Verscherping van de opleiding in de geneeskunde en de rechten: de noodzaak van echt kwaliteitsmanagement.

GD&TĐ - Het aanscherpen van de opleidingseisen voor medische vakgebieden en het handhaven van wetten kan helpen bij het beheersen van de toelatingen, maar is zonder een controlemechanisme niet voldoende om de kwaliteit van de opleiding op lange termijn te garanderen.

Temidden van de controverse rond het beleid om de voorwaarden voor het starten van nieuwe opleidingen in gespecialiseerde vakgebieden zoals geneeskunde en rechten aan te scherpen, interviewde de krant Education & Times dr. Dang Thi Thu Huyen, advocaat en hoofd van de faculteit Rechtsgeleerdheid aan de Nguyen Tat Thanh Universiteit, en voormalig adjunct-hoofdinspecteur van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding .

Het is daarom noodzakelijk om te verduidelijken of het beperken van de reikwijdte van academische programma's het fundamentele probleem van de opleidingskwaliteit daadwerkelijk oplost, of dat het slechts de instroom in het hoger onderwijs reguleert.

- Het beleid om de voorwaarden voor het openen van nieuwe opleidingen in specialistische vakgebieden zoals geneeskunde en rechten aan te scherpen, wordt breed besproken. Zal deze maatregel, waarbij de toelatingseisen worden aangescherpt, de fundamentele oorzaak van de slechte opleidingskwaliteit aanpakken, of is het slechts een oppervlakkige oplossing als het kwaliteitsmanagementsysteem nog niet echt compleet is, mevrouw?

De aangescherpte voorwaarden voor het openen van nieuwe programma's, zoals momenteel wordt besproken, zijn slechts een instrument om de instroom te reguleren.

Het opzetten van academische programma's op basis van kwantitatieve criteria zoals docenten, faciliteiten en laboratoria zou de wildgroei aan programma's zonder de juiste criteria kunnen helpen indammen.

Veel trainingsprogramma's, zelfs die welke bij de goedkeuring nog aan de normen voldoen, kunnen echter na verloop van tijd in kwaliteit achteruitgaan als gevolg van veranderingen in het kernpersoneel of verminderde investeringen.

In dit kader heeft het Ministerie van Onderwijs en Training talrijke documenten uitgevaardigd ter wijziging, aanvulling en aanpassing van de regelgeving betreffende de voorwaarden voor het openen van nieuwe studierichtingen. Echter, als het accreditatiesysteem voor opleidingen, de kwaliteitsbewakingsmechanismen en de competentienormen voor afgestudeerden nog niet volledig en synchroon geoptimaliseerd zijn, zal het aanscherpen van de regels voor het openen van nieuwe studierichtingen slechts de "symptomen" aanpakken en de onderliggende knelpunten in de opleidingskwaliteit niet oplossen.

Leerlingen beleven een gesimuleerd proces op school. Foto: NTTU.

Sommigen beweren dat alleen medische faculteiten artsen zouden moeten opleiden en alleen rechtenfaculteiten afgestudeerden in de rechten. Hoe beoordeelt u vanuit het perspectief van universitair bestuur de aanpak waarbij de naam van de faculteit wordt gebruikt om haar opleidingsbevoegdheid te bepalen? Is dit in strijd met het principe van universitaire autonomie?

De opvatting dat de naam bepalend is voor het recht om opleidingen te verzorgen, weerspiegelt in wezen een administratieve managementmentaliteit en is onverenigbaar met de moderne filosofie van bestuur in het hoger onderwijs.

Vanuit een systeemontwerpperspectief bezien, schept het koppelen van het recht om artsen of juristen op te leiden aan de aanduidingen "Medische Faculteit" of "Juridische Faculteit" geen enkele kwaliteitsgarantie en ondermijnt het de mogelijkheid tot op standaarden gebaseerde beleidsvorming.

De kern van de kwaliteitskwestie zit hem niet in de naam, maar in de voorwaarden waaronder die kwaliteit wordt gegarandeerd.

Als het recht om nieuwe studierichtingen te openen uitsluitend gebaseerd is op de naam van de universiteit, zou dat in strijd zijn met het principe van academische autonomie, dat fundamenteel is voor de Wet op het Hoger Onderwijs, en zou het kunnen leiden tot een situatie waarin "naamswijzigingen" voorrang krijgen boven investeringen in daadwerkelijke kwaliteit.

Studenten die afstuderen aan de Nguyen Tat Thanh Universiteit. Foto: NTTU.

- De focus moet liggen op kwaliteitsborgingsvoorwaarden zoals het docentenkorps, leerresultaten, praktijkopleiding, stages, accreditatie van het programma, enzovoort. Wat zijn volgens u, met name aan de Nguyen Tat Thanh Universiteit en in de onderwijsmanagementpraktijk in het algemeen, de kerncriteria waaraan elke instelling die een opleiding in de medische en juridische sector wil aanbieden, moet voldoen, ongeacht of het een gespecialiseerde school of een multidisciplinaire school is?

Vanuit een systeembeheersperspectief moet de kwaliteit van de training op een inhoudelijke en consistente manier worden gecontroleerd, gebaseerd op fundamentele pijlers.

Dit omvat een accreditatiesysteem voor opleidingsprogramma's en onderwijsinstellingen; de professionele competentie en praktijkervaring van het onderwijzend personeel, samen met de bijbehorende academische eisen; en het vermogen om verbinding te maken met de beroepsomgeving, stagemogelijkheden en verwante instellingen.

Daarnaast moeten de voorwaarden voor praktijkopleiding en stage, het ecosysteem voor leerondersteuning, en de leerresultaten en professionele competentienormen duidelijk worden vastgesteld en regelmatig worden gecontroleerd.

Deze kerncriteria zijn onafhankelijk van de vraag of de onderwijsinstelling is aangewezen als een "gespecialiseerde school" of een "multidisciplinaire universiteit".

De nadruk ligt op het praktisch vermogen om te voldoen aan de door de staat gestelde professionele normen, en tegelijkertijd de kwaliteitsborgingsnormen die de opleidingsinstelling zelf heeft aangekondigd en waaraan zij zich heeft verbonden, volledig te implementeren.

- Kunt u enkele praktische voorbeelden delen van de Nguyen Tat Thanh Universiteit over hoe deze criteria worden toegepast?

Op basis van ervaringen aan de Nguyen Tat Thanh Universiteit en bredere observaties binnen het systeem, is het duidelijk dat er goed is geïnvesteerd in de kernnormen met betrekking tot docenten, praktijkopleidingen en stages, en het leerecosysteem.

Wat betreft de competentie van het onderwijzend personeel en de praktijkdeskundigen, is dit het eerste en meest doorslaggevende criterium.

Voltijddocenten moeten voldoen aan kwalificatie-eisen, met name op het gebied van professionele competentie, onderzoeksvaardigheden en praktijkervaring.

Een effectief model is een structuur met drie niveaus binnen het docentenkorps: voltijdse docenten, deeltijdse docenten van ziekenhuizen of justitiële instanties, en hooggekwalificeerde gastdocenten.

In de medische en farmaceutische sector is een model ingevoerd waarbij docenten vanuit het ziekenhuis lesgeven. Deze docenten werken nauw samen met academische ziekenhuizen in Ho Chi Minh-stad, waardoor artsen direct kunnen deelnemen aan het onderwijs.

Aan de rechtenfaculteit worden veel vakken gegeven door praktiserende professionals: procesadvocaten, rechters, officieren van justitie, enzovoort.

Dit helpt leerlingen om de kernvereisten van het beroep nauwkeurig en volledig te begrijpen.

Studenten gezondheidswetenschappen tijdens een practicum. Foto: NTTU.

De huidige faculteit Rechtsgeleerdheid bestaat uit docenten met ruime praktijkervaring, van wie velen al meer dan 20 jaar in het vakgebied werkzaam zijn. Dit waarborgt de verbinding tussen theorie en praktijk in de opleiding.

Daarnaast wordt er veel nadruk gelegd op praktische training en stagemogelijkheden door de ontwikkeling van een divers leerecosysteem, variërend van gesimuleerde rechtszaken tot een hecht netwerk van samenwerking met openbare aanklagers en organisaties voor de juridische beroepsgroep.

Studenten leren niet alleen in de klas, maar nemen ook deel aan het behandelen van echte zaken en situaties bij rechtbanken, openbare aanklagers en advocatenkantoren, waardoor ze tijdens hun opleiding gaandeweg professionele vaardigheden ontwikkelen.

- In veel landen, zoals de VS, het VK, Canada en Australië, worden rechten- en geneeskundeopleidingen aangeboden aan multidisciplinaire universiteiten en worden ze gecontroleerd op basis van kwaliteitsnormen, niet op basis van de naam van de universiteit. Wat kan Vietnam van dit model leren om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen en tegelijkertijd overmatige administratieve inmenging in de autonomie van universiteiten te voorkomen, mevrouw?

Het feit dat landen als de VS, het VK, Canada en Australië medische en juridische opleidingen implementeren binnen multidisciplinaire universitaire modellen, toont een consistent principe aan: de staat beheert onderwijsinstellingen niet op basis van naam of type, maar op basis van kwaliteitsnormen en accreditatiemechanismen.

Dit is een belangrijke boodschap voor Vietnam in het kader van de lopende discussies over het aanscherpen van de regelgeving in de medische sector en de bijbehorende wetgeving.

Vanuit het perspectief van systeembeheer kan Vietnam hiervan leren om daadwerkelijke kwaliteit te waarborgen en tegelijkertijd overmatige administratieve inmenging in de autonomie te vermijden.

De rode draad is de noodzaak van een grondige investering in kwaliteitsnormen, niet alleen in namen. Te strikte administratieve voorschriften zullen de creativiteit en de uniciteit van elke school verstikken.

Het toepassen van een managementmentaliteit gebaseerd op functiebenamingen kan gemakkelijk leiden tot beperkingen in de ontwikkelingscapaciteit van multidisciplinaire universiteiten, conflicten veroorzaken met het principe van autonomie, het management overbelasten en kansen missen om nieuwe opleidingsmodellen te ontwikkelen.

Om de kwaliteit van medisch en juridisch onderwijs duurzaam te verbeteren, heeft Vietnam kwaliteitsgericht bestuur nodig.

Dit sluit aan bij internationale trends, waarborgt de autonomie van universiteiten en stimuleert universiteiten om te investeren in docenten, praktijkervaring en accreditatie.

Hartelijk dank, mevrouw.

Tijdens de conferentie op 12 december, waarin de implementatie van het programma ter versterking van de controle en verbetering van de kwaliteit van de rechtenopleiding werd samengevat, benadrukte viceminister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Van Phuc dat het vaststellen van opleidingsnormen een cruciale stap is in het verbeteren van de kwaliteit van juristen.

Volgens onderminister Phuc zal het ministerie van Onderwijs en Opleiding gemeenschappelijke normen vaststellen voor alle disciplines, waarbij de rechtendiscipline een hogere standaard zal hanteren. Tevens zal het ministerie het systeem van opleidingsprogramma-normen finaliseren, dat uniform in het hele land zal worden toegepast.

De onderminister verklaarde dat er een enorme maatschappelijke vraag is naar juristen, waarbij een klein deel werkzaam is bij overheidsinstanties en de meerderheid in de particuliere sector.

Dit vereist dat opleidingsprogramma's inhoudelijk sterk, goed gestructureerd en afgestemd op de specifieke eisen van het beroep zijn.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/siet-dao-tao-nganh-y-luat-can-quan-ly-chat-luong-thuc-chat-post760584.html