Kunnskapsminister: Hvis vi ikke kan justere ekstra undervisning og læring, vil utdanningsreformen fortsatt ha begrensninger.

TPO – «Å justere spørsmålet om ekstra undervisning og læring er å justere måten man tenker på generell utdanning. Hvis det ikke kan gjøres, vil utdanningsreformen fortsatt ha sine begrensninger. Og dette kan ikke gjøres halvhjertet, det må gjøres regelmessig», sa utdanningsminister Nguyen Kim Son på konferansen for direktører for utdannings- og opplæringsdepartementene ettermiddagen 29. juli.

Báo Tiền Phong•29/07/2025

Skoleåret 2024–2025 med mye flott å gjøre

Kunnskapsdepartementet holdt en konferanse for direktørene for utdannings- og opplæringsdepartementene 28.–29. juli for å oppsummere skoleåret 2024–2025, diskutere eksisterende problemstillinger og utvikle retninger for det nye skoleåret.

Minister Nguyen Kim Son sa på konferansen at utdanningssektoren står overfor mange oppgaver, store forventninger og store tillitsoppgaver. Landet står overfor et gjennombrudd, så det kan ikke unngå å utvikle utdanning og opplæring. Det stiller også de ansvarlige for utdanningsforvaltningen overfor store utfordringer.

«Utfordringen er ikke bare å takle vanskeligheter og fattigdom, men å takle utfordringen med utvikling. Vårt oppdrag er så stort at hvis vi ikke kan utvikle det, er det en stor feil», sa han til direktørene for utdannings- og opplæringsdepartementet.

Minister Nguyen Kim Son sa følgende i en evaluering av skoleåret 2024–2025: «Næringen har gjort mange store og vanskelige ting.»

Det er fullføringen av organiseringen av avgangseksamenen fra videregående skole i henhold til det nye allmennutdanningsprogrammet med mye press, i en ny kontekst.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son på konferansen for direktørene i utdannings- og opplæringsdepartementene. (Foto: Utdannings- og opplæringsdepartementet)

Kunnskapsdepartementet anvender rundskriv 29 om forvaltning av ekstra undervisning og læring på alle nivåer. «Å justere ekstra undervisning og læring betyr å justere måten man tenker på generell opplæring. Hvis det ikke kan gjøres, vil utdanningsreformen fortsatt ha sine begrensninger. Og dette kan ikke gjøres halvhjertet, det må gjøres regelmessig», sa ministeren.

I forbindelse med driften av det todelte forvaltningsapparatet har personalet i utdannings- og opplæringsdepartementene blitt omorganisert. Ministeren ba om at det nå, ettersom det nye skoleåret snart skal begynne, er nødvendig å gjøre en god jobb med å «håndtere endring». Hvis dette ikke gjøres bra, vil det i stor grad påvirke arbeidet som utføres av utdanningssektoren.

«Vi driver utdanning som en modell for hele samfunnet. Derfor må vi i denne sammenhengen stå sammen, dele, være oppriktige og helhjertede med hverandre», understreket ministeren.

Ministeren bekreftet at nøkkelordet for det nye skoleåret 2025–2026 er å «implementere» mange viktige beslutninger om utdanning og opplæring, og bemerket at lokalsamfunnene under implementeringsprosessen bør forsøke å begrense forvirring, og hvis det oppstår problemer, må de samarbeide for å løse dem. «Jeg er sikker på at dette blir et travelt, men positivt og gledelig år», uttrykte ministeren.

Styrking av STEM-utdanning, med fokus på likestilling

Ifølge ministeren er det mange ting som skal implementeres i det nye skoleåret. Sammen med lærerloven som er vedtatt, er det loven som endrer og supplerer en rekke artikler i utdanningsloven, den endrede loven om høyere utdanning og den endrede loven om yrkesfaglig utdanning, og lokalsamfunnene må ha en dyp forståelse av institusjonelle problemstillinger for å kunne implementere dem i praksis.

Sammen med dette er implementeringen av den første syklusvurderingen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018. Der det legges vekt på vurdering og grundig implementering av kvalitets-, test- og evalueringstiltak, undervisningspersonale, implementering av 2 undervisningsøkter/dag, oppmerksomhet på og utvikling av fag som utvikler omfattende kapasitet og kvaliteter hos studentene...

Neste skoleår vil bransjen også ta i bruk AI-applikasjoner kraftig og styrke STEM-utdanningen. «Styrking av STEM-utdanning må forstås riktig og fullt ut. Det handler ikke om klasserom eller roboter, men det er en metode som bruker kunnskap til å løse problemer i læring og livet. Vi må ha den typen tenkning og utdanning, ellers blir det sløsing med penger og meningsløst. Det handler om å gi elevene muligheten til virkelig å lære, og vi må holde ut i den retningen», sa ministeren.

Når det gjelder generell utdanning, minnet lederen for utdanningssektoren lokalsamfunnene om å implementere likestilling i utdanningen. Han understreket at det er viktig å fokusere investeringene på en rekke offentlige skoler med ønsket om høy kvalitet og mange priser, men at dette også kan skape ulikhet i utdanningen.