5 milepæler for endring etter 5 år med implementering av det nye allmennutdanningsprogrammet

(Dan Tri) – Etter fem år med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har utdanningssektoren nådd bemerkelsesverdige milepæler på reisen mot grunnleggende og omfattende innovasjon.

Gi skolene retten til proaktivt å velge lærebøker

Den 28. desember 2023 utstedte Kunnskapsdepartementet (MOET) rundskriv 27 som regulerer retten til å velge lærebøker i allmennfaglige utdanningsinstitusjoner.

I følge rundskrivet vil skolene ha rett til å velge et sett med lærebøker for hvert fag fra den godkjente listen, noe som sikrer publisitet, åpenhet og egnethet til lokale sosioøkonomiske forhold.

Hver utdanningsinstitusjon vil ha et lærebokutvalgsråd opprettet av utdanningsinstitusjonens leder, med full deltakelse fra faggrupper, lærere og representanter for foreldre.

Tidligere, i henhold til de gamle forskriftene i rundskriv 25 av 2020, tilhørte retten til å velge lærebøker den provinsielle folkekomiteen.

Å gi utdanningsinstitusjoner rett til å velge lærebøker (Foto: My Ha).

Utvalgsprosessen for lærebøker vil foregå gjennom trinn som å organisere lærernes meninger, utarbeide planer og gjennomføre avstemninger, slik at minst 50 % av lærerne velger bøkene sammen. Den godkjente læreboklisten vil bli kunngjort før 30. april hvert år, og utdanningsinstitusjonene er ansvarlige for å foreslå ytterligere justeringer om nødvendig.

Å gi utdanningsinstitusjoner retten til å velge lærebøker hjelper hver skole med å velge lærebøker som passer til elevenes behov, forutsetninger og egenskaper, samt proaktivt inkludere undervisningsinnhold som er passende for den lokale kulturen og konteksten.

Samtidig må skolene ta større ansvar for å velge undervisningsmateriell, og skape insentiver for å forbedre læreplanen.

Lærebokautonomi bidrar også til å begrense usunn konkurranse mellom forlag og fremme forbedring av bokkvaliteten.

Endre måten elever blir testet og evaluert på

Sammen med endringen av innholdet i avgangseksamenene på videregående skole, opptak til 10. trinn og 6. trinn fra 2025, har utdanningssektoren omfattende endret eksamens-, test- og elevvurderingssystemet i henhold til det nye programmet.

Kravet i det nye programmet er å flytte hovedvurderingen av kunnskap og ferdigheter til å vurdere elevenes evner, det vil si å flytte fokuset i vurderingen fra hovedsakelig å memorere og forstå kunnskap til å vurdere evnen til å anvende og løse praktiske problemer, med særlig vekt på å vurdere tenkeevner på høyere nivå.

Kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole (Foto: Manh Quan).

For å vurdere elevenes evner, må lærere og skoler bruke mange forskjellige metoder, verktøy og skjemaer i stedet for bare å bruke tradisjonelle verktøy og skjemaer.

Mange nye former for regelmessig vurdering har blitt introdusert i skolene, som spørsmål og svar, presentasjoner, videoklipp, læringsprodukter, eksperimenter osv. Elevene trenger ikke lenger å svare på spørsmål utenat, men bruker læringsprodukter for å demonstrere sin evne til å absorbere og anvende kunnskap.

Den nye testingen og vurderingen minimerer også situasjonen der elevene svarer på spørsmål kun basert på memorering og kopiering. Dette hjelper også lærerne med å evaluere elevenes opplærings- og læringsresultater over en lengre periode i stedet for kun å fokusere på poengsummer. Herfra har lærerne reelle data for å forstå evnene og styrkene til hver elev, og justere undervisningsprosessen i en personlig retning.

Å endre måten testing og evaluering på krever også et presserende behov for å innovere undervisningsmetoder for hver lærer. Lærere er tvunget til å endre seg, forbedre kvalifikasjonene sine og være kreative i undervisningen for å forbedre elevenes læringsutbytte.

Ikke bruk lærebokmateriell til litteraturprøver.

I Official Dispatch 3935 som veileder provinser og byer for å implementere oppgaver for videregående opplæring for skoleåret 2024–2025, krever Kunnskapsdepartementet at tekster og utdrag fra lærebøker ikke skal brukes som testmateriell for å vurdere leseforståelse og skriveferdigheter i periodiske litteraturtester.

Dette er for å overvinne situasjonen der elevene bare memorerer leksjoner eller kopierer tilgjengelig materiale.

I denne ånden vil den offentlige opptaksprøven for 10. trinn i 2025–2026 og avgangsprøven fra videregående skole i 2025 ikke lenger inkludere litterære verk i lærebøkene slik som før. Memorisering, utenatlæring, gjetning av eksamensspørsmål og den flere tiår lange situasjonen med «modellessays» vil bli minimert.

Reguleringen om ikke å bruke lærebokmateriell i litteratureksamener har mange viktige betydninger i prosessen med å utdanne og evaluere studenter.

Når elevene ikke er avhengige av tilgjengelig materiale i lærebøker, må de utvikle sin egen tenkning, analytiske og kreative evner. Samtidig må elevene studere litterære verk utenfor skolen, og dermed utvide sin forståelse og tilgang til mange forskjellige dokumentkilder, noe som bidrar til å dyrke evnen til å sette pris på litteratur og danne vanen med å lese og gjøre research helt fra skolen.

Eksamener som ikke bruker lærebokmateriell vil hjelpe lærere med å vurdere elevenes omfattende evner, inkludert forståelse, analyse, sammenligning og resonnement, i stedet for utelukkende å stole på memorering av kunnskap.

Studenter i Ho Chi Minh-byen (Foto: Hai Long).

I tillegg, når studentene ikke er begrenset av lærebokmateriell, har de muligheten til å uttrykke sin personlige skrivestil, og uttrykke sine tanker og følelser gjennom ulike former for kreativ skriving.

Dette er også en viktig premiss for å fremme endringer i undervisnings- og læringslitteratur i skolene.

Øk antallet lærere, ranger lærernes lønninger høyest i det administrative karrierelønnssystemet

Implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 krever en økning i både antall og kvaliteten på lærere. For å oppnå dette målet er antallet ekstra lærerstillinger tildelt for perioden 2022–2026 økt til 65 980 i politbyråets beslutning 72.

I utkastet til lærerlov foreslås det også at lærerlønninger rangeres høyest i det administrative karrierelønnssystemet.

Å øke antallet lærere og rangere dem med de høyeste lønningene oppmuntrer ikke bare elevene til å velge læreryrket, men bidrar også til å beholde erfarne og kompetente lærere i skolene. Dermed blir utdanningsressursene rikeligere, og læreryrkets prestisje styrkes også.

Kunnskapsdepartementet foreslo at lærerlønninger rangeres høyest i det administrative karrierelønnssystemet (Foto: Huyen Nguyen).

Når lærere er garantert stabil ansettelse og mottar høyere lønn, vil de kunne fokusere på sitt faglige arbeid, forbedre undervisningskvaliteten og bidra til å fremme utdanningskvaliteten.

Tidlig karriereveiledning og styrking av urfolkskunnskap

Erfaringsbaserte aktiviteter – karriereveiledning og lokale utdanningsfag er et høydepunkt i det nye allmennutdanningsprogrammet.

Selv om implementeringen av dette pedagogiske innholdet ikke er ensartet mellom skoler og lokaliteter, har det skapt en ny bris i mange skoler, og beveget seg mot pedagogiske verdier som nærmer seg internasjonale standarder.

Tidlig karriereveiledning hjelper elevene med å bli mer bevisste på sine styrker, evner og interesser. Gjennom dette kan de finne ut hvilket studieretning som passer for dem før de begynner på videregående skole, og dermed effektivt planlegge langsiktig for sin fremtidige karriere.

Samtidig gir lokal utdanning elevene rikholdig kunnskap om urfolk. I en tid med flat verden blir rollen og betydningen av urfolkskunnskap stadig mer vektlagt.

Når elevene kan forstå og forstå de langvarige tradisjonene, leve- og arbeidserfaringene og kunnskapen om naturmiljøet der de bor, vil de ikke bare ha gode kunnskapsverktøy for å utvikle sine fremtidige karrierer, men også dyrke kjærlighet til hjemlandet og landet sitt, og være klare til å bidra til en bærekraftig utvikling av samfunnet.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm