Vietnamesiske 5. klassinger oppnår høyeste ferdighetsnivå på SEA-PLM 2024

4. desember ble konferansen avholdt i Manila på Filippinene for å kunngjøre den regionale rapporten fra syklusen 2024 for Southeast Asia Primary School Learning Outcomes Assessment Program (SEA-PLM) innen matematikk og lesing. Den faste viseministeren for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, holdt en tale på nett på konferansen.

Vietnam deltar i SEA-PLM-programmet i 2019-syklusen og 2024-syklusen. SEA-PLM-programmet i 2024-syklusen har 7 deltakerland: Kambodsja, Øst-Timor, Laos, Myanmar, Malaysia, Filippinene og Vietnam.

Elever i 5. klasse i deltakerlandene fullførte den samme lese-, skrive- og matematikkvurderingen utformet av ASEAN-ministernes sekretariat for utdanning (SEAMEO).

I denne 2024-syklusen har Vietnam 152 grunnskoleutdanningsinstitusjoner i 53 provinser/byer (gamle) som deltar i undersøkelsen, med 152 rektorer ved grunnskoler, 1074 lærere som underviser i 5. klasse, omtrent 6000 elever i 5. klasse og 6000 foreldre.

Vietnams 5. klassinger fortsetter å ha det høyeste ferdighetsnivået i 2024-syklusen

Ifølge rapporten utgitt av SEAMEO-sekretariatet, opprettholdt elever i 5. klasse i regionen stabile leseresultater og viste en liten økning i matematikkresultater.

I 2024-syklusen fortsatte 5. klassinger å oppnå den høyeste poengsummen innen leseforståelse med en gjennomsnittspoengsum på 323,5 poeng (ned omtrent 3,86 % sammenlignet med 2019-syklusen).

Nasjon	2019		2024		Endringer mellom syklusene 2019 og 2024
Nasjon	Punkt	Standardfeil	Punkt	Standardfeil	Punkt	Standardfeil
Kambodsja	290,1	0,82	296,4	0,69	6.3	(5,85)
PDR-tuberkulose	275,1	0,78	276,2	0,84	1.1	(1,00)
Malaysia	318,9	1.14	313,6	1.13	-5,3	(3.31)
Myanmar*	291,7	0,78	305,3	0,71	13.6	(12,89)
Filippinene	287,7	0,91	289,5	1.01	1.8	(1,31)
Vietnam	336,5	0,88	323,5	0,63	-13,0	(11,95)

(Gjennomsnittlig landsscore i leseforståelse)

Samtidig fortsatte 5. klassinger å oppnå de høyeste poengsummene i matematikkfeltet med en gjennomsnittspoengsum på 334,6 poeng (ned 1,99 % sammenlignet med resultatene for 2019).

Nasjon	2019		2024		Endringer mellom syklusene 2019 og 2024
Nasjon	Punkt	Standardfeil	Punkt	Standardfeil	Punkt	Standardfeil
Kambodsja	289,4	0,82	301,5	0,78	12.0	(1.13)
PDR-tuberkulose	278,6	0,82	282,7	0,92	4.1	(1.23)
Malaysia	314,7	1,08	309,9	1.22	-4,8	(1,64)
Myanmar*	287,9	0,61	307,2	0,77	19.2	(0,99)
Filippinene	287,9	0,84	292,8	0,93	4.9	(1,25)
Vietnam	341,4	1,04	334,6	0,9	-6,8	(1,37)

(Gjennomsnittlig nasjonal poengsum i matematikk)

I 2024-syklusen var andelen vietnamesiske elever som oppnådde høy ferdighet i leseforståelse 66 %, høyere enn andelen i de resterende landene og høyere enn det regionale gjennomsnittet (40 %).

Andel av 5. klassinger som oppnår høy ferdighet i leseforståelse.

I 2024-syklusen var andelen vietnamesiske studenter som oppnådde høye ferdigheter i matematikk 88 %, høyere enn andelen i de resterende landene og høyere enn det regionale gjennomsnittet (36 %).

Andel av 5. klassinger som oppnår høy ferdighet i matematikk.

Vietnam har den høyeste andelen elever som oppnår minimumsferdighetsnivåer sammenlignet med bærekraftsmålene i lesing (86 %) og matematikk (95 %), ifølge resultatene fra 2024-syklusen.

Andel elever i 5. klasse i deltakerlandene som oppnår minimumskompetansenivået i bærekraftsmål 4.1.1b – Lesing.

Andel elever i 5. klasse i deltakerlandene som oppnår minimumskompetansenivået i bærekraftsmål 4.1.1b – Matematikk.

10 funn fra SEA-PLM-datasyklusene 2019 og 2024

SEAMEO delte også 10 funn fra SEA-PLM-dataene for 2019- og 2024-syklusene på konferansen, og disse er beskrevet i den regionale rapporten.

For det første oppnådde bare halvparten av elevene minimumsnivået i lesing og bare en tredjedel i matematikk, noe som understreker det presserende behovet for å øke investeringene i grunnleggende læring, med prioritering av vanskeligstilte grupper og vanskeligstilte skoler.

For det andre har læringsutbyttet holdt seg stabilt til tross for sjokkene i 2019, men det er behov for fremtidsrettede tiltak og investeringer i utdanningssystemet.

For det tredje forbedrer elever i gruppen med lav evne seg sakte, noe som krever målrettede intervensjonsstrategier og akselerert støtte for å tette gapet.

For det fjerde finnes det fortsatt læringsbarrierer, som påvirker resultatene til mannlige og kvinnelige elever på forskjellige måter, og det er nødvendig å bygge et utdanningssystem som sikrer like muligheter.

For det femte påvirker sosioøkonomiske forhold fortsatt elevenes resultater i stor grad.

For det sjette har tidlige læringsmuligheter og skolens ressurser større innvirkning på elevenes resultater.

For det syvende presterer elever bedre når morsmålet deres samsvarer med språket som brukes i vurderingen.

For det åttende har lærerkvalifikasjonene blitt bedre, men den pedagogiske kapasiteten mangler fortsatt.

For det niende er investeringer i utdanning på en nedadgående trend, mens det demografiske utbyttet – perioden hvor arbeidsstyrken utgjør en høy andel – gradvis nærmer seg. Derfor må utdanningssystemet forbedre likestilling og effektivitet, sikre at alle elever har tilgang til kvalitetsutdanning og optimalisere bruken av ressurser for å opprettholde bærekraftig vekst.

For det tiende er bruken av data til beslutningstaking begrenset, og det er behov for å styrke fremdriftsovervåkingen, gjenskape effektiv praksis og fremme evidensbasert politikkutforming.

Demonstrere et nært samarbeid og engasjement for å forbedre utdanningskvaliteten

På vegne av lederne i Vietnams utdannings- og opplæringsdepartement gratulerte den faste viseministeren Pham Ngoc Thuong landene som deltok og oppnådde positive resultater som ble annonsert på konferansen.

Det vietnamesiske utdannings- og opplæringsdepartementet takker SEAMEO-sekretariatet, sponsorene og regionale og internasjonale utviklingspartnere for deres aktive og vitenskapelige arbeid, der de har fulgt landene i å implementere programmet med pålitelige og overbevisende resultater.

Den faste viseministeren understreket: «Suksessen med den femårige strategiske planen for perioden 2021–2025, som inkluderer implementeringen av SEA-PLM-programmet for 2024-syklusen, er et bevis på ånden av tett samarbeid og forpliktelsen til å forbedre utdanningskvaliteten i hele regionen.»

Det vietnamesiske utdannings- og opplæringsdepartementet setter stor pris på verdien av datasettet og rapporten fra SEA-PLM-programmet for 2024-syklusen. «Datasettet og rapporten om resultatene fra programmet er virkelig viktige og meningsfulle for Vietnam så vel som andre land i byggingen og organisering av implementeringen av strategier og retningslinjer for utdanningsutvikling i tiden som kommer», sa den faste viseministeren.

Ifølge den faste viseministeren går Vietnam inn i en ny æra av utvikling med krav til dyp integrasjon, innovasjon og omfattende digital transformasjon.

«Vietnams utdanning prioriteres for utvikling med strategiske orienteringer og banebrytende løsninger for å forbedre kvaliteten og likestilling i utdanningen. De positive resultatene og gode erfaringene som er oppnådd under deltakelse i regionale og internasjonale vurderingsprogrammer, vil bli brukt av Kunnskapsdepartementet til å implementere innovative løsninger for undervisning og elevvurderingsaktiviteter for å forbedre utdanningskvaliteten og internasjonal integrasjon», sa den faste viseministeren.

I de kommende årene er det vietnamesiske utdannings- og opplæringsdepartementet klart til å samarbeide og proaktivt og aktivt delta i initiativer og handlingsplaner fra den sørøstasiatiske utdanningsministrenes rådsorganisasjon innen utdanning, i samsvar med Vietnams retningslinjer og politikk.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html