Delegater fra nasjonalforsamlingen er bekymret for paradokset med gratis skolepenger, men det totale utdanningsbudsjettet for hver familie øker.

Representanter i nasjonalforsamlingen uttrykte bekymring for fritak for skolepenger, men de totale utdanningskostnadene øker på grunn av sosialisering og finansiering.

Delegat Chu Thi Hong Thai påpekte paradokset med gratis skolepenger, men at de totale utdanningskostnadene øker gjennom sosialiserte midler. (Kilde: Nasjonalforsamlingen)

Sosialiseringen av utdanning må være passende for hver region.

Dette er problemstillingen som ble tatt opp av delegatene fra nasjonalforsamlingen under diskusjonssesjonen om investeringspolitikken til det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring for perioden 2026–2035, som fant sted ettermiddagen 2. desember.

Delegat Chu Thi Hong Thai ( Lang Son -delegasjonen) uttrykte sin mening og sa at utkastet og rapporten om aksept og forklaring viste at sosialiseringsraten bare utgjør 10 % av den totale investeringen i prosjekter innen førskole, allmennopplæring og yrkesopplæring, hovedsakelig for å supplere utstyr, læringsområder, lekeplasser, erfaringsaktiviteter... Men forklaringen har ikke fullt ut vurdert risikoene i vanskelige områder.

Fru Hong Thai påpekte realiteten at det i mange fjellkommuner og avsidesliggende områder nesten ikke finnes bedrifter med tilstrekkelig økonomisk potensial, folk har lave inntekter, slik at evnen til å mobilisere sosialisering er svært begrenset.

I den sammenhengen, hvis vi fortsatt setter en sosialiseringsrate på 10 % uten å oppnå det fra bedrifter, er det en eksisterende risiko for at utdanningsinstitusjoner og lokale myndigheter vil gå over til å mobilisere og be om frivillige bidrag fra foreldre for å nå målene for fasiliteter og utstyr.

Den kvinnelige delegaten uttrykte sin mening om at denne tilnærmingen fører til et paradoks: I navnet implementerer staten politikken med å frita skolepenger eller ikke øke skolepengene, men i realiteten kan de totale utdanningskostnadene som husholdningene må bære øke gjennom ikke-skolepenger, som sosiale avgifter, sponsoravgifter, utstyrsavgifter og opplevelser.

«Hvis den ikke er godt identifisert og kontrollert, risikerer sosialiseringsmekanismen slik den er utformet i dag å redusere effektiviteten av politikken for fritak og reduksjon av skolepenger, skape mer økonomisk press på fattige familier, spesielt i områder med etniske minoriteter, og gå imot målet om rettferdig tilgang til utdanning som er satt av programmet», bemerket delegaten Hong Thai.

Delegaten understreket synspunktet om at sosialisering er nødvendig, men at den må være passende for forholdene i hver region, og foreslo å ikke bruke den nøyaktige satsen på 10 % og begrense mobiliseringen fra foreldre, og kun sosialisering som tilleggsartikler. Essensielle ting må garanteres av budsjettet for ikke å øke utdanningskostnadene for folk, spesielt når vi implementerer politikken med gratis skolepenger for elever på videregående skole.

Delegat Tran Khanh Thu. (Kilde: Nasjonalforsamlingen)

Behov for politikk for å tiltrekke seg engelsklærere av høy kvalitet

Delegat Tran Khanh Thu (Hung Yen-delegasjonen) uttalte at programmet har satt et mål om å gjøre engelsk til andrespråk i det nasjonale utdanningssystemet, der innen 2030 skal 30 % av førskole- og allmennskoleinstitusjoner ha utstyr for å implementere undervisning og læring på engelsk.

Innen 2035 streber programmet etter at 100 % av førskole- og allmennopplæringsfasilitetene skal oppfylle standarder for fasiliteter og undervisningsutstyr for å implementere undervisning og læring på engelsk, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

Fru Thu sa at dette er en viktig orientering som viser besluttsomheten om dyp internasjonal integrering, men for å lykkes med implementeringen er det nødvendig med en åpen og grundig vurdering av forholdene og utfordringene knyttet til fasiliteter, menneskelige ressurser og miljø.

Ifølge rapporten fra Kunnskapsdepartementet mangler vi fortsatt rundt 4000 engelsklærere på alle nivåer i allmennopplæringen. Kapasiteten i teamet er også et problem. På den annen side er gjennomsnittsalderen for engelsklærere for tiden ganske høy (44,2 år). Noen eldre lærere er mindre interesserte eller har problemer med å finne moderne undervisningsmetoder som passer for hver elevgruppe, slik at kvaliteten og effektiviteten i undervisningen i faget ikke har vært som forventet.

Delegat Khanh Thu foreslo derfra at det burde finnes en spesifikk plan for å implementere dette innholdet, spesielt i fjellprovinser og vanskeligstilte områder. Det er spesielt nødvendig å øke investeringene i infrastruktur for provinser, spesielt fjellprovinser, ved å støtte bygging av standard rom for fremmedspråk for 100 % av fjelldistriktsskolene før 2030; med prioritering av fjellområder, grenseområder og områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold.

I tillegg må det være en sterk nok politikk for å tiltrekke seg engelsklærere av høy kvalitet, som å øke insentivtilskuddet til 70–100 % av grunnlønnen for lærere i vanskeligstilte områder, støtte boligbygging og forplikte seg til langsiktige kontrakter. I tillegg må det være en politikk for å fremme bruk av teknologi, koble sammen nettbaserte klasser, bruke kunstig intelligens (KI) for å kompensere for mangelen på lærere, og bygge engelsksentre i vanskeligstilte områder i henhold til den interkommunale modellen.

Delegat Nguyen Thi Lan Anh (Lao Cai-delegasjonen) diskuterte dette innholdet og foreslo at det utkastende byrået skulle legge til innholdet om at staten prioriterer ressurser for å støtte opplæring og fostring av engelsklærere i fjellprovinser, områder med etniske minoriteter og spesielt vanskeligstilte områder.

Den kvinnelige delegaten håper å oppfordre bedrifter, sosiale organisasjoner og internasjonale organisasjoner til å koordinere med Kunnskapsdepartementet for å støtte engelskundervisningsutstyr for skoler i vanskeligstilte områder, og gi Kunnskapsdepartementet i oppdrag å koordinere med relevante departementer for å utvikle en plan for å utdanne engelsklærere for vanskeligstilte områder med separat finansieringsstøtte fra sentralbudsjettet.

Ifølge fru Lan Anh kan målet om å gjøre engelsk til andrespråk i skolene bare være gjennomførbart, rettferdig og effektivt i alle regioner av landet med rimelig desentralisering og passende mekanismer.

Kilde: https://baoquocte.vn/national-congress-delegates-discussion-on-paradoxes-about-philosophy-but-the-total-economic-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-336507.html