Multidisciplinaire integratieboodschap in het wiskunde-examen

Foto: Tien Thanh - TL.

Toen ik dit jaar het eindexamen wiskunde van de middelbare school doornam, moest ik plotseling glimlachen toen ik een vraag las die ‘droog leek met cijfers en symbolen’, maar die de ziel van het platteland verwarmde: ‘Voor de aquacultuursector, controle over de hoeveelheid restgeneesmiddelen in het water…’.

Wiskunde is lange tijd bestempeld als een koud, droog en onpraktisch academisch vak. Maar nee! Deze manier van vragen stellen brengt wiskunde dichter bij alledaagse problemen – met mensen, met landbouw , met het milieu. Variaties van functies, afgeleiden, logaritmen... worden plotseling levendig wanneer ze worden geplaatst in de context van garnalenvijvers, visvijvers, het testen op medicijnresten, en de verantwoordelijkheid voor de leefomgeving.

Een wiskunde-examen, maar het kan ook een zinvolle levensles zijn. De vraag vereist niet alleen dat leerlingen exponentiële functies oplossen, maar herinnert ons ook aan het belang van het beschermen van waterbronnen – een essentiële hulpbron. De vraag herinnert ons aan de ontberingen en zorgen van garnalen- en viskwekers, die te maken krijgen met steeds strengere eisen op het gebied van voedselveiligheid, export en internationale normen. Een vraag die puur een kwestie lijkt van het berekenen van gegevens, maar die vele dimensies van associatie en reflectie opent.

De waarde van deze manier van vragen stellen schuilt niet alleen in de wiskundige kennis, maar ook in de boodschap van multidisciplinaire integratie: er is milieukunde, chemische kennis, economisch denken, beroepsethiek en, het allerbelangrijkst, maatschappelijk bewustzijn. De student die vandaag met die opgave aan de slag gaat, kan morgen een "agrarisch ondernemer" (agrarisch ondernemer) zijn die afvalwaterzuiveringstechnologie ontwikkelt, een "agrarisch ambtenaar" (agrarisch ambtenaar) die worstelt met traceerbaarheidsbeleid, of een jonge wetenschapper die een medicijn ontwikkelt dat geen giftige residuen achterlaat.

Kennis komt voort uit vragen. Ik wil graag mijn oprechte en diepe dank betuigen aan de docent die onderzoek deed naar de vraag die de zorgen van boeren en het boerenberoep raakte. Een toetsvraag herinnerde de maatschappij er op slimme wijze aan: landbouw is geen simpele arbeidsindustrie, maar een enorme ruimte van wetenschap en creativiteit. Aan de hand van een klein wiskundig probleem kunnen we het beeld van de moderne landbouw zien: er zit wiskunde in landbouwmodellen, er zit boekhouding in het berekenen van investeringen en kosten, er zit informatietechnologie in automatisering en data-opvraging, er zit biologie in het verbeteren van rassen en het bestrijden van ziekten.

Dit examen brengt een belangrijk punt naar voren: ongeacht wat je studeert - ingenieur, arts, journalist, architect - je kunt in de landbouw blijven, als je een dienstverlenende instelling hebt. Want landbouw gaat niet alleen over het produceren van rijst of vis, maar over het leven, het milieu, de gemeenschap, de cultuur van een land. Wanneer het verhaal van boeren deel uitmaakt van het wiskunde-examen, is dat ook het moment waarop scholen, de maatschappij en de makers van de toetsen samen een zaadje zaaien in de harten van de jonge generatie: het zaadje van de verbinding tussen kennis en leven, tussen studie en praktijk, tussen carrière en maatschappelijke verantwoordelijkheid.

En er zullen in de toekomst zeker studenten zijn die nu ijverig hun examens doen, die later mensen zullen worden die ijverig grotere problemen oplossen - het economische probleem van het integreren van de multi-waarden van een ecologische, slimme, duurzame landbouw - milieu, zodat elk Vietnamees landbouwproduct het "antwoord" is dat in het hoofd en het hart is gekristalliseerd.

Reactie (0)