigd: er wordt overgestapt van brede toewijzing naar investeringen "op basis van missie, kwaliteit en efficiëntie" en "prioritering van de volgorde en toewijzing van taken aan sleutelsectoren en -gebieden op basis van outputresultaten".
Ten tweede, volledige autonomie van de universiteit: instellingen voor hoger onderwijs en beroepsonderwijs zijn volledig autonoom op academisch, personeels- en financieel gebied, ongeacht de mate van financiële autonomie; zij hebben het recht om te beslissen over de werving en benoeming van docenten en leidinggevenden, inclusief buitenlanders.
Ten derde, een speciaal behandelingsbeleid voor leerkrachten met verhoogde beroepstoeslagen: 70% voor leerkrachten in het basisonderwijs en kleuteronderwijs, 30% voor personeel en 100% voor leerkrachten in achterstandswijken. Er is een beleid om getalenteerde mensen uit andere vakgebieden aan te trekken voor deelname aan onderwijs en onderzoek. Ontwikkel een "programma om excellente docenten uit het buitenland aan te trekken met uitstekende incentives" met als specifiek doel om "minstens 2.000 excellente docenten uit het buitenland" te werven tegen 2030.
Ten vierde moeten we de digitale transformatie en de toepassing van AI bevorderen. Dit geldt met name voor: het opzetten van een nationaal onderwijsplatform dat kunstmatige intelligentie toepast; het ontwikkelen van slimme leerboeken, slimme klaslokalen en digitale scholen; het integreren van digitale capaciteit en AI in het curriculum, van de middelbare school tot aan de universiteit.
Ten vijfde, verhoog de ranking op internationale ranglijsten. De resolutie stelt als doel om in 2030 minstens 8 universiteiten in de top 200 van Azië te hebben, 1 universiteit in de top 100 van de wereld in sommige vakgebieden, en in 2045 minstens 5 universiteiten in de top 100 van de wereld.
Ten zesde, het bestuursmodel veranderen door te regelen dat er in openbare onderwijsinstellingen geen schoolraad wordt georganiseerd (behalve in scholen met internationale overeenkomsten); het model invoeren waarbij de partijsecretaris tevens hoofd is van de onderwijsinstelling; het beleid aannemen van "het samenvoegen en ontbinden van niet-gekwalificeerde instellingen voor hoger onderwijs".
Ten zevende, geef prioriteit aan de ontwikkeling van hoger onderwijs en onderzoek. De resolutie vereist dat opleidingsprogramma's mee moeten gaan met de toekomst en niet alleen moeten voldoen aan de huidige behoeften; dat ze inhoud over data-analyse en kunstmatige intelligentie, ondernemerschap en startups integreren in opleidingsprogramma's; dat ze fors investeren in laboratoria en excellente onderzoekscentra; dat ze 3-5 elite-universiteiten ontwikkelen naar het model van onderzoeksuniversiteiten van wereldklasse; dat ze het aantal internationale publicaties met 12% per jaar en het aantal patenten met 16% per jaar verhogen.
Het is duidelijk dat de strategische waarde van onderwijs en training
Door onderzoek realiseerde de heer Le Tuan Tu, voormalig directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Khanh Hoa, zich dat de resolutie de strategische waarde van onderwijs en opleiding duidelijk bevestigde en deze op gelijke voet plaatste met het nationale beleid. Onderwijs moet de drijvende kracht worden achter nationale ontwikkeling, niet alleen door het opleiden van menselijk potentieel, maar ook door het vormen van persoonlijkheden en wereldburgers. Deze eis benadrukt het systematische karakter en de consistente impact van de resolutie, die verder gaat dan het gebruikelijke kader en aansluit bij de ontwikkelingsbehoeften van de 21e eeuw.
De heer Le Tuan Tu benadrukte dat Resolutie 71 doorbraken en positieve effecten heeft op de onderwijs- en opleidingssector en besprak het volgende: Ten eerste is onderwijs het belangrijkste nationale beleid. De resolutie identificeert onderwijs en opleiding dan ook als de pijlers van het land, op gelijke voet met economische investeringen, nationale defensie en diplomatie. Dit verandert het strategisch bewustzijn in de beleidsvorming.
Ten tweede, een baanbrekend voorkeursbeleid voor leerkrachten. De resolutie noemt daarom een verhoging van de beroepstoeslag voor instellingen voor voorschools en algemeen onderwijs tot minimaal 70% voor leerkrachten, minimaal 30% voor personeel en 100% voor leerkrachten in extreem moeilijke gebieden, grensgebieden, eilanden en gebieden met etnische minderheden. Dit beleid toont de inzet voor het verbeteren van de levensomstandigheden om talent voor de onderwijssector aan te trekken en te behouden.
Ten derde, een alomvattende digitale transformatie in het onderwijs. De resolutie vereist de ontwikkeling van een digitaal onderwijsplatform, open data en een krachtige toepassing van AI en technologie in management, onderwijs en leren, wat de efficiëntie, transparantie en toegankelijkheid verbetert.
Ten vierde, universiteiten verheffen tot nationale innovatiecentra. Het doel is om ten minste twee Vietnamese universiteiten tot de wereldtop te laten behoren op belangrijke gebieden, om zo onderzoek, opleiding en innovatie in de nationale ontwikkeling te verbinden.
Ten vijfde, zorg voor volledige en alomvattende autonomie voor instellingen voor hoger onderwijs en beroepsopleidingen, ongeacht de mate van financiële autonomie. Vernieuw fundamenteel de financiële mechanismen en het beleid en de investeringen in onderwijs en opleiding. Wijs het staatsbudget toe aan instellingen voor hoger onderwijs en beroepsopleidingen op basis van missie, kwaliteit en efficiëntie, volgens een uniform mechanisme binnen de hele sector; prioriteer en wijs taken toe aan belangrijke sectoren en vakgebieden op basis van outputresultaten.
De heer Dang Tu An, directeur van het Vietnamese Fonds voor Ondersteuning Onderwijsinnovatie en voormalig directeur van het Departement Basisonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), merkte op dat Resolutie 71 de nadruk legt op drastischere maatregelen, met name wat betreft actielijnen en specifieke oplossingen. De heer Dang Tu An maakte zich zorgen over de doorbraken in de Resolutie voor algemeen onderwijs en wees als eerste moedig op de moeilijkheden en beperkingen, zoals het onderwijzend personeel en de faciliteiten die niet aan de eisen voldoen; negativiteit, prestatieziekte en een te grote nadruk op diploma's; ineffectief en integraal onderwijs voor leerlingen; ongepaste concepten van autonomie en socialisatie.
Vanuit dat oogpunt benadrukt de resolutie fundamentele en belangrijke standpunten, zoals: Zorgen voor voldoende scholen en leraren; het in overeenstemming brengen van uitgebreid onderwijs met elite- en gespecialiseerd onderwijs; het waarderen van kleuteronderwijs en algemeen onderwijs als de basis van de persoonlijkheid; het creëren van doorbraken op het gebied van middelen, motivatie en ontwikkelingsruimte; openbaar onderwijs als de steunpilaar, niet-openbaar onderwijs als een belangrijk onderdeel; open onderwijs...
Onderwijs wordt de belangrijkste drijfveer
Nu de wereld het tijdperk van de kenniseconomie en de steeds hevigere mondiale concurrentie ingaat, verwelkomde mevrouw Chau Quynh Dao, delegatie van de Nationale Assemblee van de provincie An Giang, de uitvaardiging van resolutie 71 door het Politbureau. Deze resolutie is een belangrijke mijlpaal en bevestigt de strategische visie van de partij om onderwijs te laten uitgroeien tot een belangrijke drijvende kracht voor de ontwikkeling van het land.
Volgens mevrouw Chau Quynh Dao is het meest opvallende punt van de resolutie het standpunt dat mensen als het centrum, het creatieve subject en tevens het doel van ontwikkeling beschouwt. In plaats van zich alleen te richten op schaal en kwantiteit, geeft de resolutie de hoogste prioriteit aan kwaliteit, aan het vormen van een generatie burgers met creatief vermogen, kritisch denkvermogen en internationale integratie, maar toch met behoud van de nationale culturele identiteit.
Resolutie 71 bevestigt de noodzaak om de manier waarop het onderwijs- en opleidingssysteem wordt beheerd fundamenteel te hervormen, waarbij verantwoording wordt gekoppeld aan autonomie en de decentralisatie naar gemeenten en onderwijsinstellingen wordt vergroot. Dit effent de weg voor een dynamisch, transparant en flexibel onderwijssysteem dat aansluit bij de kenmerken van elke regio.
"Een van de hoogtepunten is het beleid om prioriteit te geven aan opleiding, begeleiding en passende behandeling om een team van hooggekwalificeerde leraren op te bouwen. Alleen wanneer leraren daadwerkelijk een gegarandeerde levensstandaard hebben en hun kwalificaties worden verhoogd, kan de carrière van "groeiende mensen" succesvol zijn. Dit is een strategische stap om het huidige tekort aan leraren en de tekortkomingen in de opleiding fundamenteel op te lossen", erkende mevrouw Chau Quynh Dao.
Resolutie 71 benadrukt bovendien de noodzaak om over te schakelen van kennisgericht onderwijs naar alomvattend competentiegericht onderwijs. Dit betekent dat programma-innovatie op een gestroomlijnde, praktische manier moet worden bevorderd en digitale vaardigheden, levensvaardigheden en vreemdetalenvaardigheden moeten worden verbeterd. Onderwijs zal niet alleen stoppen bij "leren kennen", maar ook bij "leren doen, leren samenleven, leren zijn".
Met name het beleid om diverse maatschappelijke middelen te mobiliseren om te investeren in onderwijs, en tegelijkertijd de leidende rol van de staat te waarborgen, wordt beschouwd als de sleutel tot het oplossen van langdurige knelpunten. De resolutie beoogt tevens de infrastructuur synchroon te ontwikkelen, digitale transformatie krachtig toe te passen en Vietnam dichter bij geavanceerde onderwijsmodellen in de regio te brengen.
"Resolutie 71/NQ-TW vertegenwoordigt een alomvattende visie, maar is tegelijkertijd zeer realistisch. Doorbraken in instellingen, personeel, programma's en financiën zullen, indien serieus geïmplementeerd, een diepgaande verandering teweegbrengen en het onderwijs in Vietnam helpen om moeilijkheden en uitdagingen te ontlopen en daadwerkelijk een drijvende kracht te worden voor nationale ontwikkeling", benadrukte mevrouw Chau Quynh Dao. Ze voegde eraan toe dat resolutie 71 met haar strategische visie en baanbrekende beleid een nieuw hoofdstuk inluidt voor het onderwijs in Vietnam: een liberaal, humaan, modern en geïntegreerd onderwijs, waarbij de Vietnamezen centraal staan in de duurzame ontwikkeling van het land", aldus mevrouw Chau Quynh Dao.
Er zijn synchrone en drastische oplossingen nodig
Om de resolutie snel in de praktijk te brengen, stelde mevrouw Chau Quynh Dao drie belangrijke oplossingen voor. Daarom is het noodzakelijk om de propaganda en verspreiding te intensiveren, zodat de hele samenleving, met name leraren en managers, de missie van onderwijsinnovatie duidelijk begrijpt. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om een haalbaar implementatieplan op te stellen met focus en kernpunten, om verspreiding en formalisme te voorkomen. Aan de andere kant is het noodzakelijk om toezicht en onafhankelijke evaluatiemechanismen te versterken om ervoor te zorgen dat het beleid op de goede weg zit en zowel leerlingen als leraren bereikt.
De heer Dang Tu An verwachtte grote kansen voor de ontwikkeling van het Vietnamese onderwijs dankzij Resolutie 71 en noemde specifieke en kwantificeerbare doelen voor 2030, geen algemene en kwalitatieve doelen. Hij gaf een specifieke visie voor 2035 en 2045 en voorspelde passende trends voor de ontwikkeling van wereldwijde innovatie.
Om deze resolutie van kracht te laten worden en echt effectief te laten zijn, zei de heer Dang Tu An dat er synchrone en drastische oplossingen nodig zijn. Onderwijsontwikkeling kan daarom niet alleen door de onderwijssector worden gerealiseerd, maar vereist de synchrone coördinatie van het hele systeem en de relevante ministeries. Het is noodzakelijk om de bevoegdheid over personeelsbezetting, personeel en budget te decentraliseren naar het ministerie van Onderwijs en Opleiding. Andere ministeries en sectoren zijn verantwoordelijk voor de jaarlijkse inspectie en rapportage.
De heer Dang Tu An deed aanbevelingen om het Vietnamese onderwijs echt een doorbraak te laten maken en internationale normen te halen. Hij benadrukte dat de huidige zorgen en tekortkomingen die de realiteit aantoont, de komende tijd onmiddellijk moeten worden aangepakt. Bijvoorbeeld door enkele tekortkomingen in de implementatie van het programma voor algemeen onderwijs van 2018 te verhelpen door vakspecifieke programmanormen en beoordelings- en toetsnormen voor leerlingen uit te vaardigen; en door 100% van de leraren die momenteel lesgeven, bij te scholen in de vorm van ervaring.
Implementeer en gebruik een uniforme set leerboeken in het hele land; beschouw actuele leerboeken als naslagmateriaal; streef ernaar om leerlingen tegen 2030 gratis leerboeken te verstrekken. Transformeer het model van gespecialiseerde scholen en scholen voor hoogbegaafden; voorkom dat elk vak in het nationale examen voor excellente leerlingen een bijbehorend gespecialiseerd blok heeft. Decentraliseer de eindexamens van middelbare scholen naar de regio's. De eenheid voor toetsing en kwaliteitsbeoordeling van het onderwijs moet een gespecialiseerd centrum worden dat direct onder de beheersorganisatie van de staat valt.
De heer Le Tuan Tu deelde dezelfde mening en stelde dat het noodzakelijk is om de oplossing via kranten, televisie, sociale media en educatieve platforms aan alle gezinnen, leraren en leerlingen te presenteren, zodat iedereen op alle niveaus deze kan begrijpen en proactief kan implementeren. Hij stelde voor dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding de coördinatie op zich neemt om een mechanisme te ontwikkelen om de toelagen te verhogen en leraren te ondersteunen, met name in achterstandswijken; en tegelijkertijd snel een interdisciplinaire deskundigengroep op te richten om een digitaal infrastructuursysteem, leergegevens en de connectiviteit tussen scholen, leraren, leerlingen en managementinstanties te ontwikkelen.
Bovendien is het noodzakelijk om op korte termijn een plan te hebben om scholen met onderwijs en opleidingen van lage kwaliteit samen te voegen of te koppelen, zodat de middelen kunnen worden geconcentreerd op de betere centra en er voldoende omstandigheden ontstaan om deze te ontwikkelen tot plekken die wetenschappelijke en technologische oplossingen bieden.
Versterk tegelijkertijd de internationale en zakelijke samenwerking. Breid anderzijds de samenwerking met universiteiten en internationale organisaties uit om opleidings- en onderzoeksprogramma's te vernieuwen. Het verbinden van scholen en bedrijven vormt de kern om praktijkgericht onderwijs en innovatie te bevorderen.
"Het is met name noodzakelijk om het uit te werken tot een actieprogramma. Lokale overheden en opleidingsinstellingen moeten daarom de bewustwording omzetten in concrete plannen, de voortgang bekendmaken, de effectiviteit van de implementatie monitoren en de resolutie koppelen aan het schooljaarplan en de ontwikkeling op lange termijn", benadrukte de heer Le Tuan Tu.
Resolutie 71 is duidelijk niet alleen een belangrijk document over onderwijsbeleid, maar ook een strategische oriëntatie voor fundamentele verandering van het hele systeem. Door het te concretiseren in een actieprogramma, de investeringen te verhogen en de verantwoordelijkheid van centraal naar lokaal niveau te vergroten, kan Vietnam onderwijs omvormen tot een drijvende kracht voor nationale ontwikkeling in het tijdperk van nationale ontwikkeling.
Advocaat Ha Huy Phong, voorzitter van Inteco Law Firm LLC, uitte zijn vreugde over de afkondiging van Resolutie 71 en merkte op dat de inhoud van de resolutie alomvattend is, een langetermijnvisie heeft en dat het aantal onderdelen dat nog moet worden aangevuld zeer groot is om het doel te bereiken. Bij de afkondiging van de wet hoopt advocaat Ha Huy Phong dat de bevoegde autoriteit de geest van Resolutie 71 op een specifieke, praktische en consistente manier zal concretiseren door middel van wetten en juridische documenten. Daarom moeten we, voordat we "woorden onderwijzen", "mensen onderwijzen".
In het 4.0-tijdperk en het tijdperk van kunstmatige intelligentie (AI) moeten mensen worden getraind in vaardigheden en kwaliteiten zoals zelfbewustzijn en initiatief. Dit is de zwakte van veel studenten en werknemers vandaag de dag. Daarnaast is het belangrijk om patriottisme te onderwijzen door een beter begrip van de nationale geschiedenis en het opbouwen van nationale trots; patriottisme door concrete acties, door zelfontplooiing, door de economie van het land te ontwikkelen en door de geest van zelfredzaamheid en zelfverbetering te bevorderen.
Advocaat Ha Huy Phong is ook van mening dat er specifieke en effectieve maatregelen nodig zijn om de hoeveelheid kennis te verminderen en te vervangen door vaardigheden, en zo solide basisvoorwaarden te creëren om creativiteit en durf te denken en te doen te bevorderen. We moeten de ziekte van formalisme en het najagen van prestaties uitbannen; respecteer het recht van studenten op meningen en nieuwe ideeën.
Er zouden programma's en tests moeten zijn om de vaardigheden van leerlingen te beoordelen, die als basis kunnen dienen voor de oriëntatie vanaf de middelbare school. Iedereen heeft zijn eigen sterke punten en talenten: het kan de mogelijkheid zijn om een goede technicus te worden, of de mogelijkheid om verder te studeren om onderzoek te kunnen blijven doen... En belangrijker nog, scholen moeten leerlingen en hun families helpen zich dat te realiseren, zodat ze zich kunnen oriënteren op de toekomst in plaats van koste wat kost naar de universiteit te moeten.
Resolutie 71 getuigt van een strategische langetermijnvisie en een sterke politieke vastberadenheid om doorbraken te realiseren in de ontwikkeling van het onderwijs. Hogescholen en universiteiten krijgen veel ontwikkelingskansen als ze goed gebruikmaken van voorkeursbeleid, autonomie en internationale samenwerking. Ze staan echter ook voor veel uitdagingen op het gebied van institutionele hervorming, kwaliteitsverbetering en wereldwijde concurrentie. - Universitair hoofddocent dr. Nghiem Xuan Huy
Bron: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-ve-dot-pha-phat-trien-gd-dt-tao-the-va-luc-moi-cho-giao-duc-post746140.html
![[Foto] Veel mensen ervaren direct de geliefde oom Ho en de secretarissen-generaal](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/6/2f4d9a1c1ef14be3933dbef3cd5403f6)
![[Foto] Mensen redden in overstroomde gebieden aan de voet van de Prenn Pass, 's nachts](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/6/19095b01eb844de98c406cc135b2f96c)
![[Foto] 80-jarig jubileum van de Generale Staf van het Vietnamese Volksleger](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/6/49153e2a2ffc43b7b5b5396399b0c471)
![[Foto] Secretaris-generaal van Lam woont de 80e verjaardag van de generale staf van het Vietnamese Volksleger bij](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/6/126697ab3e904fd68a2a510323659767)
Reactie (0)