Delegatene foreslår å ikke «ramme inn» alderen på elever som begynner på 10. klasse

Ifølge delegat Tran Thi Nhi Ha (Hanoi-delegasjonen) er forskriften om at «alder for elever som begynner på 10. klasse er 15 år og beregnes per år» egentlig ikke egnet i sammenheng med å fremme talentutvikling og bygge et åpent, fleksibelt og moderne utdanningssystem.

Tran Thi Nhi Ha taler (Foto: Quang Vinh)

Ikke bruk én aldersgrense for strengt.

Dag   Den 20. november diskuterte nasjonalforsamlingen i salen utkastet til lov om endring og utfylling av en rekke artikler i utdanningsloven ; utkastet til lov om høyere utdanning (endret); og utkastet til lov om yrkesfaglig utdanning (endret) .   I en kommentar til lovutkastet som endrer og supplerer en rekke artikler i utdanningsloven, sa delegat Tran Thi Nhi Ha ( Hanoi -delegasjonen ) at bestemmelsen «Alderen for elever som begynner på 10. trinn er 15 år og beregnes per år» (paragraf 7, artikkel 19) i lovutkastet egentlig ikke er egnet i sammenheng med å fremme talentutvikling og bygge et åpent, fleksibelt og moderne utdanningssystem.

Delegaten viste til innenlandsk praksis og internasjonal erfaring som bevis på at det finnes utmerkede, fremragende elever som er fullt i stand til å hoppe over klassetrinn og nivåer. Hvis vi strengt anvender én aldersgrense, «rammer» vi utilsiktet inn utviklingen av spesielle talenter som bør oppmuntres, pleies og legges til rette for.

Tvert imot finnes det også tilfeller der studenter er syke og avbryter studiene i ett eller flere år, noe som fører til at de ikke klarer å oppfylle alderskravet.   når man begynner i 10. klasse. Hvis loven er så streng, vil den utilsiktet skape barrierer for elevene selv, de som trenger mest støtte.

«Dette er teknisk og administrativt innhold, så det bør ikke reguleres i loven. Vi foreslår at Kunnskapsdepartementet utsteder et rundskriv som regulerer dette innholdet», sa delegat Nhi Ha.

Når det gjelder artikkel 32 om lærebøker i allmennopplæring, fastsetter lovutkastet at lærebøker skal utarbeides for å spesifisere programmet, og at det opprettes vurderingsråd for hvert fag og pedagogisk aktivitet på hvert nivå. Det er imidlertid ikke klart hvilke fag som krever lærebøker, og hvilke fag som ikke nødvendigvis krever lærebøker.

Ifølge delegaten blir mange erfaringsbaserte og aktive fag, som kroppsøving og erfaringsbaserte aktiviteter, fortsatt samlet og fullstendig trykt i lærebøker, mens elever og foreldre sjelden bruker dem. Dette fører til sløsing med ressurser og øker unødvendige sosiale kostnader.

Delegatene viste til internasjonal erfaring som viser at det er helt riktig å ikke kreve lærebøker for praktiske fag, og anbefalte at beslutningen om å bruke eller ikke bruke lærebøker for hvert fag må ha klare regler og at den overlates til spesialiserte etater for å spesifisere detaljer i dellovdokumenter.

Bygge et åpent juridisk rammeverk for høyere utdanningssystem

Angående utkastet til endringen av loven om høyere utdanning, sa delegasjonen fra Hanoi at utkastet for tiden lister opp spesifikke typer høyere utdanningsinstitusjoner, som universiteter, akademier, høyskoler, nasjonale universiteter, regionale universiteter og institusjoner etablert i henhold til internasjonale avtaler. Landet har for tiden to nasjonale universiteter og tre regionale universiteter.  

Hvis disse modellene innlemmes direkte i loven, «registrerer vi utilsiktet status quo», i stedet for å bygge et åpent, visjonært juridisk rammeverk som er fleksibelt nok til å imøtekomme utviklingen og innovasjonen i høyere utdanningssystemet i fremtiden.

Delegat Nhi Ha foreslo at det er nødvendig å omdefinere universitetsutdanningssystemet i henhold til internasjonal praksis og i samsvar med vietnamesisk virkelighet, for å sikre klarhet og forståelse. Kun to grunnleggende modeller bør etableres: tverrfaglige og flerfeltuniversiteter og spesialiserte universiteter for spesifikke felt.

Spesielt må tverrfaglige universiteter identifiseres som omfattende opplæringsmodeller på alle nivåer av høyere utdanning. Nasjonale universiteter er klassifisert i denne gruppen, men med en spesiell posisjon tildelt oppgaver på nasjonalt nivå og må være tydelig definert basert på spesifikke mekanismer styrt av regjeringen, for å sikre viktige investeringsressurser og forskjeller for å skape forutsetninger for utvikling i retning av eliteuniversiteter. For regionale universiteter kan de organiseres i den tverrfaglige, tverrfaglige universitetsmodellen.  

I tillegg, med den spesialiserte universitetsmodellen, med fokus på spesifikke felt på alle nivåer av bachelor- og høyere utdanning, må opplæring og tildeling av grader og sertifikater gjennomføres konsekvent i henhold til hvert programs særtrekk, slik at spesialisering sikres og kravene til utvikling av menneskelige ressurser oppfylles.

Viet Thang - Trung Hieu

Kilde: https://daidoanket.vn/dai-bieu-de-nghi-khong-dong-khung-do-tuoi-hoc-sinh-vao-lop-10.html