Vertrouw op het feest: educatieve doorbraak om het digitale tijdperk stevig te betreden

Veel prestaties, veel uitdagingen

Na meer dan tien jaar implementatie van Resolutie 29-NQ/TW heeft het onderwijs en de opleiding in ons land veel bemoedigende resultaten geboekt. Het nieuwe algemene onderwijsprogramma is gericht op het ontwikkelen van de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen; onderwijs- en beoordelingsmethoden zijn vernieuwd op basis van outputnormen.

- Ảnh 1. — Universitair onderwijs moet prioriteit geven aan praktijk, kritisch denken, creativiteit, digitale vaardigheden en zachte vaardigheden.

In het hoger onderwijs hebben de herziene Wet op het Hoger Onderwijs (2018) en het autonomiebeleid een doorbraak in mechanismen teweeggebracht. Veel scholen hebben proactief nieuwe studierichtingen geopend en hun programma's aangepast aan de maatschappelijke behoeften. Accreditatie en rankings zijn bevorderd. Het project voor de planning van universitair onderwijs voor 2021-2030 stelt zich ten doel om meer dan 3 miljoen studenten te werven, waarvan 35% STEM zal studeren, en om hoogwaardige opleidings- en onderzoekscentra te vormen. Veel Vietnamese universiteiten hebben hun internationale rankings verbeterd, wat een verbetering van de opleidingskwaliteit aantoont.

De staat handhaaft de begrotingsprioriteit voor onderwijs: Resolutie 29-NQ/TW vereist dat minimaal 20% van de totale begrotingsuitgaven naar onderwijs gaat; Resolutie 71-NQ/TW specificeert minimaal 3% voor universitair onderwijs, met een beurzenfonds voor getalenteerde studenten en ondersteuning voor arme studenten.

Het onderwijssysteem kent echter nog steeds veel beperkingen. De kwaliteit van onderwijsinstellingen is wisselend; veel kleine scholen missen faciliteiten en hebben verouderde curricula; het docentenkorps is zowel onvoldoende als zwak. Actieve lesmethoden zijn nog niet populair; wetenschappelijk onderzoek door studenten is nog steeds formeel en sluit niet nauw aan bij de realiteit. De kloof tussen opleiding en arbeidsmarkt is nog steeds groot. Veel afgestudeerden kunnen geen passende baan vinden of moeten in andere vakgebieden werken dan hun hoofdvak; beroepsvaardigheden, digitale vaardigheden en soft skills zijn nog steeds beperkt.

Wat betreft gelijkheid en levenslang leren is de kloof tussen stedelijke en landelijke gebieden in afgelegen gebieden nog steeds groot. De collegegelden stijgen snel, terwijl het ondersteuningsbeleid onvoldoende is. De digitale transformatie in het onderwijs verloopt nog steeds niet synchroon. Veel instellingen hebben geen duidelijke strategie; de IT-infrastructuur en digitale platforms zijn zwak en verspreid; LMS- en MOOC-systemen zijn wel ingezet, maar niet effectief benut. De digitale capaciteit van docenten is ongelijkmatig en studenten zijn niet goed voorbereid op online leren.

De Industriële Revolutie 4.0 met AI, IoT, big data en blockchain heeft een grote impact op productie, management en leren. De moderne arbeidsmarkt vereist mensen met gedegen expertise, digitale vaardigheden, creatief denkvermogen en het vermogen om een leven lang te leren. Vietnam moet technologische kansen benutten om onderwijs en menselijk potentieel te ontwikkelen. Diepgaande integratie creëert concurrentiedruk voor hoogwaardig menselijk potentieel. Deelname aan vrijhandelsovereenkomsten en de ASEAN-gemeenschap biedt mogelijkheden voor grensoverschrijdend werk, waarbij studenten moeten voldoen aan internationale normen op het gebied van beroep, vreemde talenkennis en cultureel begrip.

- Ảnh 2. — Het nieuwe algemene onderwijsprogramma richt zich op het ontwikkelen van de vaardigheden en kwaliteiten van de leerlingen.

De oriëntatie van digitale economische ontwikkeling stelt ook dringende eisen aan het onderwijs. Besluit 131/QD-TTg (2022) over digitale transformatie in het onderwijs stelt als doel dat in 2025 50% van de studenten en docenten in aanmerking komt voor online onderwijs; dat online leerplatformen breed worden gebruikt; dat 100% van de onderwijsinstellingen datamanagement toepast. Tegen 2030 zal vrijwel het gehele onderwijssysteem digitaal zijn; dat ongeveer 30% van de universiteiten digitale universiteiten zal worden; dat 100% van de programma's online zal worden beheerd. Deze belangrijke doelen vereisen ingrijpende veranderingen in denken, management, onderwijs, programma's, investeringsmechanismen en socialisatie.

Er zijn oplossingen nodig om het Vietnamese onderwijs te verbeteren

Op basis van de nieuwe realiteit en context stel ik voor dat de conceptdocumenten van het 14e Nationale Partijcongres een aantal groepen oplossingen erkennen en specificeren om onderwijs en opleiding fundamenteel en alomvattend te vernieuwen, de kwaliteit van de menselijke hulpbronnen te verbeteren en mensen te ontwikkelen.

Ten eerste , het perfectioneren van instellingen en bestuursmechanismen. De Nationale Assemblee en de regering moeten Resolutie 71-NQ/TW concretiseren met een systeem van passende wetten, decreten en circulaires; de afkondiging van fundamentele wetten zoals de Wet op Digitaal Onderwijs, de Wet op Digitale Transformatie en de Wet op Leven Lang Leren versnellen, en een wettelijke corridor creëren voor open, flexibel en gedigitaliseerd onderwijs.

Het is noodzakelijk om het mechanisme van universitaire autonomie, dat verband houdt met verantwoording en kwaliteitscontrole, te blijven verbeteren; een onafhankelijk en openbaar toezichtsmechanisme op te zetten; de autonomie van niet-openbare scholen uit te breiden om een gezonde, concurrerende omgeving te creëren. Er moet worden geïnvesteerd in een aantal belangrijke universiteiten om zich te ontwikkelen tot regionale onderzoeksuniversiteiten. Er moet een open database worden opgezet over de kwaliteit van opleidingen en werkgelegenheid na het afstuderen, zodat scholen hun programma's kunnen aanpassen en de kwaliteit van hun personeelsbestand kunnen verbeteren.

Ten tweede , verbeter de kwaliteit van trainingsprogramma's en lesmethoden. Universitair onderwijs moet zich sterk richten op het ontwikkelen van de capaciteiten van studenten, met prioriteit voor praktijk, kritisch denken, creativiteit, digitale vaardigheden en soft skills. Trainingsprogramma's moeten nauw aansluiten bij de outputnormen die gekoppeld zijn aan carrière-eisen in de context van integratie en digitale transformatie. De verbinding van training met praktijk en realiteit moet worden benadrukt door de stagetijd te verlengen, experts en ondernemers uit te nodigen om deel te nemen aan het onderwijs en praktische projecten te organiseren. Stel een team van docenten samen met hoge professionele kwalificaties en goede digitale vaardigheden; moedig studenten aan om wetenschappelijk onderzoek te doen en startups te starten; richt een durfkapitaalfonds op binnen de school.

Ten derde , stimuleer de digitale transformatie en ontwikkel een digitaal leerecosysteem. Prioriteit moet worden gegeven aan investeringen in internetinfrastructuur, datacenters, LMS-systemen, MOOC's en AI-platformen. De digitale capaciteit van docenten en studenten moet centraal staan. Onderwijsinstellingen moeten een blended learning-model toepassen, waarbij AI en leerdata worden gebruikt om leren te personaliseren. Het is noodzakelijk om een digitale leermiddelendatabase en gratis digitale leerboeken te ontwikkelen. Zorg voor informatiebeveiliging, bescherm persoonsgegevens, voorkom fraude, respecteer auteursrechten en bouw aan een digitale gedragscultuur.

Ten vierde , het verbinden van onderwijs met de arbeidsmarkt, onderzoek en innovatie. De band tussen scholen en bedrijven moet worden versterkt via de bedrijfsadviesraad van de faculteit, bedrijven die deelnemen aan programmaontwikkeling, outputnormen evalueren, beurzen sponsoren en onderzoeksopdrachten plaatsen. Het is noodzakelijk om betaalde stages en vroege werving voor laatstejaarsstudenten uit te breiden. Richt innovatiecentra en bedrijfsincubators op scholen op en werk samen met investeringsfondsen en banken om startkapitaal te ondersteunen. De overheid moet meer investeren in toegepast onderzoek en technologieoverdracht. De behoefte aan personeel per sector en regio moet regelmatig worden voorspeld om de training dienovereenkomstig aan te passen.

Ten vijfde , zorg voor gelijkheid en inclusie en bevorder levenslang leren. Het is noodzakelijk om het beleid voor financiële ondersteuning, studieleningen, beurzen voor getalenteerde mensen, steun voor achterstandswijken, studenten met een beperking, studenten uit etnische minderheden en gendergelijkheid uit te breiden. Ontwikkel een cumulatief studiepuntensysteem, erken leerresultaten uit meerdere bronnen; versterk de voorzieningen voor gemeenschapsonderwijs en centra voor levenslang leren. Het verkleinen van regionale verschillen moet prioriteit krijgen door te investeren in faciliteiten, digitale infrastructuur, lerarenopleidingen voor achterstandswijken en de uitbreiding van online leerprogramma's.

Ten zesde , ontwikkel cultuur, ethiek, identiteit en maatschappelijke verantwoordelijkheid in het onderwijs. Het is noodzakelijk om onderwijs over idealen, ethiek, cultuur en nationale tradities te versterken; organiseer buitenschoolse activiteiten en historische ervaringen om een geest van toewijding te bevorderen. De schoolomgeving is democratisch en humaan en stimuleert dialoog en wetenschappelijk debat. Focus op onderwijs over levensvaardigheden, geestelijke gezondheid en juridisch bewustzijn.

Om aan de eisen van het nieuwe tijdperk te voldoen, moet het Vietnamese onderwijs zich sterker en synchroon blijven innoveren. Wanneer de staat, scholen, bedrijven en de samenleving de handen ineenslaan, zullen onderwijs en opleiding een solide basis vormen voor het land om door te breken en de ambitie voor welvarende en duurzame ontwikkeling te realiseren.

Bron: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm