Det er nødvendig å anerkjenne kunstutdanningens posisjon og rolle på riktig måte, og betrakte den som en organisk del av nasjonal utdanning.

Nasjonalforsamlingsdelegat Bui Hoai Son foreslo at nasjonalforsamlingen, regjeringen og de lovgivende etatene på en behørig måte anerkjenner kunstutdanningens posisjon og rolle, og anser den som en organisk del av nasjonal utdanning. Å institusjonalisere særtrekkene ved dette feltet er ikke bare et teknisk lovgivningskrav, men også en måte for oss å pleie nasjonens "myke makt" i en tid med integrasjon og kreativitet.

På den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen, der man diskuterte tre prosjekter med pressen: Lov som endrer og supplerer en rekke artikler i utdanningsloven , lov om høyere utdanning (endret) og lov om yrkesfaglig utdanning (endret), sa delegat Bui Hoai Son - nasjonalforsamlingsdelegasjonen fra Hanoi by at dette er tre lovprosjekter av grunnleggende betydning for landets fremtid.

Ifølge delegaten er dette lover som former nasjonens utvikling, fordi utdanning er stedet å så frøene til kunnskap, personlighet og kreativitet hos det vietnamesiske folket i den nye tiden.

Delegat Bui Hoai Son – Nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Hanoi by

Når det gjelder kunstutdanning, sa delegat Bui Hoai Son at dette er et spesielt felt, men at det lider av mange ulemper i det nasjonale utdanningssystemet.

«Dette er landet som gir næring til sjelen, identiteten og kreativiteten – verdiene som utgjør nasjonens «myke makt», men som for tiden blir sett på som institusjonelt vanskeligstilt», sa delegaten.

• 

  Fjerne hindringer og vanskeligheter i opplæringen av spesifikke yrker innen kunstfeltet

Ifølge delegat Bui Hoai Son har kunstutdanningen i mange år vært i en konkurranse mellom to tilstander: «halvt vanlig, halvt spesial». Profesjonelle kunstutdanningsinstitusjoner, fra musikk , dans, teater, kino til billedkunst, har møtt vanskeligheter med å rekruttere studenter, bestemme programrammeverket, opplæringstid, anerkjennelse av vitnemål, kvalitetsvurdering og spesielt når det gjelder økonomiske mekanismer.

Den underliggende årsaken er at gjeldende lov ennå ikke har anerkjent egenskapene til kunstutdanning som et eget delsystem i det nasjonale utdanningssystemet. Når disse tre lovprosjektene endres sammen, er det et gylnet tidspunkt for oss å gjennomgå og institusjonalisere disse egenskapene på en fullstendig og konsekvent måte, og dermed skape et grunnlag for bærekraftig utvikling av feltet som regnes som «sjelen» til den nasjonale kulturen.

Fra innenlandsk praksis og sammenligning med internasjonal erfaring (som Korea, Frankrike, Japan), kan det bekreftes at kunstutdanning bare virkelig kan utvikle seg når den legaliseres som en spesifikk type opplæring, med egne kriterier for mål, programmer, organisering og politikk.

Delegat Bui Hoai Son la vekt på fire spesifikke hovedgrupper som må institusjonaliseres:

For det første, angående målene og elevene: Kunstutdanning tar sikte på å utvikle estetisk persepsjon og kreativt uttrykk, ikke bare formidle kunnskap. Elever rekrutteres vanligvis fra ung alder og studerer kontinuerlig i 7–9 år, så den vanlige alders- og tidsrammen for generell utdanning kan ikke anvendes.

For det andre, angående programmet og metodene: Kunstprogrammet er nært knyttet til profesjonell praksis, med en høy andel individuell læring og læring i små grupper. Vurderingen kan ikke baseres på flervalgsprøver eller skriftlige eksamener, men må skje gjennom fremføring, komposisjon, iscenesettelse og offentlige fremføringer – produkter som bærer emosjonell og kreativ verdi.

For det tredje, angående lærere, akkreditering og kvalifikasjoner: Kunstlærere er både kunstnere og forelesere; mange er svært talentfulle, men mangler kvalifikasjoner som oppfyller gjeldende standarder. Derfor må det finnes en mekanisme for å anerkjenne faglig kompetanse parallelt med akademiske standarder. Kvalitetsakkrediteringskriterier og resultatstandarder må også være separate – de kan ikke måles etter tekniske eller samfunnsvitenskapelige disipliner.

For det fjerde , angående retningslinjer og støtte: Dette er et felt som krever høye kostnader til rekvisitter, kostymer, scener og forestillinger. Det er nødvendig å legalisere stipendpolitikk, støtte unge talenter, fritak for skolepenger og spesielle retningslinjer for opptak og uteksaminering. Politikken for behandling av kunstlærere må også være atskilt og passende for egenskapene til kreativt arbeid.

Nasjonalforsamlingen lyttet til utdanningsminister Nguyen Kim Son som presenterte rapporten om tre prosjekter: Lov som endrer og utfyller en rekke artikler i utdanningsloven, lov om høyere utdanning (endret) og lov om yrkesfaglig utdanning (endret).

Delegat Bui Hoai Son foreslo at utkastkomiteen burde ha en bestemmelse som gir regjeringen i oppdrag å utstede dekreter, og Kunnskapsdepartementet i oppdrag å utstede rundskriv som veileder implementeringen av spesifikke forskrifter om kunstutdanning. Vurdere muligheten for å utarbeide et eget dekret om organisering og forvaltning av kunstutdanning i det nasjonale utdanningssystemet, som legges frem samtidig med lovutkastene. Dette vil være et viktig juridisk grunnlag for Kunnskapsdepartementet for å koordinere tett med Kultur-, idretts- og turismedepartementet i forvaltningen av dette feltet.

Hanoi – som landets kulturelle, pedagogiske og kreative sentrum – må identifiseres som «lokomotivet for nasjonal kunstutdanning». Byen har forutsetningene for å pilotere en separat forvaltnings-, registrerings- og akkrediteringsmodell for kunstsektoren; samtidig utvikle kunstskoler til å bli «kjernen» i hovedstadens kulturelle industrielle økosystem.

«Hvis det gjøres bra, vil Hanoi ikke bare utdanne kunstneriske talenter, men også bidra til å danne en kreativ kraft – en spesiell menneskelig ressurs for kunnskapsøkonomien og kulturindustrien i Vietnam i den nye perioden», understreket delegaten.

Ifølge delegat Bui Hoai Son er utdanning ikke bare en karriere med å «dyrke mennesker», men også en karriere med å «pleie sjelen». Vi kan ikke bare lære folk å skape rikdom, men må lære folk å skape skjønnhet og spre humanistiske verdier.

Delegatene foreslo derfor at nasjonalforsamlingen, regjeringen og de lovgivende etatene korrekt anerkjenner kunstutdanningens posisjon og rolle, og anser den som en organisk del av nasjonal utdanning. Å institusjonalisere særtrekkene ved dette feltet er ikke bare et teknisk lovgivningsmessig krav, men også en måte for oss å pleie nasjonens «myke makt» i en tid med integrasjon og kreativitet.

Kilde: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-20251022213349549.htm