Kunnskapsdepartementet inspiserer implementeringen av oppgaver i begynnelsen av skoleåret i Ho Chi Minh-byen

Mange enestående fordeler

Under inspeksjonen informerte herr Thai Van Tai, direktør for avdelingen for grunnskoleutdanning (kunnskapsdepartementet), nestleder for den stående delegasjonen, om at delegasjonen 9. og 10. oktober arbeidet ved avdelingen for utdanning og opplæring i Thu Duc City og avdelingen for utdanning og opplæring i distrikt 5. Ved hver enhet arbeidet delegasjonen med én barnehage, én barneskole, én ungdomsskole, én videregående skole og ett etterutdanningssenter. I tillegg inspiserte delegasjonen også ett informasjonsteknologisenter for fremmedspråk og ett senter for livskunnskaper for opplæring utenfor skolen.

Scene for arbeidsøkt

Gjennom inspeksjonen satte delegasjonsmedlemmene stor pris på forberedelsene, organiseringen, implementeringen og implementeringen av oppgavene i enhetene ved begynnelsen av skoleåret 2024–2025. Spesielt ble dokumentene distribuert veldig tidlig og omfattende av Ho Chi Minh-byen. For eksempel, med mangelen på skoler, har Ho Chi Minh-byen identifisert 147 kommuner og bydeler som mangler offentlige skoler, og studenter som studerer ved ikke-offentlige skoler er bestemt til å ha skolepenger.

I tillegg råder utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen byens folkekomité til å oppdatere og i tide utstede tjenestelister i henhold til årlige evalueringer. Mer spesifikt utstedte Ho Chi Minh-byens folkekomité i skoleåret 2023–2024 resolusjon 04 «Om forskrifter om inntekter og innkrevingsnivåer, inntekts- og utgiftsstyringsmekanismer for tjenester som betjener og støtter utdanningsaktiviteter ved offentlige utdanningsinstitusjoner i Ho Chi Minh-byen» . I skoleåret utstedte resolusjon 13 for å erstatte den forrige resolusjonen med nye tilnærminger. «Utstedelsen av resolusjon 13 hjelper lokaliteter og skoler med å proaktivt implementere dette, noe som er en svært god fordel», vurderte Thai Van Tai.

Leder for avdelingen for grunnskoleopplæring, Thai Van Tai, diskuterte dette på arbeidsmøtet.

Ifølge Thai Van Tai har Ho Chi Minh-byen utstedt et sett kriterier for evaluering av digitale skoler, og dermed hjulpet skolene med å bygge prosjekter basert på disse kriteriene for å utstyre utdanning med digitale transformasjonsverktøy. For øyeblikket er det svært få steder som har utstedt dette innholdet. I tillegg har Ho Chi Minh-byen også utstedt et sett kriterier for å evaluere avanserte internasjonale integrasjonsskoler.

«HCMC har proaktivt gitt ut sett med kriterier tidlig som skolene skal forstå og implementere. For eksempel vil enhver utdanningsinstitusjon som er orientert mot modellen for en avansert internasjonal integrert skole se på disse kriteriene for å avgjøre investeringer. Eller ved implementering av digital transformasjon vil det være veldig klare og tydelige vurderingsgrunnlag som investeringer vil bli målrettet fra», understreket Thai Van Tai.

Repliker gode modeller og praksiser

Viseminister Pham Ngoc Thuong sa på møtet at Kunnskapsdepartementet har opprettet fire inspeksjonsteam for å inspisere forberedelsen og gjennomføringen av oppgaver i begynnelsen av skoleåret 2024–2025. Dette er en regelmessig, årlig oppgave.

Viseminister Pham Ngoc Thuong taler på arbeidsmøtet

I Ho Chi Minh-byen er dette et stort byområde med en rekke utdanningsfasiliteter. Inspeksjonen i dette området har som mål å forstå situasjonen, styrke retningen, gi råd, fremme og kopiere gode modeller og god praksis, samt fjerne vanskeligheter i områdene.

Viseminister Pham Ngoc Thuong satte stor pris på prestasjonene til Ho Chi Minh-byen, noe som først og fremst ble demonstrert gjennom det komplette og rettidige dokumentsystemet ved skoleårets begynnelse. I tillegg har lokalsamfunnet også gjort store anstrengelser for å øke investeringene i infrastruktur, bygge flere skoler og klasserom og ordne med lærere, for å sikre at skolebehovene til byens barn blir møtt. Inspeksjonsteamets oppgave er å forstå implementeringen av skoleårets oppgaver, og samtidig identifisere vanskeligheter og hindringer for å finne løsninger.

«Lokalområdet har også utstedt mange banebrytende og praktiske resolusjoner og beslutninger, som viser bekymringen til Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, og samtidig proaktivt utført kommunikasjonsarbeid som demonstrerer medmenneskelighet og aktualitet. For eksempel har mangelen på klasserom proaktivt gitt råd om prosjekt 4500; mangelen på lærere har proaktivt koordinert med avdelinger og avdelinger, gitt råd om politikk for å tiltrekke lærere, osv. Spesielt har Ho Chi Minh-byen vært proaktiv, kreativ, ledende og dynamisk i mange aktiviteter som å undervise i fremmedspråk, bygge en lærende by med mange gode modeller og metoder som kan kopieres landsdekkende», understreket viseminister Pham Ngoc Thuong.

Direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, Nguyen Van Hieu, rapporterte på møtet.

Nguyen Van Hieu, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, sa at etter at byen la frem et prosjekt om å bygge 4500 klasserom, organiserte departementet også mange delegasjoner som skulle jobbe i distrikter og fylker for å forstå situasjonen og finne mulige prosjekter å bygge. Innen 2025 vil det være mer enn 60 prosjekter med rundt 1500 klasserom, noe som vil bidra til å redusere antallet elever i klasser på enkelte steder som Thu Duc City, distrikt 12, Go Vap... for å sikre kvaliteten på undervisning og læring.

Kilde: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=9888