Racing med referansespørsmål for videregående skoleavslutning 2025

(Dan Tri) – Referanseeksamenen for avgangselev fra videregående skole i 2025 er moderne og helt ny sammenlignet med den gamle eksamensmetoden. Derfor «kappløper» studenter og universiteter med å tilpasse seg.

Lærer og elev løper sammen

Ifølge Ta Tuan Phuong, mattelærer ved Einstein videregående skole ( Hanoi ), er skoleåret 2024 det første året elever i 12. klasse skal ta avgangseksamen i henhold til det nye programmet.

Ifølge skolen er mange elever svært bekymret, spesielt etter at Kunnskapsdepartementet annonserte referanseeksamenen med mange nyvinninger.

«På skolen vår har elevene vært kjent med det samme formatet for referansespørsmål som departementet nettopp har annonsert i mange år nå, men lærerne må fortsatt endre mer i undervisning og læring for å passe inn i innovasjonstrenden.»

«Når det gjelder offentlige skoler, tror jeg det må gjøres mange endringer i både testing og undervisning. Først da kan elevene bli vant til den nye teststilen», sa Phuong.

Mange studenter er bekymret for de nye punktene i eksempeleksamenen (Illustrasjon: T. Dat).

Ifølge denne læreren er mange elever under ekstra press for å takle separate eksamener, i tillegg til å bekymre seg for de nye eksamensoppgavene.

I tillegg til å studere på skolen, må mange elever delta på flere repetisjonstimer for å vurdere sine evner og tenkeevner fra morgen til kveld, noen ganger fra klokken 05.00.

«I løpet av hele andre semester ba noen studenter gjentatte ganger om permisjon for å delta i separate opptaksprøver, noe som forstyrret studiene deres i timene. Spesielt studenter langveisfra måtte pakke sammen og dra til storbyer for å ta eksamen, noe som kostet en betydelig sum penger.»

For å sikre at gjennomføringen av det generelle utdanningsprogrammet ikke forstyrres av separate eksamener, mener jeg at universitetene kun bør organisere separate eksamener når studentene fullfører 12. trinn, og hver skole kun bør organisere to separate eksamener/år.

«For tiden er det for mange separate eksamener med forskjellige navn, noe som skaper forvirring for studentene, og de føler seg urolige hvis de ikke deltar, i redde for å gå glipp av muligheter», sa Phuong.

Universitetsspesifikke eksamener må vurdere studentenes kompetansekrav som spesifisert i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 (Foto: Thanh Dong).

Vil den separate opptaksprøven holde tritt med det nye programmet?

Med dette synspunktet sa førsteamanuensis Dr. Duong Ba Vu (kjemiavdelingen, Ho Chi Minh- byens utdanningsuniversitet) også at de nåværende universitetsspesifikke eksamenene må vurdere kapasitet i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 (2018 General Education Program).

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har beskrevet kriteriene og indikatorene for hver spesifikke kompetansekomponent. Spørsmålene i eksempeleksamenen vurderer studentenes svar på spesifikke indikatorer for kompetansen.

Opptaksprøvene til høyere utdanningsinstitusjoner må også være i samsvar med læreplanen for studentenes kompetanser.

Derfor må disse institusjonene publisere kriteriene og indikatorene for kompetansene som må vurderes, sammen med illustrerende testspørsmål som er passende for de annonserte kompetansevurderingsformålene.

«Jeg tror dette er viktige grunnlag for at Kunnskapsdepartementet skal kunne utføre sin rolle som statlig styring, for at høyere utdanningsinstitusjoner skal kunne implementere mekanismen for selvansvar og ansvarlighet, og for at folk skal kunne utøve sin rett til veiledning», sa førsteamanuensis Vu.

Førsteamanuensis Dr. Nguyen Van Khanh (førsteamanuensis ved Hanoi National University of Education, medlem av utviklingsstyret for det generelle utdanningsprogrammet i 2018) sa med Dan Tri- reporter at enhver utdanningsprosess har som mål å skape endringer hos elevene i henhold til utdanningsmål.

Det pedagogiske målet for det generelle utdanningsprogrammet for 2018, i henhold til resolusjon nr. 29-TW-4/11/2013, er å fokusere på å utvikle intelligens, fysisk styrke, danne egenskaper og samfunnsevne, oppdage og pleie talenter, og gi karriereorientering til studentene.

For å vurdere elevenes evner må testspørsmål vurdere evneuttrykkene, slik det er foreskrevet i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Referansespørsmålene som Kunnskapsdepartementet nettopp har annonsert, oppfyller ikke bare kravene for vurdering av elevers evner i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, men oppfyller også kravene i resolusjon nr. 29-TW-4/11/2013, det vil si å sikre pålitelighet, ærlighet og korrekt vurdering av elevenes evner, og tjene som grunnlag for yrkesfaglig utdanning og opptak til universitetsutdanning.

I landet vårt i dag finnes det bare ett allmennfaglig utdanningsprogram, som er det allmennfaglige utdanningsprogrammet fra 2018. Kravene studentene må oppfylle er partiets og statens krav om å danne og utvikle egenskaper og evner for den unge generasjonen.

For å implementere juridiske dokumenter om allmennopplæring på riktig måte, må alle former for vurdering av allmennopplæringselever følge kravene i dette utdanningsprogrammet.

De separate opptaksprøvene til høyere utdanningsinstitusjoner må vurdere studentenes kapasitetskrav som foreskrevet i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Ifølge vurderingen til flertallet av lærerne har referansespørsmålene en sterk differensiering. Dette er et viktig grunnlag for høyere utdanningsinstitusjoner å stole på, og som de kan bruke til innmeldingsformål i tråd med resolusjon nr. 29-TW-4/11/2013.

Dermed kan lærernes undervisningsresultater hjelpe studentene med å få muligheten til å bestå opptaksprøven til universitetet uten å måtte ta andre eksamener. Dette vil bidra til å heve lærernes status i utdanningen.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/chay-dua-voi-de-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-20241030232255229.htm