Een boodschap van vertrouwen aan de partij: Educatieve doorbraken om vol vertrouwen het digitale tijdperk in te stappen.

In de context van diepe integratie en digitale transformatie heeft het Vietnamese onderwijs een meer omvattende hervorming nodig, van inhoud en methoden tot beheersmechanismen en beleid voor de ontwikkeling van menselijk kapitaal. Dit is een dringende vereiste om van het onderwijs een centrale drijvende kracht achter de nationale ontwikkeling te maken.

Veel successen, veel uitdagingen.

Na meer dan tien jaar implementatie van Resolutie 29-NQ/TW heeft het Vietnamese onderwijs- en opleidingssysteem veel bemoedigende resultaten geboekt. Het nieuwe algemene onderwijscurriculum is ingevoerd met de nadruk op de ontwikkeling van competenties en kwaliteiten van studenten; de onderwijs- en beoordelingsmethoden zijn hervormd volgens vastgestelde resultaatnormen.

Het hoger onderwijs zou prioriteit moeten geven aan praktische vaardigheden, kritisch denken, creativiteit, digitale vaardigheden en sociale vaardigheden.

Foto: My Quyen

In het hoger onderwijs hebben de gewijzigde Wet op het Hoger Onderwijs (2018) en het autonomiebeleid geleid tot doorbraken in de mechanismen. Veel universiteiten hebben proactief nieuwe studierichtingen geïntroduceerd en programma's aangepast aan de maatschappelijke behoeften. Accreditatie en ranking zijn versterkt. Het ontwikkelingsplan voor het hoger onderwijs voor de periode 2021-2030 streeft naar meer dan 3 miljoen studenten, waarvan 35% bètavakken studeert, en naar de oprichting van hoogwaardige opleidings- en onderzoekscentra. Veel Vietnamese universiteiten hebben hun internationale ranking verbeterd, wat een toename van de onderwijskwaliteit aantoont.

De staat hecht grote waarde aan onderwijs in het budget: Resolutie 29-NQ/TW vereist dat minimaal 20% van de totale begrotingsuitgaven aan onderwijs wordt besteed; Resolutie 71-NQ/TW specificeert ten minste 3% voor hoger onderwijs, samen met een beurzenfonds voor talentvolle studenten en ondersteuning voor kansarme studenten.

Het onderwijssysteem kent echter nog steeds veel beperkingen. De kwaliteit verschilt aanzienlijk tussen onderwijsinstellingen; veel kleine scholen beschikken over onvoldoende faciliteiten en verouderde lesprogramma's; en het docentenkorps is zowel in aantal ontoereikend als onvoldoende deskundig. Actieve leermethoden zijn nog niet wijdverspreid; studentenonderzoek blijft oppervlakkig en sluit slecht aan op de praktijk. De kloof tussen opleidingen en de eisen van de arbeidsmarkt blijft groot. Veel afgestudeerden kunnen geen geschikte baan vinden of zijn gedwongen in een ongerelateerde sector te werken; beroepsvaardigheden, digitale vaardigheden en soft skills zijn nog steeds beperkt.

Wat betreft gelijkheid en levenslang leren, blijft de kloof tussen stedelijke en landelijke gebieden, inclusief afgelegen regio's, aanzienlijk. Collegegeld stijgt snel, terwijl het ondersteunende beleid ontoereikend is. De digitale transformatie in het onderwijs is niet gecoördineerd. Veel instellingen missen duidelijke strategieën; de IT-infrastructuur en digitale platforms zijn zwak en gefragmenteerd; hoewel leerplatformen (LMS) en MOOC's zijn geïmplementeerd, worden ze niet effectief gebruikt. De digitale vaardigheden van docenten zijn ongelijk verdeeld en studenten zijn niet goed voorbereid op online leren.

De vierde industriële revolutie, met zijn AI, IoT, big data en blockchain, heeft een diepgaande impact op productie, management en onderwijs. De moderne arbeidsmarkt vraagt ​​om hooggekwalificeerde professionals met digitale vaardigheden, creatief denkvermogen en het vermogen om zich levenslang te blijven ontwikkelen. Vietnam moet technologische mogelijkheden benutten om zijn onderwijs en menselijk kapitaal te ontwikkelen. Diepe integratie creëert concurrentiedruk voor hoogwaardig personeel. Deelname aan vrijhandelsovereenkomsten en de ASEAN-gemeenschap biedt kansen voor grensoverschrijdend werk, waardoor studenten moeten voldoen aan internationale normen op het gebied van professionele vaardigheden, vreemde talen en cultureel begrip.

Het nieuwe algemene onderwijsprogramma is gericht op het ontwikkelen van de competenties en kwaliteiten van leerlingen.

Foto: Dao Ngoc Thach

De ontwikkelingsrichting van de digitale economie stelt ook dringende eisen aan het onderwijs. Besluit 131/QD-TTg (2022) over digitale transformatie in het onderwijs stelt als doel dat in 2025 50% van de leerlingen en docenten online kan studeren; online leerplatformen op grote schaal worden gebruikt; en 100% van de onderwijsinstellingen datamanagement toepast. Tegen 2030 zal bijna het gehele onderwijssysteem gedigitaliseerd zijn; ongeveer 30% van de universiteiten zal een digitale universiteit zijn; en 100% van de opleidingen zal online worden aangeboden. Deze ambitieuze doelen vereisen ingrijpende veranderingen in denken, management, onderwijs, curriculum, investeringsmechanismen en maatschappelijke participatie.

Er zijn oplossingen nodig om het onderwijs in Vietnam te verbeteren.

Gezien de huidige realiteit en de nieuwe context stel ik voor dat het ontwerpdocument voor het 14e Partijcongres een aantal oplossingen erkent en concretiseert die gericht zijn op een fundamentele en alomvattende hervorming van het onderwijs en de opleiding, het verbeteren van de kwaliteit van het menselijk kapitaal en het ontwikkelen van menselijk potentieel.

Ten eerste is het noodzakelijk om het institutionele kader en de beheersmechanismen te verbeteren. De Nationale Vergadering en de regering moeten Resolutie 71-NQ/TW concretiseren met een systeem van passende wetten, decreten en circulaires; de uitvaardiging van fundamentele wetten zoals de Wet op Digitaal Onderwijs, de Wet op Digitale Transformatie en de Wet op Levenslang Leren versnellen, om zo een wettelijk kader te creëren voor een open, flexibel en gedigitaliseerd onderwijssysteem.

Het is noodzakelijk om het mechanisme voor universitaire autonomie, gekoppeld aan verantwoording en kwaliteitsaccreditatie, verder te verbeteren; een onafhankelijk en transparant monitoringsmechanisme op te zetten; en de autonomie van particuliere universiteiten uit te breiden om een ​​gezonde concurrentieomgeving te creëren. Enkele belangrijke universiteiten hebben investeringen nodig om zich te ontwikkelen tot regionale onderzoeksuniversiteiten. Er moet een open database over de kwaliteit van opleidingen en de werkgelegenheid na afstuderen worden ontwikkeld, zodat universiteiten hun programma's kunnen aanpassen en de kwaliteit van het personeel kunnen verbeteren.

Ten tweede moet de kwaliteit van de opleidingsprogramma's en lesmethoden verbeterd worden. Het hoger onderwijs moet zich sterk richten op de ontwikkeling van competenties bij studenten, met prioriteit voor praktische vaardigheden, kritisch denken, creativiteit, digitale vaardigheden en soft skills. Opleidingsprogramma's moeten nauw aansluiten bij de outputnormen die gekoppeld zijn aan de eisen van de arbeidsmarkt in de context van integratie en digitale transformatie. De verbinding tussen opleiding en praktijk moet benadrukt worden door de stageperiode te verlengen, experts en ondernemers uit te nodigen voor het onderwijs en praktijkgerichte projecten te organiseren. Ontwikkel een faculteit met hooggekwalificeerde professionals en sterke digitale vaardigheden; moedig studenten aan om wetenschappelijk onderzoek te doen en bedrijven op te richten; en richt een durfkapitaalfonds op binnen de universiteit.

Ten derde is het belangrijk de digitale transformatie te versterken en een digitaal leerecosysteem te ontwikkelen. Prioriteit moet worden gegeven aan investeringen in internetinfrastructuur, datacenters, LMS-systemen, MOOC's en AI-platforms. Digitale vaardigheden voor docenten en studenten moeten centraal staan. Onderwijsinstellingen zouden blended learning-modellen moeten implementeren, waarbij AI en leerdata worden gebruikt om het leren te personaliseren. De ontwikkeling van gratis digitale leermiddelen en lesboeken is noodzakelijk. Informatiebeveiliging, bescherming van persoonsgegevens, fraudepreventie, respect voor auteursrecht en de opbouw van een digitale cultuur zijn eveneens cruciaal.

Ten vierde moet het onderwijs gekoppeld worden aan de arbeidsmarkt, onderzoek en innovatie. De band tussen universiteiten en het bedrijfsleven moet versterkt worden door middel van adviesraden op faculteitsniveau, waarbij bedrijven deelnemen aan de ontwikkeling van curricula, het evalueren van leerresultaten, het verstrekken van beurzen en het laten uitvoeren van onderzoek. Betaalde stages moeten worden uitgebreid en vroege werving van studenten in hun laatste jaar moet worden aangemoedigd. Innovatiecentra en bedrijfsincubators moeten binnen universiteiten worden opgericht en samenwerking met investeringsfondsen en banken is noodzakelijk om startkapitaal te verstrekken. De overheid moet meer investeren in toegepast onderzoek en technologieoverdracht. Regelmatige prognoses van de personeelsbehoeften per sector en regio zijn essentieel om de opleidingen hierop af te stemmen.

Ten vijfde , zorg voor eerlijkheid en inclusiviteit en bevorder levenslang leren. Beleid ter ondersteuning van financiële hulp, studieleningen, talentbeurzen, steun voor achterstandsgebieden, studenten met een beperking, studenten uit etnische minderheden en gendergelijkheid moet worden uitgebreid. Ontwikkel een systeem voor het opbouwen van studiepunten dat leerresultaten uit meerdere bronnen erkent; versterk de faciliteiten voor gemeenschapseducatie en centra voor levenslang leren. Het verkleinen van de regionale kloof moet prioriteit krijgen door te investeren in fysieke infrastructuur, digitale infrastructuur, lerarenopleidingen voor achterstandsgebieden en de uitbreiding van online leerprogramma's.

Ten zesde , het ontwikkelen van cultuur, ethiek, identiteit en sociale verantwoordelijkheid in het onderwijs. Het is noodzakelijk om het onderwijs in idealen, ethiek, cultuur en nationale tradities te versterken; buitenschoolse activiteiten en historische ervaringen te organiseren om een ​​gevoel van toewijding te bevorderen. De schoolomgeving moet democratisch en humaan zijn, en dialoog en wetenschappelijk debat aanmoedigen. De nadruk moet liggen op levensvaardigheden, geestelijke gezondheid en juridisch bewustzijn.

Om aan de eisen van het nieuwe tijdperk te voldoen, moet het Vietnamese onderwijs doorgaan met krachtigere en meeromvattende hervormingen. Wanneer de staat, scholen, het bedrijfsleven en de samenleving samenwerken, zullen onderwijs en opleiding een solide basis vormen voor het land om door te breken en zijn aspiraties voor welvarende en duurzame ontwikkeling te verwezenlijken.

Bron: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm