Lærere som underviser direkte i klasserommet må delta i utarbeidelsen av lærebøker.

Hold deg til standard læreplanrammeverk

Ensretning av et sett med lærebøker er et tema av interesse både i og utenfor utdanningssektoren . Mange mener at dette er en nødvendig løsning, men implementeringsprosessen krever nøye vurdering for å sikre både vitenskapelighet og egnethet for undervisnings- og læringspraksis.

Phan Quoc Duy, viserektor ved Nguyen Trai videregående skole (Lien Chieu-distriktet, Da Nang by), sa at resolusjon 71 – NQ/TW fra politbyrået om å samle og bruke enhetlige lærebøker over hele landet er en betimelig politikk.

Ifølge herr Duys forklaring fantes det ingen spesifikke forskrifter om rekkefølgen på kapitler, leksjoner eller sentrale kunnskapsområder da det generelle utdanningsprogrammet for 2018 ble implementert, selv om programrammeverket ble utstedt. Dette førte til en klar forskjell mellom boksettene: Med samme innhold kan én bok ordnes i semester I, en annen bok i semester II. Noe kunnskap dukket til og med bare opp i denne boken, men ikke i den andre.

Herfra anbefaler Duy at de felles lærebøkene må sikre følgende krav: Tydelig spesifisering av rekkefølgen på kapitler og leksjoner; ha tilstrekkelig grunnleggende kunnskap, oppfylle kravene i programmet, og tjene som et grunnlag for å bygge felles tester og eksamener for å sikre utviklingen av elevenes evner og kvaliteter. Ha nok eksempler og illustrerende øvelser slik at lærerne kan bruke dem som undervisningsstandarder og elevene kan studere effektivt på egenhånd. Spesielt er det nødvendig å forene tverrfaglig kunnskap og sikre konsistens mellom fagene.

Elever ved Nguyen Trai videregående skole deltar i fritidsaktiviteter.

Fru Huynh Thi Thu Nguyet, rektor ved Le Dinh Chinh barneskole (Hoa Cuong-distriktet, Da Nang by), deler den samme oppfatningen og sa at lærebøkene nøye må følge det overordnede programmet som er utstedt av Kunnskapsdepartementet, og at de må følge standard kunnskapsflyt.

«Hvis det lages et felles sett med lærebøker, bør det legges spesiell vekt på vietnamesiske dialekter. Bøkene må sikre standardspråk samtidig som de er fleksible for hver region. Eksempler på parenteser kan gis i boken (som «hoa-bong»), eller lærere kan instrueres til å supplere dem selv for å gjøre det lettere for elevene å absorbere.»

Et sentralt krav er at bøkene må være vitenskapelig utformet, med balanse mellom varighet og aldersgruppens psykologi. Det er umulig å «kondensere» innholdet fra mange eksisterende bøker til én, men må være vitenskapelig utformet, med balanse mellom varighet og aldersgruppens psykologi; noe som sikrer både repetisjon, læring av ny kunnskap og anvendelse. En 35-minutters klasse må ha nok plass til å repetere gamle leksjoner, lære ny kunnskap og anvende dem. Dette krever nøye beregninger, i stedet for å «samle» dem separat» – foreslo fru Nguyet.

Trenger en stemme fra undervisningspraksis

Når det gjelder samfunnsvitenskap, er kravet ifølge fru Huynh Thi Thu Nguyet å oppdatere praksisen i henhold til de nye administrative grensene og tonivåmodellen for forvaltning, slik at studentene både forstår grunnleggende kunnskap og dagens samfunnsliv. Hvis man går mot et enhetlig sett med lærebøker, må Kunnskapsdepartementet mobilisere faglige råd til å sette seg sammen for å velge og arve kjernen av mange nåværende sett, men absolutt overholde standard læreplanrammeverk.

Elevene ved Le Dinh Chinh barneskole skriver sine ønsker for det nye skoleåret til lærerne sine.

«Enda viktigere er det at boksamlingsrådet må ha lærere som underviser direkte i klassen. Det er de som best forstår elevenes psykologi, hvor passende materialet er, samt hvordan man organiserer undervisningen. I virkeligheten er mange leksjoner og materiell i dag ikke særlig attraktive, mangler kontekst, noe som gjør det vanskelig for elevene å huske. Derfor trenger vi tilbakemeldinger fra lærerpersonalet, slik at bokserien er både vitenskapelig og nært knyttet til virkeligheten», foreslo rektor ved Le Dinh Chinh barneskole.

I en annen retning sa Phan Quoc Duy at det vanlige læreboken burde være utformet enkelt, ikke for komplisert, ha lav kostnad og lett tilgjengelig for skolebibliotekene. Elevene kan bruke denne læreboken som standarddokumenter for studier, lærerne bruker den også som grunnlag for undervisning, for å lage testspørsmål og eksamener; andre lærebøker, hvis noen, brukes som referanse.

Fru Nguyet sa også at lærerne etter en syklus av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har fulgt nøye rammeprogrammet som er utstedt av Kunnskapsdepartementet for undervisning. Derfor er det nødvendig å sikre arv, konsistens i kunnskapsflyt og egnethet med undervisnings- og læringspraksis når man setter sammen et felles sett med lærebøker. Enda viktigere er det at bøkene utformes med et rimelig øvelsessystem som hjelper elevene med å få enkel tilgang til kunnskap, samtidig som det skaper forhold for at lærerne kan utnytte og være kreative i undervisningen.

«Det å ha et sett med enkle, enhetlige lærebøker strider ikke mot politikken om å diversifisere bøker. Dette settet med bøker vil bidra til å veilede og sikre kvaliteten på utdanningen og løse eksisterende mangler. Andre sett med bøker fra forlag kan fortsatt brukes til å videreutvikle elevenes egenskaper og evner», sa Phan Quoc Duy, viserektor ved Nguyen Trai videregående skole.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/can-co-giao-vien-truc-tiep-dung-lop-tham-gia-bien-soan-sach-giao-khoa-post748239.html