Kunnskapsministeren: Å lære og undervise i ekstra kunnskap på gamlemåten vil hindre innovasjon.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son sa at fra et profesjonelt perspektiv er ekstra undervisning og læring et skritt, en del av det overordnede utdanningssystemet som gir tilgang til kunnskap.

Kunnskapsministeren svarte på spørsmål i Nasjonalforsamlingen ettermiddagen 19. juni. (Kilde: Nasjonalforsamlingen)

På ettermiddagen 19. juni stilte nasjonalforsamlingen spørsmål innen utdanning og opplæring. Utdanningsminister Nguyen Kim Son svarte nasjonalforsamlingens representanter.

Spørsmålsgruppen med minister Nguyen Kim Son fokuserte på den nåværende situasjonen og løsninger for å utvikle og forbedre kvaliteten på universitetsutdanningen knyttet til kravene om å utdanne høykvalifiserte menneskelige ressurser for å møte kravene til sosioøkonomisk utvikling.

Implementering av lovbestemmelser om ekstra undervisning og læring, sikring av et trygt, sunt og vennlig læringsmiljø; forebygging av vold i skolen; sikring av mattrygghet og hygiene på skolene.

Må være besluttsom med ekstra undervisning og læring

Angående spørsmålet om ekstra undervisning og læring, sa ministeren at fra et profesjonelt perspektiv er ekstra undervisning og læring et skritt, en del av det overordnede utdanningssystemet som gir tilgang til kunnskap.

Lærebøker pakker kunnskap for overføring, lærere formidler kunnskap, eksamener tester kunnskap; ekstra undervisning og læring er et ledd i en slik kunnskapskjede.

Derfor, hvis vi fortsetter å undervise og lære på en måte som utstyrer kunnskap, vil ikke utdanningen i en tid med kunnskapseksplosjon være i stand til å innovere og vil møte fiasko. Å undervise og lære for å utstyre kunnskap på den gamle måten vil hindre innovasjon.

Utstedelsen av rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring er ikke bare for å løse sosiale problemer, men også for å bane vei for et nytt system for å utvikle barns kapasitet.

Følgelig er lærebøker dokumenter, lærere er veiledere og støttespillere, og lærere i klasserommet er veiledere, viser vei og oppfyller sine ansvarsoppgaver. Det vil si at det å løse problemer som barn står overfor er evnen til selvstudium og utvide kunnskap for å mestre tiden med intellektuell eksplosjon.

Kunnskapsministeren uttalte: «Privatundervisning er ikke meningsløs, men den gir svært liten verdi til menneskelig utvikling. Hvis vi ser på ekstraundervisning fra perspektivet av dyptgripende konsekvenser, ser vi at vi må være besluttsomme i håndteringen av denne saken.»

Det vil si at lærerne holder fast ved gamle vaner og ikke har tid til å konsolidere kunnskap. Det nye utdanningsprogrammet krever at lærerne retter oppgaver, kommenterer elevene, evaluerer og oppdaterer nye metoder. Hva vil skje hvis de fortsetter å undervise ekstra?

Derfor er den overordnede løsningen å fullføre den offisielle læreplanen godt, lærerne må oppfylle alle offentlige plikter, noe som er et viktig spørsmål for pedagogisk innovasjon.

I en videre diskusjon om rundskriv 29 sa minister Son at utstedelsen ikke bare er et spørsmål om formulering i dokumentet, men at den må implementeres fra sentralt til lokalt nivå. Hvis dokumentet er bra, men nivåene ikke fullt ut utfører sine oppgaver, vil det ikke sikre ønsket effektivitet.

Rundskriv 29 nevner ansvaret til utdannings- og opplæringssektoren på provins-, distrikts- og kommunenivå, skoler, lærere og relaterte fag. Under implementeringsprosessen deltok mange lokaliteter aktivt, organiserte implementeringen og inspiserte, og Kunnskapsdepartementet inspiserte og fant at mange steder implementerte det godt. Derfor, hvis vi sier at rundskrivet ikke implementeres godt på landsbasis, er det urettferdig mot noen lokaliteter.

For å implementere rundskrivet effektivt håper minister Nguyen Kim Son at alle myndighetsnivåer vil slå seg sammen med industrien for å oppnå effektivitet.

Flere universiteter trengs i Mekongdelta-regionen

I et svar til delegater fra nasjonalforsamlingen om antallet nesten 250 universiteter for over 100 millioner mennesker i Vietnam, sa minister Nguyen Kim Son at antallet universiteter, enten det er mange eller få, må sammenlignes.

Ser man på Sør-Korea, med en befolkning på 50 millioner, er antallet universiteter i dette landet mer enn 800. Mens USA, et land med over 300 millioner innbyggere, har mer enn 3000 universiteter.

Ministeren understreket: «Det tallet sier ikke mye. Realiteten er imidlertid at blant våre 243 universiteter er mange små, noen er svært små, og mange er fragmenterte og spredte.»

Ifølge utdanningsministeren er antallet universiteter aldri jevnt fordelt over hele landet. Det er forståelig at skolene er konsentrert i store byer, økonomiske soner og hovedsteder. Mangelen på skoler i andre områder er imidlertid også noe som må anerkjennes.

Minister Son sa at tettheten av universiteter er lavere enn i andre regioner, spesielt i Mekongdelta-regionen. De sentrale resolusjonene påla også å styrke potensialet og omfanget av opplæring i denne regionen.

«Fra i fjor til i år har Can Tho University åpnet to filialer i to provinser. Det er nødvendig å legge vekt på universitetene i Mekongdelta-regionen», understreket utdanningsministeren.

Kilde: https://baoquocte.vn/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-viec-day-them-hoc-them-trang-bi-kien-thuc-theo-loi-cu-se-can-tro-su-doi-moi-318262.html