Promotie van de resultaten van 10 jaar onderwijs- en opleidingsinnovatie - Les 5: Het oplossen van het personeelsprobleem voor sociaal-economische ontwikkeling

De ontwikkeling van onderwijs en opleiding is door de jaren heen altijd gebaseerd geweest op het standpunt dat "onderwijs en opleiding moeten aansluiten bij de behoeften van sociaaleconomische ontwikkeling en nationale defensie...". Van beroepsonderwijs tot hoger onderwijs (HE) zijn er doorbraken geweest in de opleiding en het leveren van menselijk potentieel voor de sociaaleconomische ontwikkeling van het land, maar vergeleken met de regio en de wereld is er nog steeds een grote kloof.

Nog geen doorbraak

Volgens de beoordeling van het Ministerie van Onderwijs en Vorming voldoet de kwaliteit van het hoger onderwijs in de periode 2013-2023 (10 jaar na de implementatie van Resolutie 29), hoewel deze zowel kwantitatief als kwalitatief aanzienlijk is verbeterd, nog niet aan de eisen voor de kwaliteit van het menselijk potentieel, met name de ontwikkeling van een kenniseconomie. De omvang van de universitaire opleidingen is toegenomen, maar is geconcentreerd in sectoren en vakgebieden met een hoog socialisatiepotentieel, zoals economie, financiën of sectoren met een grote behoefte aan menselijk potentieel, terwijl de sectoren basiswetenschappen en sociale wetenschappen niet aantrekkelijk zijn voor studenten. De meeste instellingen voor hoger onderwijs richten zich voornamelijk op opleidingsactiviteiten, met name bacheloropleidingen, en hebben onvoldoende aandacht besteed aan investeringen in postdoctorale opleidingen en wetenschappelijk onderzoek.

Docenten begeleiden studenten bij hun praktijkopleiding in het microchiptechnologielaboratorium van de Technische Universiteit (Nationale Universiteit van Vietnam, Ho Chi Minhstad). Foto: THANH HUNG

Hoewel het aantal wetenschappelijke en technologische medewerkers is toegenomen, is er een gebrek aan vooraanstaande wetenschappers die in staat zijn nieuwe onderzoeksrichtingen te leiden en nationale taken op regionaal en internationaal niveau uit te voeren. De motivatie en het enthousiasme van een deel van de wetenschappelijke en technologische medewerkers zijn niet hoog.

Analyse van de totale opleidingsomvang van alle niveaus van het hoger onderwijs laat zien dat de omvang van de masteropleiding slechts ongeveer 5% bedraagt ​​en die van de doctoraatsopleidingen ongeveer 0,6% (veel lager dan in andere landen in de regio en de wereld). De omvang van de postdoctorale opleiding in STEM (wetenschap, technologie, techniek en wiskunde) is veel lager: het masterniveau bereikt slechts meer dan 2% en het doctoraatsniveau slechts ongeveer 0,3% en neemt nog steeds af. Het lage aandeel postdoctorale opleidingen betekent dat het vermogen om te onderzoeken, te innoveren en technologie te beheersen uiteraard zeer beperkt zal zijn.

Volgens het Ministerie van Hoger Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding) heeft het Vietnamese hogeronderwijssysteem in de periode 2013-2023 grote vooruitgang geboekt, maar niet genoeg om de kloof met ontwikkelde landen in de regio en de wereld te verkleinen. Het Global Innovation Index-rapport van de Wereldorganisatie voor de Intellectuele Eigendom (WIE) bevat twee belangrijke indexen met betrekking tot hoger onderwijs, waaronder de TE-index (tertiair onderwijs) en de R&D-index (onderzoek en ontwikkeling). In 2013 stonden deze twee indexen van Vietnam op plaats 111 en 123 van de 142 landen, achter 5 landen in Zuidoost-Azië (Singapore, Maleisië, Thailand, de Filipijnen en Indonesië). In 2023 steeg de TE-index met 22 plaatsen naar 89/132 en stond daarmee achter 4 landen in de regio (Singapore, Thailand, Maleisië en de Filipijnen). De R&D-index steeg met 79 plaatsen naar 44/132 en stond daarmee achter 3 landen in de regio (Singapore, Maleisië en Indonesië).

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding identificeerde de resolutie van het 13e Partijcongres 3 strategische doorbraken: (1) Het perfectioneren van de synchronisatie van instellingen; (2) Het ontwikkelen van menselijk potentieel, met name hoogwaardig menselijk potentieel; (3) Het opbouwen van een infrastructuursysteem. De twee strategische doorbraken op het gebied van instellingen en infrastructuurconstructie hebben sterke investeringen in middelen ontvangen van de Centrale Partij en de staat; ondertussen is de strategische doorbraak op het gebied van menselijk potentieel niet duidelijk geweest. Daarom stelde de onderwijssector voor dat het Politbureau instemt met het beleid van 1 Nationaal Doelprogramma om de onderwijssector te ondersteunen bij de implementatie van de resoluties van de Nationale Assemblee en de regering over onderwijs en opleiding, en bij te dragen aan het opleiden van kwalitatief hoogstaand menselijk potentieel om de zaak van de sociaaleconomische ontwikkeling van de regio en het hele land te dienen.

Focus op hoogwaardige menselijke hulpbronnen

Volgens Dr. Nguyen Thi Mai Hoa, vicevoorzitter van de commissie Cultuur en Onderwijs van de Nationale Assemblee, wordt de ontwikkeling van menselijke hulpbronnen, en dan met name hoogwaardige menselijke hulpbronnen, gezien als een van de belangrijkste strategische baanbrekende oplossingen om te voldoen aan de vereisten voor het bevorderen van industrialisatie en modernisering van het land in de nieuwe periode. Het draagt ​​actief bij aan het proces van fundamentele en alomvattende transformatie van de economie en het sociale leven op basis van de fundamenten van wetenschap, technologie, innovatie, het opbouwen van een onafhankelijke, zelfvoorzienende, proactieve economie, het actief integreren in de internationale gemeenschap en het zich snel en duurzaam ontwikkelen.

Vanuit het perspectief van opleidingseenheden zei universitair hoofddocent dr. Nguyen Minh Tam, vicevoorzitter van de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad: "In de huidige context is de autonomie van de universiteit voor het hoger onderwijs om een ​​doorbraak te bewerkstelligen een onvermijdelijke trend. Het investeringsbudget voor onderwijs is echter niet hoog, waardoor het moeilijk is om een ​​doorbraak te creëren in human resources, met name in hoogwaardige human resources en hightech human resources. Praten over hoogwaardige human resources betekent praten over de rol van het hoger onderwijs. Daarom is het vanuit macro-economisch oogpunt noodzakelijk om de investeringen in opleiding en onderzoek in belangrijke industrieën en sectoren te verhogen om innovatie te bevorderen, startups en baanbrekend wetenschappelijk onderzoek te stimuleren en de sociaaleconomische ontwikkeling te ondersteunen."

Volgens universitair hoofddocent dr. Hoang Minh Son, viceminister van Onderwijs en Opleiding, zijn natuurwetenschappen, levenswetenschappen, wiskunde en statistiek (afgekort SM) fundamentele en essentiële vakgebieden voor de wetenschappelijke, technologische en sociaaleconomische ontwikkeling van elk land. Volgens de reguliere universiteitsinschrijvingsgegevens van 2022 bedraagt ​​het aantal studenten dat zich inschrijft voor SM echter ongeveer 1,5% van het totale aantal nieuwe inschrijvingen, veel lager dan het gemiddelde van 7% in landen in de regio Azië-Pacific (OESO).

Daarom ligt in het project voor de ontwikkeling van hoogwaardige human resources ten behoeve van hightechontwikkeling de focus op de mkb-sector, samen met een aantal belangrijke technische en technologische sectoren, en zullen er tal van oplossingen worden voorgesteld voor zowel studenten als hogeronderwijsinstellingen. Het ministerie van Onderwijs en Opleiding zal samenwerken met het ministerie van Wetenschap en Technologie om nauwere en effectievere banden tussen opleiding en onderzoek aan universiteiten te bevorderen, en met relevante ministeries en sectoren om oplossingen voor te stellen voor het voorspellen van de personeelsbehoeften en het ordenen van opleidingen op basis van de behoeften.

De heer NGUYEN KIM SON, Minister van Onderwijs en Opleiding:

In 2025 zullen twee nationale universiteiten tot de top 500 van de wereld behoren.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft de volgende doelen gesteld: tegen 2025 moeten er ten minste 270 studenten/10.000 personen zijn (momenteel 210 studenten/10.000 personen); tegen 2030 moet het aandeel universitaire studenten in de leeftijdscategorie 18-24 jaar 35% bedragen; het aandeel internationale studenten dat hogeronderwijsprogramma's in Vietnam studeert, moet 2% bedragen; het aandeel docenten met ten minste een doctoraat moet 40% bedragen; het aandeel wetenschappelijke artikelen dat in internationale wetenschappelijke tijdschriften wordt gepubliceerd, moet 0,75% bedragen; het aandeel hogeronderwijsinstellingen (gekwalificeerd) dat voldoet aan de accreditatienormen voor onderwijskwaliteit, moet 100% bedragen, waarvan 10% voldoet aan de accreditatienormen van gerenommeerde buitenlandse accreditatieorganisaties; 45% van de opleidingsprogramma's (gekwalificeerd) voldoet aan de nationale of internationale accreditatienormen, waarvan 100% van de lerarenopleidingen op alle niveaus voldoet aan de accreditatienormen; een aantal instellingen voor hoger onderwijs ontwikkelen die tot de beste van Azië behoren, waaronder de Nationale Universiteit van Hanoi en de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad, die tot de 500 beste universiteiten ter wereld behoren.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding zal zich richten op de ontwikkeling van een aantal instellingen voor hoger onderwijs op regionaal niveau tegen 2030 en op wereldwijd niveau tegen 2045. Hierbij zal prioriteit worden gegeven aan investeringen in de ontwikkeling van nationale universiteiten, regionale universiteiten, excellente universiteiten (in samenwerking met ontwikkelde landen), grote instellingen voor hoger onderwijs en pedagogische instellingen voor hoger onderwijs.

Universitair hoofddocent, Dr. NGO VAN HA, Faculteit Politieke Theorie, Economische Universiteit Danang (Universiteit van Danang):

Beoordeling van de huidige status van de kwaliteit van hooggekwalificeerde menselijke hulpbronnen

Momenteel zijn de doelstellingen voor universitaire inschrijvingen voornamelijk gebaseerd op de capaciteit van de school (docenten, faciliteiten), en niet op de kortetermijn- en langetermijnbehoeften van de markt. Daarom is het analyseren en voorspellen van vraag en aanbod van personeel van groot belang als basis voor universiteiten om opleidingsstrategieën te ontwikkelen. Om een ​​correcte prognose van de arbeidsmarktbehoeften te maken, is een coördinatiemechanisme nodig tussen managers, beleidsbepalende instanties, instanties die vraag en aanbod voorspellen, instellingen voor hoger onderwijs en bedrijven. Het is noodzakelijk om een ​​gespecialiseerd bureau op te richten dat de huidige status van de kwaliteit van hoogwaardig personeel in Vietnam in kaart brengt en evalueert, sectoren met een overschot of tekort en zwakke punten van hoogwaardig personeel identificeert en oplossingen voorstelt om deze te verhelpen; en tegelijkertijd de kortetermijn- en langetermijnbehoeften van personeel vaststelt. Opleidingen van personeel moeten aansluiten op de realiteit van de eenheid die arbeid gebruikt. Werkgevers informeren over de personeelsbehoeften, geven specifieke instructies voor een redelijke opleidingsstructuur, leiden werknemers op met de juiste kwalificaties en expertise en voorkomen verspilling.

PV-GROEP

Bron: https://www.sggp.org.vn/phat-huy-thanh-tuu-10-nam-doi-moi-giao-duc-va-dao-tao-bai-5-giai-bai-toan-nhan-luc-cho-phat-trien-kinh-te-xa-hoi-post722320.html