Utdanningsekspert viser hvordan lærere «ikke vil være redde for å bli erstattet av AI»

Kunstig intelligens (KI) er stadig mer utbredt i alle aspekter av livet, og medfører svimlende endringer på de mest grunnleggende nivåene, spesielt innen språkopplæring.

Engelsklærere bruker teknologi i klasserommet på Cau Kieu videregående skole (Phu Nhuan-distriktet, Ho Chi Minh-byen)

NHAT THINH

Ettersom KI har vært og fortsatt har en tendens til å utføre de tradisjonelle oppgavene til en lærer, som å gi kunnskap, kommentere, rette eller foreslå lekser, har mange begynt å stille spørsmålet: «Vil KI erstatte lærere, spesielt innen undervisning og læring av fremmedspråk?». For å svare på dette spørsmålet har vi undersøkt nivået av aksept samt pedagogiske holdninger hos engelsklærere til fremveksten og utviklingen av KI.

Hva kan AI gjøre?

Fremveksten av kunstig intelligens har gjort undervisning og læring i fremmedspråk mer mangfoldig enn noensinne. Kunstig intelligens forbedrer ikke bare noen eksisterende undervisningsaktiviteter, men skaper også nye muligheter som ville vært vanskelige for en engelsklærer for 5–10 år siden. Som med en vanlig engelsklærer kan kunstig intelligens skape en nesten uendelig kilde til tekst, øvelser og bilder med høy nøyaktighet.

Spesielt tok det tidligere mye tid å sette sammen disposisjoner og øvelser fordi lærerne måtte tenke på innholdet i spørsmålene og gjennomgå innholdet mange ganger. Nå til dags, når vi skriver kommandolinjen "studer følgende quizer og generer 5 til", kan vi lage en rik kilde til øvelser som ligner på ideer og språklig nøyaktighet på nivået til morsmålstalende.

I tillegg kan lærere også dekorere sine egne dokumenter med AI-genererte bilder med mange verktøy (de fleste er gratis) som Bing Image Creator eller Ideogram. Dette er spesielt nyttig for lærere som lærer barn, ettersom de nå kan lage sine egne engelske historiebøker for elever, med personlig tilpasset innhold og lavere kostnader enn å kjøpe ekte engelske historiebøker.

For lærere i skriveferdigheter kan AI fungere som en assistent for å oppdage feil og gi tilbakemeldinger raskere. For eksempel finnes det nå mange verktøy som støtter IELTS-vurdering med detaljert tilbakemelding, til og med gir poengsummer (vanligvis kun for referanse) som ieltsscience.fun eller reboost.vn.

Hvordan tar engelsklærere i bruk kunstig intelligens?

For å forstå lærernes holdninger til fordelene med kunstig intelligens, intervjuet vi en rekke engelsklærere med 5–10 års erfaring om hvordan de bruker kunstig intelligens i undervisningen i skriveferdigheter. Gjennom forskningen vår var lærerne svært begeistret og interessert i kunstig intelligens da den først dukket opp. Dette er ganske forståelig, fordi populære verktøy som ChatGPT har muligheten til å gi umiddelbar og kontinuerlig tilbakemelding, noe som hjelper dem å spare krefter og tid på daglige oppgaver.

Illustrasjon av en jente og en bolle med pho laget av AI-ideogramverktøyet

FORFATTERTEAMET

Imidlertid har den ovennevnte begeistringen og interessen gradvis avtatt over tid av mange grunner. Mange lærere er motvillige til å bruke AI i utformingen av undervisning og klasseromsaktiviteter fordi det ikke finnes spesifikke retningslinjer fra skolen eller utdanningsinstitusjonen der de underviser. Bekymringer om muligheten for juks gjør også at mange lærere nøler med, til og med begrenser bruken av denne teknologien i klasserommet.

For lærere spiller KI kun en støttende rolle og kan ikke erstatte tradisjonelle undervisningsmateriell eller -metoder. Samtidig har de heller ingen konkrete planer om å forbedre evnen til å integrere KI i undervisningen i nær fremtid.

Teamet undersøkte også engelsklærere i Vietnam for å utforske faktorene som påvirker deres adopsjon og bruk av kunstig intelligens i fremmedspråkundervisning. Resultatene viste at et «godt støttemiljø» var en avgjørende faktor for å hjelpe lærere med å oppfatte ChatGPT som både et nyttig og brukervennlig verktøy.

For å bygge et støttende miljø bør utdanningsinstitusjoner først regelmessig organisere opplæringskurs og kunnskapsdelingsmøter om KI. Disse programmene bør gi detaljerte instruksjoner om hvordan man bruker KI-verktøy fra grunnleggende til avansert, og hjelpe lærere med å mestre og anvende dem i undervisningspraksis. Når lærere er fullt utstyrt med kunnskap og ferdigheter, vil de være tryggere på å bruke KI.

I tillegg er det også svært viktig å opprette og promotere grupper og fellesskap for deling på sosiale nettverk. Dette vil være et sted hvor lærere kan utveksle erfaringer, lære av hverandre og motta rettidig støtte når de står overfor vanskeligheter. Et positivt interaktivt miljø vil hjelpe lærere til å føle seg mindre isolerte og alltid ha støtte. Til slutt vil det å anerkjenne og belønne innsats og prestasjoner i bruk av AI være en stor motivasjon, og oppmuntre lærere til dristig å innovere og forbedre undervisningsmetoder.

Hvilken fremtid for engelsklærere?

Basert på resultatene fra forskningen vi har gjort, foreslår vi at lærere frimodig bør bryte med den iboende oppfatningen om at det bare er de som gir og korrigerer kunnskap til elevene. For hvis vi tenker slik, vil vi aldri kunne sammenligne oss med AI når det gjelder innhold, nøyaktighet, hastighet og brukervennlighet.

Flere og flere AI-verktøy støtter lærere i språkundervisning.

PEXELS

Faktisk har psykologi og nevrovitenskap lenge vist at undervisning, når den forstås i sin konvensjonelle betydning av å forelese og korrigere, har svært liten effekt på læring. I stedet er det å skape motivasjon, utforme passende og personlige leksjoner og skape flere interaksjoner som virkelig driver læring.

Lærere kan direkte påvirke elevenes følelser, noe AI ikke kan gjøre for øyeblikket. Disse følelsene, både positive og negative, spiller en ekstremt viktig rolle i å påvirke elevenes motivasjon for å lære. I tillegg bør fremmedspråklærere lære og utstyre seg med ferdighetene til å bruke AI til undervisningsformål, for eksempel å forberede personlige leksjoner, rette oppgaver og gi passende læringsplaner, eller til og med veilede elever til å bruke AI for å øke sin egen læringsevne.

Vi tror at KI er født som et kraftig verktøy for å tjene menneskelivet, inkludert utdanning. Derfor bør lærere lære å tilpasse seg og bruke den proaktivt. Ved å forstå deres rolle og kapasitet, vil lærere ikke lenger frykte å bli erstattet av KI.

Master Tran Thanh Vu er for tiden doktorgradsstudent ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Durham University (Storbritannia). Master Nguyen Hoang Mai Tram er foreleser ved University of Foreign Languages ​​and Information Technology i Ho Chi Minh-byen. Master Le Khanh Hoang er for tiden assisterende leder for opplæringsavdelingen ved ICA/CrushIELTS English Center. Master Do Nguyen Dang Khoa er administrator for lærerfellesskapet «People of TESOL».

Kilde: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-giao-duc-bay-cach-de-thay-co-khong-so-bi-ai-thay-the-18524072923161833.htm