Standarder for videreutdanning

For tiden skjer ansettelse av yrkestitler for videreutdanningslærere i henhold til forskriftene om ansettelse av ungdomsskolelærere og lærere i rundskriv nr. 03 og 04/2021/TT-BGDDT og rundskriv nr. 08/2023/TT-BGDDT. Forfremmelse av yrkestitler skjer i henhold til de generelle forskriftene for førskole- og allmennlærere i henhold til forskriftene i rundskriv nr. 34/2021/TT-BGDDT. Når det gjelder yrkesfaglige lærere, skjer ansettelse og forfremmelse i henhold til forskriftene i rundskriv nr. 07/2023/TT-BLDTBXH.

Lærere som underviser i ordinære utdanningsprogrammer må derfor overholde de profesjonelle standardene for allmennfaglige lærere, og oppfylle de profesjonelle tittelstandardene for lærere på ungdomsskolen eller videregående skole i henhold til det tildelte programmet.

Lærere som er tildelt yrkesfaglig opplæring, må imidlertid implementere et sett med faglige standarder, ferdigheter og standarder for yrkestittel for yrkesfaglige lærere i samme institusjon. Forskjellene i titler, klassifiseringsmetoder og tilhørende ordninger og retningslinjer mellom lærergrupper i samme institusjon har skapt mangler og forårsaket vanskeligheter for ledelsen.

Når man skal finne yrkesfaglige lærere med passende ekspertise til å undervise i det ordinære utdanningsprogrammet på ungdomsskolen, videregående skole eller omvendt, møter sentrene mange vanskeligheter med å konvertere yrkestitlene til lærere. Arbeidet med å rekruttere, bruke og administrere personell i det ordinære utdanningssenteret, eller yrkesfaglig-ordinært utdanningssenter, møter vanskeligheter fordi hver stilling har forskjellige regler.

Et annet problem som må nevnes er at lærere ved videreutdanningsinstitusjoner regelmessig må gjennomføre opplæringsprogrammer, opplærings- og utdanningsaktiviteter med svært variert innhold, former, metoder og varighet, egnet for «forskjellige grupper av elever» sammenlignet med vanlige skoler, mellomtrinnet og universiteter. Derfor skaper anvendelsen av felles standarder problemer når mange standarder ikke er egnet for de spesifikke profesjonelle aktivitetene til denne gruppen.

Faktisk finnes det fortsatt mange tilfeller der lærere som underviser i videreutdanningsprogrammer ikke har blitt tildelt yrkestitler eller blitt overført til ungdomsskole- og videregåendeskolelærere i henhold til regelverket, slik at de fortsatt har forskjellige lærerkoder i henhold til det gamle regelverket. Dette fører til at lærere er dårligere stilt når det gjelder lønn, forfremmelsesrettigheter og andre fordeler knyttet til yrkestitler.

Den ovennevnte rekken av mangler gjør at ledelsen av lærerpersonalet ved videreutdanningsinstitusjoner støter på mange vanskeligheter. Mangelen på et eget regelverk som er egnet for de spesifikke aktivitetene til dette teamet, gjør også kravet om å standardisere lærere i henhold til hvert utdannings- og opplæringsnivå umulig å implementere effektivt.

I den sammenhengen har utviklingen av faglige standarder for videreutdanningslærere blitt et presserende behov, med sikte på å fullføre det juridiske rammeverket og fjerne flaskehalser i forvaltningen og bruken av personale ved videreutdanningsinstitusjoner. Dette er også grunnlaget for å sikre lærernes spesifikke nivå på hvert utdannings- og opplæringsnivå i henhold til bestemmelsene i lærerloven.

Når faglige standarder er etablert, vil teamet av videreutdanningslærere ha et klart grunnlag for å strebe etter, praktisere og utvikle karrieren sin; og dermed skape et langsiktig fundament for å bygge en lærerstyrke som oppfyller kravene til innovasjon.

Forvaltningsorganet vil ha transparente verktøy for å rekruttere, evaluere og effektivt bruke menneskelige ressurser; elevene vil nyte godt av et stabilt, profesjonelt og kvalitetsrikt utdanningsmiljø. Dermed bidrar de til å forbedre kvaliteten på videreutdanningen og sikre en synkron utvikling av det nasjonale utdanningssystemet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html