Vietnamesiske elever skårer høyest i matematikk og lesing i SEA-PLM-vurderingsprogrammet

Kvelden 4. desember kunngjorde Kunnskapsdepartementet resultatene av syklusen for 2024 i Sørøst-Asia Primary School Learning Assessment Program (SEA-PLM) innen matematikk og lesing. Konferansen for å kunngjøre disse resultatene fant sted 4. desember i Manila på Filippinene.

SEA-PLM 2024-syklusen har 7 deltakende land: Kambodsja, Øst-Timor, Laos, Myanmar, Malaysia, Filippinene og Vietnam. Elever i 5. klasse i deltakende land gjennomfører den samme lese-, skrive- og matematikkvurderingen, utformet av ASEANs utdanningsministres (SEAMEO) sekretariat. I følge rapporten publisert av SEAMEO-sekretariatet, opprettholdt 5. klasse-elever i regionen stabile leseresultater og så en liten økning i matematikkresultater.

I denne 2024-syklusen har Vietnam 152 grunnskoleutdanningsinstitusjoner i 53 provinser og byer (gamle) som deltar i undersøkelsen, med 152 rektorer ved grunnskoler, 1074 lærere som underviser i 5. klasse, omtrent 6000 elever i 5. klasse og 6000 foreldre.

I 2024-syklusen fortsatte vietnamesiske 5. klassinger å oppnå den høyeste poengsummen i leseforståelse med en gjennomsnittspoengsum på 323,5 poeng (ned omtrent 3,86 % sammenlignet med 2019-syklusen). Samtidig fortsatte vietnamesiske 5. klassinger å oppnå den høyeste poengsummen i matematikk med en gjennomsnittspoengsum på 334,6 poeng (ned 1,99 % sammenlignet med 2019-syklusen).

Andelen vietnamesiske elever som oppnår høy ferdighet i leseforståelse er 66 %, høyere enn andelen i andre land og høyere enn det regionale gjennomsnittet (40 %). Andelen vietnamesiske elever som oppnår høy ferdighet i matematikk er 88 %, høyere enn andelen i andre land og høyere enn det regionale gjennomsnittet (36 %).

Vietnam har den høyeste andelen elever som oppnår minimumsferdighetsnivåer sammenlignet med bærekraftsmålene i lesing (86 %) og matematikk (95 %), ifølge resultatene fra 2024.

SEAMEO delte også 10 funn fra SEA-PLM-data for 2019- og 2024-syklusene i regionen. Følgelig oppnådde bare halvparten av elevene minimumskompetansenivået i lesing, og bare 1/3 av elevene oppnådde det i matematikk, noe som understreker det presserende behovet for å øke investeringene i grunnleggende læring, med prioritering av vanskeligstilte grupper og vanskeligstilte skoler.

Læringsutbyttet har holdt seg stabilt til tross for sjokkene i 2019, men det er behov for fremtidsrettede tiltak og investeringer i utdanningssystemet. I tillegg gjør elever med lavere evner langsomme fremskritt, noe som krever målrettede intervensjonsstrategier og akselerert støtte for å tette gapet. Det finnes fortsatt læringsbarrierer som påvirker resultatene til gutter og jenter ulikt, og utdanningssystemet må bygges opp for å sikre like muligheter.

Sosioøkonomiske forhold har fortsatt en betydelig innvirkning på elevenes resultater. Muligheter for tidlig læring og skolens ressurser har større innvirkning på elevenes resultater. Elever presterer bedre når morsmålet samsvarer med språket som brukes i vurderingen. Lærerkvalifikasjonene har blitt bedre, men den pedagogiske kompetansen mangler fortsatt.

Det er verdt å merke seg at investeringer i utdanning er på en nedadgående trend, mens den gylne befolkningsmuligheten – perioden hvor arbeidsstyrken utgjør en høy andel – gradvis går mot slutten. Derfor må utdanningssystemet forbedre rettferdighet og effektivitet, sikre at alle elever har tilgang til kvalitetsutdanning, og samtidig optimalisere bruken av ressurser for å opprettholde bærekraftig vekst.

På konferansen der disse resultatene ble annonsert, sa den faste viseministeren for utdanning og opplæring , Pham Ngoc Thuong: Det vietnamesiske utdannings- og opplæringsdepartementet setter stor pris på verdien av datasettet og rapporten fra SEA-PLM-programmet for 2024-syklusen. Datasettet og rapporten om programresultatene er virkelig viktige og meningsfulle for Vietnam så vel som andre land når det gjelder å bygge og organisere implementeringen av strategier og retningslinjer for utdanningsutvikling i tiden som kommer.

Ifølge viseministeren går Vietnam inn i en ny æra av utvikling med krav om dyp integrasjon, innovasjon og omfattende digital transformasjon. Vietnams utdanning prioriteres for utvikling med strategisk orientering og banebrytende løsninger for å forbedre kvaliteten og likestilling i utdanningen. De positive resultatene og gode erfaringene som oppnås under deltakelsen i regionale og internasjonale vurderingsprogrammer, vil bli brukt av Kunnskapsdepartementet til å implementere innovative løsninger for undervisning og elevvurderingsaktiviteter for å forbedre utdanningskvaliteten og internasjonal integrasjon.

Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-dat-diem-cao-nhat-mon-toan-va-doc-hieu-trong-chuong-trinh-danh-gia-seaplm-20251204224311302.htm