Å finne løsninger for et enhetlig sett med lærebøker

Å organisere et enhetlig sett med lærebøker fortsetter å være et tema av stor interesse for publikum, eksperter og utdanningsadministratorer.

Elever ved Lam Vy barneskole ( Thai Nguyen- provinsen) i timen.

Stilt overfor bekymringer om potensialet for sløsing, press på lærere til å velge og den økonomiske byrden på foreldre, sier mange meninger at det er på tide å seriøst vurdere muligheten for å bygge et felles sett med lærebøker, som sikrer stabilitet, vitenskap og egnethet for undervisnings- og læringskapasitet over hele landet.

Fordeler med en bokserie

Siden politikken med sosialisering av læreboksamling ble implementert, har det vietnamesiske allmennutdanningssystemet nå mange sett med bøker produsert av mange forskjellige forlag. Dette skaper mangfold, men medfører samtidig også betydelige begrensninger.

Mange steder er lærerne forvirret når de skal velge, og må bruke mye tid på å undersøke og sammenligne for å finne et sett med bøker som passer til elevenes evner. I tillegg gjør eksistensen av mange sett med lærebøker undervisning og læring mellom steder inkonsekvent. En lærer fra en provins som flytter til en annen, støter noen ganger på vanskeligheter fordi han må gjøre seg kjent med hele programmet og kunnskapsstandardene i henhold til det nye settet med bøker.

Lærebøker er nære venner og betrodde følgesvenner for elevene.

Eksperter sier at utviklingen av et enhetlig sett med lærebøker ikke betyr å nekte autonomi eller kreativitet i utdanningen. Tvert imot vil et standardisert sett med lærebøker skape et felles, stabilt grunnlag som sikrer de kjernekravene til kunnskap og ferdigheter som elever over hele landet trenger for å oppnå.

Et enhetlig sett med bøker vil bidra til å redusere kostnadsbyrden, begrense kommersialisering i sammenstilling og skape ensartethet i testing og evaluering. Lærere vil ha en fordel i forberedelsene av forelesninger, og studentene vil ha tilgang til balansert innhold som er mer passende for virkeligheten av psykologisk utvikling.

Spesielt i sammenheng med det nye allmennutdanningsprogrammet som krever tett sammenheng mellom utdanningsnivåer, vil et enhetlig sett med lærebøker bidra til at prosessen med å justere og oppdatere kunnskap gjennomføres mer synkront og effektivt.

Nasjonalforsamlingsdelegat Nguyen Thi Viet Nga (Hai Phong City) var bekymret for dette problemet og sa at det at Kunnskapsdepartementet har fått i oppgave å utvikle et enhetlig sett med lærebøker over hele landet er et spørsmål av spesiell offentlig interesse fordi det er knyttet til kostnader, kvalitet og risikoen for monopol. «Jeg synes nasjonalforsamlingens og regjeringens nåværende retning er helt riktig: å ikke gå tilbake til lærebokmonopolmekanismen som før, men vi kan heller ikke la situasjonen med for mange sett med lærebøker føre til sløsing og ulemper for lærere og elever», understreket fru Nga.

Hvilke løsninger er mulige?

Som svar på spørsmålet til Nhan Dan Newspaper-reporteren om hvilken løsning som er gjennomførbar og økonomisk, foreslo nasjonalforsamlingsrepresentanten fra Hai Phong by:

For det første bør det enhetlige settet med lærebøker «velges» fra lærebøker som brukes effektivt. I stedet for å sette sammen helt nye (noe som er svært kostbart), bør Kunnskapsdepartementet organisere en uavhengig vurdering av alle nåværende lærebøker; velge de beste bøkene fra hvert sett for å danne et nasjonalt standard læreboksett; og justere strukturen, kunnskapsrammeverket og produksjonsstandardene for å forene. Denne metoden sparer ikke bare tid og budsjett, men drar også nytte av visdommen til mange grupper av forfattere som har blitt testet i praksis.

For det andre, behold mekanismen med å ha mange sett med lærebøker, men ha et standardsett slik at skolene kan være mer proaktive, mens de resterende settene fungerer som oppslagsverk.

For det tredje må det settes en rekke krav for å unngå at monopoler gjenopprettes.

Hvis Kunnskapsdepartementet utarbeider lærebøker uten en streng overvåkingsmekanisme, er det lett å gå tilbake til den gamle modellen. Derfor er det nødvendig å sikre: et uavhengig vurderingsråd med utenlandske eksperter; åpenhet i hele utvelgelses-, vurderings- og prisingsprosessen; separasjon av «statlig forvaltning» og «utarbeidelsesorganisasjon»; enhetlige priser på lærebøker fra departementet må fastsettes av staten for å unngå kostnadsoverskridelser.

Fru Nguyen Thi Viet Nga bekreftet: «Det viktigste poenget er at det samlede settet med lærebøker virkelig må være for studentene, ikke for gruppeinteresser eller praktisk administrasjon.»

Lærer Ly Van Dien, rektor ved Yen Trach barneskole (Thai Nguyen), foreslo at vi ikke bare skulle velge ett sett med lærebøker av de tre settene som implementeres fra skoleåret 2020-2021 og frem til nå, for å unngå monopol og ikke utnytte essensen av andre sett med bøker. Gjennom mange års undervisning og læring viser bruk av mange sett med lærebøker for hvert fag at hvert nåværende sett med lærebøker har mange fordeler og oppfyller mål, krav, innhold og metoder. Settene med lærebøker har også blitt vurdert og valgt ut på hvert nivå, er vitenskapelige, svært effektive i opplæring, og lærerne er fullt utdannet.

«Hvis man velger mellom disse tre settene med lærebøker, er det et rimelig alternativ å velge hvert sett for hvert klassetrinn. Det kan tas i bruk umiddelbart og sparer kostnader», sa Dien.

Noen lærere delte det samme synet og var bekymret for at hvis planen om å sette sammen et nytt sett med bøker ble gjennomført, ville det kanskje ikke være mulig å sikre fremdriften i implementeringen for neste skoleår. Hvis vi tar et helt sett med bøker og utelater de andre, ville det være sløsing med både hjernekapasiteten og innsatsen til Samlingsrådet og urettferdig mot bøkene som ikke ble valgt ut, fordi bøkene som brukes for øyeblikket har sine egne fordeler.

Lærere og elever ved To Hien Thanh barneskole, Vinh Tuy-distriktet, Hanoi i en klasse.

Fru Dang Ngoc Tram, rektor ved Dinh Tien Hoang videregående skole (Hanoi), bekreftet at da lærerne på skolen ble spurt om deres meninger, var alle enige om at hvert klassetrinn burde velge mellom ett av de tre nåværende lærebøkene, for dermed å sikre kvalitet og fremgang, ikke forårsake regionale forstyrrelser og slippe å omskolere lærerne.

Når det gjelder vanskeligheter, sier mange at hvis et nytt sett med lærebøker settes sammen, vil det sikre konsistens i innholdet. Men å sette sammen et nytt sett med lærebøker for 12 klassetrinn vil ta omtrent 4–5 år (samling, redigering, prøveundervisning, vurdering, innhenting av kommentarer fra lærere, eksperter og opplæring av lærere...). Samtidig må det vanlige settet med lærebøker brukes i neste skoleår, noe som er svært vanskelig å gjøre. I så fall er den eneste raskeste måten å velge i henhold til lærdommene i hvert enkelt sett med lærebøker, og deretter sette dem sammen til et omfattende emne. Å velge ett av de tre eksisterende settene med lærebøker i sin helhet, er virkelig vanskelig. Alle tre settene med lærebøker har blitt vurdert, godkjent og har blitt mye brukt på forskjellige nivåer, og å velge slikt vil ikke sikre rettferdighet for de andre settene med lærebøker.

Det finnes også en annen oppfatning som foreslår en kombinert modell: Staten tar ledelsen i å utarbeide et sett med standard lærebøker, basert på en streng vurderingsnemnd, samtidig som den tillater mange tilleggsdokumenter og åpne læringsmateriell slik at lærere fleksibelt kan implementere dem i praksis. Denne tilnærmingen sikrer både en felles kunnskapsbase og skaper et kreativt rom for lærere.

I tillegg er det nødvendig med en rimelig konverteringsplan: nøye gjennomgang av nåværende lærebøker, absorbering av styrker, overvinning av begrensninger; økt konsultasjon med lærere og forskere før publisering. På lang sikt vil bruk av teknologi bidra til å administrere og oppdatere lærebøker enklere gjennom digitale versjoner, redusere trykkekostnader og sikre lik tilgang på tvers av regioner.

Kort sagt, i sammenheng med at allmennopplæringen fortsetter å innovere sterkt, anses et enhetlig sett med lærebøker som en svært stabil løsning som oppfyller kravene til rettferdighet, kvalitet og effektivitet. For å implementere det på en vellykket måte kreves det imidlertid nøye, vitenskapelig forberedelse og konsensus fra lærere, foreldre og administratorer.

Ha Than

Kilde: https://nhandan.vn/tim-giai-phap-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post928297.html