Examengericht onderwijs is een onderwijsmodel dat voortkomt uit de invloed van de ideeën "diploma's bepalen alles", "scores beoordelen vaardigheden" of "leren om het examen te halen". Dit model is terug te vinden in veel Oost-Aziatische landen, met name in China.

Chinees-onderwijs.png
Het Engelse onderwijs in China richt zich meer op examenresultaten dan op praktische vaardigheden.

Onderzoeker Tuc Hieu Van definieert in het Journal of Educational Theory and Practice "examengericht onderwijs als een methode die afwijkt van de werkelijke behoeften van persoonlijke en sociale ontwikkeling. Dit is een traditionele methode die de regels van onderwijs en lesgeven schendt om tegemoet te komen aan de behoeften van hogeronderwijsstudenten."

Bij examengericht onderwijs ligt de nadruk eenzijdig op scores, waardoor de leerdoelen en motivaties van leerlingen worden vervormd en er te veel nadruk wordt gelegd op toetsstrategieën, terwijl de ontwikkeling van de alomvattende vaardigheden van leerlingen wordt verwaarloosd.

Leraren richten zich op cijfers in het lesgeven. Ouders gebruiken cijfers ook als maatstaf en schrijven hun kinderen lukraak in voor extra lessen in het weekend.

Examengericht onderwijs is duidelijk zichtbaar in het lesgeven en leren van Engels. Het belang van woordenschat en grammatica is veel belangrijker dan de vaardigheid om in het Engels te communiceren. Onder de druk om hoge scores te behalen voor toelating tot de universiteit, richt het Engels onderwijs zich vaak meer op examenresultaten dan op het bevorderen van de taalvaardigheid van studenten.

Volgens een groep Chinese universitaire wetenschappers in de publicatie Advances in Social Science, Education and Humanities Research staat examengericht onderwijs haaks op het oorspronkelijke doel van het Engelstalige onderwijs. Het leidt namelijk tot een generatie studenten met hoge scores, maar met slechte praktische vaardigheden.

Volgens de IELTS-scoregegevens van de British Council voor 2019 scoorden Chinese kandidaten gemiddeld een 6,2 voor Lezen, een 5,9 voor Luisteren, een 5,5 voor Schrijven en een 5,4 voor Spreken. China is het enige land in het onderzoek met een lagere score voor Spreken dan voor de andere drie vaardigheden. Schrijven scoort doorgaans het laagst.

De EF English Proficiency Index 2023 plaatste China ook op de 82e plaats van de 113 landen en territoria wereldwijd , met een score van 464, lager dan het wereldwijde gemiddelde van 502 en beschouwd als "lage taalvaardigheid". Binnen Azië stond China op de 14e plaats van de 23 landen en territoria.

Deze uitkomst weerspiegelt deels de beperkingen van examengericht onderwijs en laat deels zien dat Chinese studenten niet over de nodige Engelse communicatievaardigheden beschikken.

Bijna een halve eeuw Engels leren

Het Engelstalige onderwijs in China heeft de afgelopen 50 jaar een enorme ontwikkeling doorgemaakt. In 1978 werd Engels officieel opgenomen als een van de vakken in de Chinese nationale toelatingsexamens voor universiteiten en sindsdien is het steeds belangrijker geworden.

Eind jaren tachtig werden de Engelse examens op niveau 4 en 6 ingevoerd. In de jaren negentig legden veel Chinese studenten internationale tests af, zoals de Graduate Record Examinations (GRE), het International English Language Testing System (IELTS) en de Test of English as a Foreign Language (TOEFL), aldus de People's Daily .

Engels is een verplicht vak vanaf groep 3 in het standaard Chinese nationale curriculum. Veel leerlingen beginnen al op jonge leeftijd met Engels, sommigen zelfs al in de kleuterklas.

Naar schatting leren 400 miljoen Chinezen Engels, meer dan de gehele bevolking van de Verenigde Staten. In 2018 bedroeg het aantal Chinezen dat de TOEFL-test aflegde 300.000, het hoogste aantal ter wereld, aldus China.org .

"China heeft de grootste markt voor Engelstalig onderwijs ter wereld", aldus Zou Yimin, een voormalig medewerker van het Chinese ministerie van Buitenlandse Zaken en oprichter en hoofdredacteur van de Engelstalige krant China Daily , die zich na zijn pensionering met Engelstalig onderwijs ging bezighouden.

In de jaren 2000 groeide het particuliere taalonderwijsmerk New Oriental uit tot een gigant in de sector. Dit weerspiegelde de groeiende populariteit van Engels en de enorme markt voor Engelstalig onderwijs in China.

Het doel van het lesgeven van Engels moet duidelijk worden gemaakt

China heeft een bevolking van ruim 1,4 miljard mensen en ongeveer 200 miljoen studenten. Er is dan ook een grote vraag naar kwalitatief hoogstaand en uitgebreid onderwijs, vooral op het gebied van tweedetaalonderwijs.

Het examengerichte onderwijssysteem is echter diepgeworteld in de maatschappij en breed geaccepteerd. Volgens veel waarnemers is de overstap naar toegepast en communicatief taalonderwijs daardoor een uitdaging.

Om de uitdagingen van het Chinese examengerichte onderwijssysteem aan te pakken, stellen experts een aantal hervormingen voor.

Maak eerst het doel van het Engels taalonderwijs duidelijk en verwerk dit in het curriculum. Het hoofddoel van Engels taalonderwijs is om leerlingen te voorzien van communicatieve vaardigheden, waaronder spreken en schrijven.

Het curriculum zou de nadruk moeten leggen op praktische toepassing in plaats van het uit het hoofd leren van leerboeken. Docenten zouden nieuwe lesinhoud moeten ontwikkelen die leerlingen stimuleert om Engels in praktijksituaties te gebruiken.

Ten tweede is er behoefte aan een overstap van beoordeling op basis van scores naar een meer holistische beoordeling. Deze aanpak zal leiden tot een evenwichtiger en completer beoordeling van de vaardigheden van studenten.

Ten derde, hervorm Engelse examens en verminder de afhankelijkheid van testresultaten. Belangrijke examens zoals toelatingsexamens voor universiteiten zouden moeten worden herstructureren om de nadruk te leggen op communicatieve vaardigheden in plaats van op memoriseren.

Als we bovendien minder afhankelijk worden van testresultaten bij de toelating tot universiteiten, zou dat de eenzijdige focus op examens helpen verminderen en zorgen voor een meer holistische leerervaring.

Ten vierde, optimaliseer lesmethoden en ondersteun docenten. Docenten Engels zouden zich moeten richten op het helpen van leerlingen bij het vinden van effectieve leermethoden, het verbeteren van de communicatie in de klas en het verschuiven van lesdoelen van examenvoorbereiding naar het beheersen van vaardigheden voor praktische toepassing.

Door de inkomsten van leraren te verhogen en andere administratieve kosten te verlagen, worden ze gestimuleerd om innovatieve lesmethoden te hanteren, waarbij de nadruk ligt op interactie en communicatie.

Ten vijfde, verbeter de kwaliteit en professionele ontwikkeling van docenten. Docenten spelen een cruciale rol in de interesse en het succes van leerlingen bij het leren van Engels. Een uitgebreid systeem voor professionele ontwikkeling van docenten is essentieel om het aantal gekwalificeerde docenten te vergroten.

Leraren moeten hun vaardigheden voortdurend verbeteren, boeiende leerstof aanbieden en de lesstijl ‘leraar-praat, leerling-luister’ vermijden. Zo maximaliseren ze de leerprestaties van leerlingen en zorgen ze ervoor dat Engels wordt onderwezen als een praktisch communicatiemiddel.

Engels als tweede taal: lessen uit Singapore en Maleisië Volgens voormalig viceminister van Onderwijs en Opleidingen Tran Van Nhung kan Vietnam leren van de succesvolle ervaringen van Singapore en Maleisië bij het introduceren van Engels op scholen en in de samenleving.
Controverse over Chinese basisschoolleerlingen die 'wedijveren' om Engelse certificeringsexamens af te leggen CHINA - In China is een trend gaande waarbij internationale Engelse certificeringsexamens steeds 'jonger' worden. Veel ouders in dit land sturen hun kinderen al vanaf groep 1 naar de examens om ze voor te bereiden. Ze bereiden hun kinderen zelfs al vanaf 3-jarige leeftijd voor op een basiskennis Engels.