Justering av rammeverket for fremmedspråkferdigheter i Vietnam: I tråd med internasjonale trender

Flere tilgangsmuligheter

Førsteamanuensis Nguyen Thanh Thuy – rektor ved Nam Tu Liem barneskole (Xuan Phuong, Hanoi ), uttrykte sin enighet med dette utkastet og sa at utkastet i utgangspunktet beholder samme nivå som før (6 nivåer), bare med en tilleggstekst for førskole og småskole.

Det er rimelig å legge til Pre-A1-nivået for å introdusere engelsk til barn fra førskolealder, noe som vil være mye mer praktisk for barneskolen når engelsk blir andrespråk på skolen og ikke lenger er et valgfag. Pre-A1-nivået (tilsvarer Pre-A1-nivået i Det felles europeiske rammeverket for referanser - CEFR versjon 2020) bidrar til å dekke hele spekteret av fremmedspråkferdigheter, fra innføringsstadiet til ferdighetsnivået.

«Å gi beskrivelser av fremmedspråkkompetanse i samsvar med de psykologiske kjennetegnene og målet om å danne et første språklig grunnlag for førskole- og barneskolebarn. Det nye kompetanserammeverket, inkludert Pre-A1, vil være et samtidig juridisk grunnlag for å implementere undervisning, evaluering og utvikling av fremmedspråkprogrammer i hele utdanningssystemet . Dette vil skape gunstigere muligheter for elever til å få tidlig tilgang til engelsk», sa førsteamanuensis Nguyen Thanh Thuy.

Ifølge rektor Le Thi Thu Huong ved Sai Dong Urban Primary School (Phuc Loi, Hanoi), hjelper dette utdanningsinstitusjoner, lærere og programutviklingseksperter med å ha et nøyaktig grunnlag for å sette mål, organisere undervisning, sette sammen dokumenter og evaluere unge elevers effektivitet. Samtidig gir det mer detaljerte kompetansebeskrivelser for hver ferdighet (lytting, snakking, lesing, skriving) på grunnskolenivå, noe som hjelper lærerne med å orientere seg og implementere passende undervisningsmetoder.

Oppdateringen av det vietnamesiske kompetanserammeverket for fremmedspråk med tillegget av Pre-A1-nivået bidrar til å sikre konsistens og kompatibilitet med avanserte språkopplæringsstandarder i verden . Dermed skapes gunstigere betingelser for Vietnam i internasjonalt samarbeid, opplæringskoblinger og anerkjennelse av resultater av fremmedspråkvurderinger mellom ulike utdanningssystemer rundt om i verden. Det nye kompetanserammeverket er grunnlaget for å anerkjenne nivåer for sertifikater i fremmedspråk som tilsvarer nivåene i det vietnamesiske kompetanserammeverket.

Fra praksisperioden satte fru Bui Thi Thu Trang – engelsklærer ved An Hung barneskole (Duong Noi, Hanoi) stor pris på Kunnskapsdepartementets oppdatering av rammeverket for fremmedspråkkompetanse i henhold til CEFR 2020 og tillegget av Pre-A1-nivå i tråd med trenden med tidlig fremmedspråkundervisning og de psykologiske forholdene til elever på barneskolen. Denne justeringen hjelper utdanningsinstitusjoner med å ha klare, vitenskapelige undervisningsmål og tilnærme seg internasjonale standarder.

Barn i Bac Tu Liem barnehage (Tay Tuu, Hanoi) under en klasseromsaktivitet. Foto: Dinh Tue

Identifiser utfordringene

Ifølge fru Bui Thi Thu Trang oppfyller engelsklærerstaben ved An Hung barneskole i hovedsak kravene. Lærerne har kvalifiserte kvalifikasjoner, har blitt opplært i det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 og har erfaring med å undervise engelsk til unge elever. Elevene blir introdusert for engelsk fra tidlig alder; mange har studert i barnehager og språksentre, noe som skaper et gunstig grunnlag når de nærmer seg Pre-A1-standarden.

Skolens fasiliteter er relativt komplette. Skolen har et klasserom for fremmedspråk og audiovisuelt utstyr for å støtte nye undervisningsmetoder. Pre-A1 passer for elevenes evner i 1.–2. trinn, og bidrar til å redusere presset ved å oppnå A1 for tidlig, skaper en komfortabel mentalitet og støtter den naturlige språkutviklingen hos barn.

Noen klasser har imidlertid 45–50 elever, noe som gjør det vanskelig å organisere kommunikasjons- og samhandlingsaktiviteter – som er fokuset på Pre-A1-nivået. Det finnes ikke noe enhetlig Pre-A1-dokument eller -program. Nåværende lærebøker definerer ikke Pre-A1-målene tydelig, så lærerne må justere dem selv, noe som fører til mangel på konsistens. Pre-A1-nivået krever undervisning gjennom spill, erfaringsbaserte aktiviteter og vurdering gjennom observasjon, så lærerne trenger ytterligere opplæring.

Fru Le Thi Thu Huong, rektor ved Sai Dong Urban Primary School, sa at den største vanskeligheten med å implementere denne politikken er problemet med lærerpersonalet. Mange skoler i avsidesliggende områder mangler i stor grad engelsklærere generelt og lærere med ekspertise og pedagogiske ferdigheter til å undervise engelsk til førskole- og barneskolebarn spesielt.

«Å undervise små barn i fremmedspråk (Pre-A1) krever spesifikke pedagogiske metoder, som læring mens man leker, fokus på barna, bruk av bilder, sanger og bevegelser. Nåværende lærere, inkludert engelsklærere på barneskolen, må omskoleres/gjenopplæres i dybden på Pre-A1-undervisningsmetoder for å oppnå høy effektivitet, unngå mekanisk oversettelse eller tung grammatikkundervisning», analyserte Le Thi Thu Huong.

Rektor Tran Thi Lien ved Bac Lenh barneskole (Cam Duong, Lao Cai) deler samme synspunkt og uttalte at effektiv engelskundervisning til små barn krever et team av dyktige lærere, funksjonelle klasserom, audiovisuelt utstyr, informasjonsteknologi og visuelle undervisningshjelpemidler. Forskjellen i materielle forhold mellom regioner kan lett føre til forskjeller i opplæringskvaliteten.

Når det gjelder løsninger, må Kunnskapsdepartementet utstede en detaljert beskrivelse av Pre-A1-kompetanser, som tydelig angir kravene for hver lytte-, snakke-, lese- og skriveferdighet med illustrerende eksempler og eksempelleksjoner; tilby eller anbefale et sett med standarddokumenter for Pre-A1-nivå; organisere opplæringskurs for engelsklærere på grunnskolenivå. Undervisningsmetoder for små barn i henhold til CEFR 2020; Utforme kommunikasjonsaktiviteter; Vurdere kompetanser basert på observasjon og læringsjournaler.

I en kommentar til dette utkastet foreslo fru Bui Thi Thu Trang, lærer ved An Hung barneskole, at Kunnskapsdepartementet bør vurdere en fleksibel implementeringsplan fra nå og frem til 2027. Skape forutsetninger for at lokalsamfunn og skoler kan forberede menneskelige ressurser og læringsmateriell fullt ut før de offisielt søker. Foreslå å redusere antallet elever eller ha undervisningsassistenter for 1.–2. trinn for å sikre effektiv organisering av kommunikasjonslæringsaktiviteter i samsvar med ånden i Pre-A1-nivået.

«Tillegget av Pre-A1-nivået er en vitenskapelig og moderne justering som bidrar til å standardisere vurderingen av fremmedspråkferdigheter for førskole- og barneskolebarn, og skaper et solid grunnlag for å implementere strategien om å gjøre engelsk til andrespråk, og dermed forbedre kvaliteten på utdanningen og den internasjonale integreringen av Vietnam», sa Tran Thi Lien, rektor ved Bac Lenh barneskole.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dieu-chinh-khung-nang-luc-ngoai-ngu-o-viet-nam-phu-hop-xu-the-quoc-te-post759283.html