Det er nødvendig å skille tydelig mellom statlig forvaltning av utdanning og spesialisert faglig forvaltning.

I begrunnelsen bekreftet utdanningsminister Nguyen Kim Son at hovedspørsmålet er strukturen i lovutkastene. Derfor ble det i prosessen med å utvikle lovutkastet om endring og utfylling av en rekke artikler i utdanningsloven, lovutkastet om høyere utdanning (endret) og lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret), opprettet en samlet styringskomité for å sikre en helhetlig gjennomgang av regelverket for å redusere overlapping, unngå konflikter og skape sammenheng og kompatibilitet mellom lover.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son forklarte og avklarte en rekke problemstillinger som ble reist av representanter fra nasjonalforsamlingen. Foto: Quang Khanh

Minister Nguyen Kim Son var enig med nasjonalforsamlingsrepresentant Be Trung Anh ( Vinh Long ) i sin uttalelse og sa at utdanningsloven er definert som den grunnleggende loven; de resterende lovene er utformet i henhold til hvert område og nivå. Utdanningsloven fastsetter de mest generelle "standardene". For universitets- eller yrkesfaglig utdanning vil standardene for lærere bli fastsatt i henhold til egenskapene til hvert felt. En lærer i en yrkesfaglig utdanningsinstitusjon er selvfølgelig forskjellig fra en lærer i en generell skole eller et universitet. Ministeren bekreftet imidlertid at forskjellen ligger i et enhetlig, kompatibelt og sammenkoblet system.

Minister Nguyen Kim Son uttalte at de 56 kommentarene, med mer enn 200 detaljerte innholdsstoffer i lovutkastene og resolusjonsutkastene, vil bli fullstendig absorbert og grundig forklart av utkastskomiteen.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son forklarte de viktigste problemstillingene som ble tatt opp av representantene fra nasjonalforsamlingen under diskusjonen. Foto: Ho Long

Ministeren nevnte spesifikt problemstillinger av interesse for delegater fra nasjonalforsamlingen, og sa at når det gjelder den regionale universitetsmodellen, med det ofte nevnte eksemplet med Thai Nguyen University, har det gitt viktige bidrag til opplæring og forskning i nyere tid. Partiets resolusjoner – fra resolusjon 29-NQ/TW i 2013 om grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning og opplæring, konklusjon 91 om implementering av resolusjon 29, til regionale resolusjoner – bestemte alle behovet for å utvikle nasjonale og regionale universiteter til sterke enheter som spiller en ledende rolle i det nasjonale utdanningssystemet.

Ifølge ministeren må vi seriøst kartlegge og evaluere dersom det fortsatt er mangler i den faktiske driften, spesielt i mellomleddsfasen. Spesielt, i tråd med kravet om å redusere mellomleddsnivået i resolusjon nr. 71-NQ/TW fra politbyrået, vil Kunnskapsdepartementet gjennomgå og bestemme hvor mellomleddet er plassert for håndtering.

Ministeren sa imidlertid også at hvis den regionale universitetsmodellen «går i oppløsning», vil det føre til dusinvis av små, enda mer spredte enheter. Derfor må dette vurderes svært nøye. «Hvis den interne strukturen til det regionale universitetet er løs og ledelsen er tungvint, må det overvinnes og det må finnes en mellomvei for å løse det», uttalte ministeren.

Når det gjelder spesialisert opplæring i helsesektoren – et tema som interesserer mange delegater, understreket minister Nguyen Kim Son at denne opplæringsaktiviteten har foregått normalt frem til nå.

Angående forslaget om å inkludere innholdet i vitnemål og spesialisert opplæring i utdanningsloven og loven om høyere utdanning, uttalte ministeren at loven om høyere utdanning ikke griper inn i forvaltningen eller opplæringen av medisinske spesialiteter. Loven fastsetter kun generelle prinsipper for bachelor-, master- og doktorgradsnivå innenfor det tildelte virkeområdet.

Utdanning av medisinske spesialister er opplæring i faglige ferdigheter og kompetanser på høyere nivå, så den er underlagt Helsedepartementets forvaltningsmyndighet, inkludert innhold, kompetansestandarder, praksisforhold, opplæringsprogrammer og vitnemål i det nasjonale systemet.

Kunnskapsdepartementet blander seg ikke inn i utdanningen av leger med spesialitet 1, 2, 3, og har heller ingen policy om å akseptere universiteter underlagt Helsedepartementet. Lovutkastet om høyere utdanning (endret) endrer derfor bare artikkel 8, paragraf 2, punkt d for å tydelig bekrefte: det spesialiserte utdanningsprogrammet innen helsevitenskap som gir grader som fastleger og spesialister, forvaltes av Helsedepartementet.

«Standardene for profesjonelle opplæringsprogrammer er fortsatt under utvikling av Departementet for vitenskap, teknologi og opplæring (Helsedepartementet). Det er nødvendig å skille tydelig mellom statlig forvaltning av utdanning, implementert av Kunnskapsdepartementet gjennom lovforskrifter, og faglig forvaltning under spesifikke departementer og sektorer. Dette er ikke motstridende i det hele tatt, men er en normal koordineringsmekanisme som har blitt implementert frem til nå», uttalte ministeren.

Minister Nguyen Kim Son understreket også at utkastkomiteen vil ta meningene fra nasjonalforsamlingsdelegatene på alvor, men vil også «akseptere dem på en prinsipiell måte og være ansvarlig for disse prinsippene»; alle meninger vil bli vurdert fullt ut og forklart på en transparent måte.

Som svar på de dyptgående, kunnskapsrike og grundige kommentarene til lovutkastene og resolusjonene på møtet, sa minister Nguyen Kim Son at dette fullt ut demonstrerer den hengivenhet og det ansvaret nasjonalforsamlingen har for utdanning. De entusiastiske kommentarene fra delegatene viser en grundig studie av dokumentene, en dyp forståelse av praksisen og veiledning fra lærerstaben. Dette er en ekstremt verdifull åndelig ressurs for bransjen.

«Som innsidere er vi dypt klar over at utdanning ikke bare er industriens og lærernes oppgave, men også et delt ansvar for det politiske systemet og hele samfunnet. Institusjoner er en ressurs, og støtten fra nasjonalforsamlingen i dag er også en ressurs for å hjelpe utdanning og opplæring med å gjøre gjennombrudd i tiden som kommer», bekreftet ministeren.

Ministeren uttalte også at utdannings- og opplæringssektoren forstår det store, strålende, men tunge ansvaret læreryrket har. Yrkets adel kommer ikke naturlig, og det varer heller ikke naturlig, men bygges opp av hver lærers innsats, av deres dedikasjon og kjærlighet til yrket. Derfor vil lærere strebe etter å ikke skuffe partiets, statens, folkets og foreldrenes tillit.

Kilde: https://daibieunhandan.vn/can-rach-roi-giua-quan-ly-nha-nuoc-ve-giao-duc-voi-quan-ly-chuyen-mon-dac-thu-10396430.html