Het wegnemen van knelpunten voor het hoger onderwijs om een doorbraak te bewerkstelligen

Fotobijschrift — Prof. Nguyen Tien Thao, directeur van het departement Hoger Onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Opleiding, sprak tijdens de workshop. Foto: TH

Creëer een juridische corridor

Prof. Nguyen Tien Thao, directeur van de afdeling Hoger Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET), rapporteerde tijdens de workshop dat de Wet op het Hoger Onderwijs universiteiten een wettelijke basis biedt om autonomie te implementeren. Omdat de Wet op het Hoger Onderwijs (GDĐH) echter gelijktijdig en direct zaken regelt met betrekking tot: organisatiestructuur, personeel, financiën en activa, terwijl de specifieke wettelijke voorschriften op deze gebieden niet synchroon zijn aangepast, heeft dit tot veel problemen geleid, wat de effectiviteit van de implementatie van autonomie voor hogeronderwijsinstellingen heeft verminderd.

Bij de implementatie van Wet 34/2018/QH14 ondervinden hogeronderwijsinstellingen nog steeds veel moeilijkheden en obstakels, omdat de juridische en subwettelijke documenten niet eenduidig zijn en elkaar overlappen, wat leidt tot onopgeloste conflicten. Resolutie nr. 71-NQ/TW van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen heeft deze institutionele knelpunten weggenomen.

Het werk aan het opstellen en perfectioneren van wetten werd snel uitgevoerd, nauwgezet in overeenstemming met Resolutie 66-NQ/TW. De kwantiteit en kwaliteit van de uitgegeven documenten namen toe, wat bijdroeg aan het oplossen van problemen en het institutionaliseren van het beleid van de Partij en de Staat. Het juridische apparaat werd geconsolideerd met nieuwe ondersteuningsmechanismen en beleid; de werkzaamheden voor het beoordelen en systematiseren van documenten, de verspreiding van hoger onderwijs, de communicatie over beleid en het toezicht op wetshandhaving werden regelmatig, divers en creatief georganiseerd, waardoor het juridisch bewustzijn, de discipline en de effectiviteit van het staatsbeheer van het onderwijs geleidelijk werden verbeterd.

Wat docenten en managers betreft, heeft de afdeling Leraren en Onderwijsmanagers het voortouw genomen bij het adviseren over de ontwikkeling van de Wet op Leraren en heeft zij aan de leiders van het ministerie de opdracht gegeven om synchrone richtlijndocumenten uit te vaardigen, waarmee gunstige omstandigheden worden gecreëerd voor lokale overheden en onderwijsinstellingen om beleid en regelingen voor leraren te implementeren, inclusief richtlijnen over decentralisatie van de overweging en toekenning van beroepstitels en afkondiging van interne administratieve procedures onder beheer van het ministerie van Onderwijs en Opleiding. Er zijn trainingssessies georganiseerd om bij te dragen aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijzend personeel.

Naast de behaalde resultaten kent het mechanisme voor financiële autonomie nog steeds problemen en obstakels die moeten worden opgelost. Het jaarlijkse reguliere budget wordt nog steeds verlaagd, wat voor eenheden problemen oplevert bij het waarborgen van de trainingskwaliteit; met name bij het afronden van het programma en het verbeteren van faciliteiten en apparatuur...

De collegegelden dekken nog niet volledig de kosten van de opleiding. Dit komt door de concurrentiedruk bij de inschrijvingen en omdat de verhoging van het collegegeld gevolgen heeft voor de sociale zekerheid. Daarom hanteren scholen nog steeds collegegelden die de kosten niet volledig dekken. Dit heeft ook gevolgen voor de inkomsten van de eenheid.

De middelen uit de staatsbegroting voor investeringen in wetenschap, technologie, innovatie en digitale transformatie zijn nog steeds beperkt, te laag in vergelijking met het potentieel van het wetenschaps- en technologiesysteem en de personele middelen van hogeronderwijsinstellingen. Het financiële mechanisme voor wetenschap, technologie, innovatie en digitale transformatie in het algemeen en hogeronderwijsinstellingen in het bijzonder kent nog steeds veel problemen...

Verbeter de kwaliteit

De toelatingspercentages voor universiteiten en hogescholen in 2025 blijven stabiel, terwijl de voordelen van 2024 worden gepromoot. De nieuwe aanpak is om slechts één algemene toelatingsronde te organiseren na het eindexamen van de middelbare school, waarbij de cijferlijsten moeten worden beoordeeld op basis van de resultaten van de gehele twaalfde klas, de omrekening van toelatingsscores wordt gestandaardiseerd en bonuspunten worden beperkt om eerlijkheid te creëren. Het systeem wordt uitgebreid met de deelname van 194 hogescholen.

Het systeem voor algemene toelatingsondersteuning functioneert stabiel en heeft veel tekortkomingen van voorgaande jaren overwonnen. Het aantal kandidaten dat zich inschreef voor het examen bereikte 852.000, met 7,6 miljoen wensen voor meer dan 4.000 hoofdvakken en opleidingsprogramma's van meer dan 500 universiteiten en hogescholen in het hele land. De tekortkomingen met betrekking tot de organisatie van vroege toelating en de verdeling van het quotum over toelatingsmethoden en combinaties zijn overwonnen.

Het gehele toelatingsproces is transparant, waardoor onredelijke verschillen in benchmarkscores tussen methoden en toelatingscombinaties voor dezelfde studierichting en faculteit tot een minimum worden beperkt. Als resultaat bevestigden 625.477 kandidaten hun inschrijving (een stijging van 13,8% ten opzichte van 2024). Het hoge toelatingspercentage toont het toegenomen vertrouwen van studenten en de maatschappij in de kwaliteit van de opleiding.

Pedagogische en belangrijke technische en strategische technologiestudies trekken uitstekende kandidaten aan, vooral aan topuniversiteiten, terwijl de gemiddelde benchmarkscore in 2025 ongeveer 3 punten lager ligt dan in 2024. De benchmarkscores van studierichtingen en scholen zijn sterk gedifferentieerd, met name voor STEM-studierichtingen, die aanzienlijk zijn verbeterd.

In het bijzonder zijn er in de 74 hoofdvakken met een standaardscore gebaseerd op het eindexamencijfer van de middelbare school van 28/30 of hoger, 50 pedagogische hoofdvakken en 17 belangrijke technische hoofdvakken en strategische technologieën (computerwetenschappen, kunstmatige intelligentie, halfgeleidermicrochips, controle en automatisering, etc.).

In 2025 maakten sommige opleidingsinstellingen echter nog steeds fouten en gingen daar traag mee om, wat leidde tot angst en frustratie bij kandidaten en hun families. Met name in de algemene toelatingsronde maakten 14 van de meer dan 500 toelatingspunten van hogeronderwijsinstellingen fouten die de toelatingsresultaten van de kandidaten aanzienlijk beïnvloedden. De opleidingsomvang blijft groeien, wetenschappelijk onderzoek registreert veel resultaten. In het schooljaar 2024-2025 groeide het STEM-blok (blok V) sterk tot meer dan 707.000 studenten; het gezondheidsblok bijna 174.000; en bedrijfskunde - recht meer dan 576.000. Ook het aantal master- en doctoraatsopleidingen kende een duidelijke groei, met name in de richtingen technologie, techniek en sociale wetenschappen.

Wat betreft het openen van studierichtingen: na de publicatie van de circulaires 02/2022 en 12/2024 hebben scholen proactief een reeks nieuwe studierichtingen geopend. Alleen al in 2024 werden 215 bacheloropleidingen, 75 masteropleidingen en 27 doctoraatsopleidingen geopend via een autonoom mechanisme. Dit is een belangrijke stap voorwaarts, waardoor scholen snel kunnen inspelen op de behoeften aan personeel in hightechsectoren zoals kunstmatige intelligentie en big data.

De verwachte oriëntatie van de belangrijkste taken voor het schooljaar 2025-2026 voor het hoger onderwijs is gericht op de implementatie van Resolutie nr. 71-NQ/TW van 22 augustus 2025 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen en Resolutie nr. 57-NQ/TW over doorbraken in wetenschap, technologie, innovatie en nationale digitale transformatie; het mobiliseren van alle middelen om de capaciteit en operationele efficiëntie te verbeteren, het creëren van een sterke verschuiving in de kwaliteit van opleidingen en onderzoek in het hele systeem; het goed voorbereiden van de basis voor de nieuwe ontwikkelingsfase van het hoger onderwijs, het implementeren van strategische doorbraken in human resources, met name human resources van hoge kwaliteit in belangrijke vakgebieden en sectoren.

Bron: https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm