Engelskundervisning er obligatorisk fra 1. klasse: Trenger en passende plan og fleksible undervisningsmetoder

Obligatorisk engelskundervisning fra 1. klasse er et mål som viser statens store besluttsomhet i å forbedre den unge generasjonens kapasitet, men det krever også metodiske løsninger og en passende plan for effektiv og gjennomførbar implementering.

Lærere trenger ikke bare å være gode i faget sitt.

Regjeringen har nettopp godkjent prosjektet «Å gjøre engelsk til andrespråk i skolene for perioden 2025–2035, med en visjon frem mot 2045». Målet med prosjektet er å gjøre engelsk til andrespråk i skolene i Vietnam. Engelsk brukes mye, regelmessig og effektivt i undervisning og kommunikasjon i skolene. Et bemerkelsesverdig poeng i prosjektet er at fra 2030 vil alle allmennskoler over hele landet undervise i engelsk som et obligatorisk fag fra 1. klasse i stedet for 3. klasse som i dag.

Fru Nguyen Huyen Trang, rektor ved fremmedspråkskolen ved Universitetet for fremmedspråk ( Hanoi National University), delte: «Denne justeringen viser regjeringens besluttsomhet om å forbedre nasjonal kapasitet i fremmedspråk og fremme internasjonal integrasjon. Prosjektet «Making English the second language in schools» er en riktig og passende politikk.»

Ifølge rektoren ved fremmedspråklige ungdomsskoler er folk stresset, presset og tror at skoler som underviser engelsk til barn fra 1. klasse gjør at lærere og elever må studere mer, undervise på høyere nivå og ha høyere læringspress. Denne politikken tar imidlertid sikte på å ta engelsk utover fagets grenser.

På den tiden var ikke lenger engelsk et fag, men det ble språket som brukes i skolene, språket som brukes i andre fag. Prosjektet har en plan for hvert trinn, spesielt for å ikke kreve at skolene underviser i det samme programmet, implementeringsnivået er også forskjellig.

Foreign Language Secondary School ga ut en bok om å bygge en ESL-skole skrevet av skolens lærere.

Ifølge Kunnskapsdepartementet vil det være behov for rundt 22 000 flere engelsklærere på førskole- og grunnskolenivå for å kunne gjennomføre dette prosjektet effektivt. Nguyen Huyen Trang kommenterte dette innholdet og sa at antallet engelsklærere som trengs generelt er stort i forhold til dagens behov.

«Men med tanke på antallet lærere som pedagogiske universiteter utdanner hvert år, og vi har et prosjekt og en spesifikk plan, kan antallet på 22 000 lærere dekke etterspørselen. Lærere må ikke bare være gode i yrket sitt, men må også være utstyrt med språkferdigheter og undervisningsmetoder på engelsk. Dette er en viktig faktor for å sikre kvaliteten på undervisningen når dette prosjektet implementeres», sa Trang.

I tillegg, ifølge fru Nguyen Huyen Trang, krever dette prosjektet ikke bare at lærere underviser i engelsk på skolene, men også at lærerne bruker engelsk i andre fag. Prosjektets gjennomføringsperiode er imidlertid frem til 2045, så prosjektets mål er gjennomførbart.

Metodiske løsninger og passende veikart

Nguyen Huyen Trang sa at utdanningssektoren for det første må ha spesifikke retningslinjer for vurderingsskalaer, undervisningsmodeller som er omfattende, fleksible og differensierte på hvert trinn, slik at lokalsamfunnene kan implementere dem.

«I stedet for å bruke det ensartet, kan steder som ikke har tilstrekkelige betingelser opprettholde selvvalgsskjemaet i den innledende fasen, sammen med støtte til investeringer i fasiliteter, utstyr og lærerutdanning. Hvis vi har en vurderingsskala og ulike tilpasninger mellom skolemodeller, kan steder som avsidesliggende områder også bruke det effektivt», la Huyen Trang til.

Huyen Trang forklarte synspunktet ovenfor og sa at prosjektet for øyeblikket bare tilbyr nivåer, det finnes ikke noe vurderingsrammeverk eller kriterier for å velge nivåer. Vi kan derfor tilby nivåer for førskolebarn, og barna trenger bare å komme seg gjennom sanger og se på skuespill. For elever på barneskolen kan elevene starte med grunnleggende farger eller vokabular og gradvis øke kravene. Hvis utdanningssektoren følger en slik plan, vil det redusere belastningen på lærerpersonalet og oppnå resultatene som foreslått i prosjektet.

Prosjektet har som mål å bygge et økosystem for bruk av engelsk i utdanningsinstitusjoner i Vietnam.

Det andre er politikken for lærerutdanning og lærerutvikling. Vi bør nærme oss dette prosjektet steg for steg og implementere det sakte, og følge en plan for å oppnå effektivitet. Parallelt med å «bestille» engelsklærere, lærere i andre fag med evnen til å undervise på engelsk for pedagogiske universiteter, må utdanningssektoren utdanne eksisterende lærere.

Til slutt må politikken mobilisere foreldrenes og samfunnets rolle. Foreldre bør veiledes til å følge barna sine gjennom engelskundervisningsaktiviteter hjemme, og skape et positivt og pressfritt miljø. Når foreldre og elever støtter hverandre, vil skolen ha det lettere med å implementere prosjektet, uttrykte Nguyen Huyen Trang.

Tre hovedfaser av prosjektet

Prosjektet om å gjøre engelsk til andrespråk i skolen for perioden 2025–2035, med en visjon frem mot 2045, setter opp tre hovedfaser for implementering:

Fase 1 (2025–2030) : Grunnlaget skal bygges og standardiseres slik at engelsk brukes regelmessig og systematisk i utdanningsmiljøet. 100 % av allmennfaglige utdanningsinstitusjoner over hele landet er pålagt å undervise i engelsk fra 1. klasse. På førskolenivå skal 100 % av utdanningsinstitusjonene i byer og tettsteder i gunstige områder sørge for at barn blir kjent med engelsk.

Fase 2 (2030–2035) : Vil utvide og styrke, fremme bruken av engelsk oftere.

Fase 3 (2035–2045) : Perfeksjon og forbedring, engelsk brukes naturlig, og det utvikles et økosystem for engelsk bruk i utdanningsmiljøet, kommunikasjon og skoleadministrasjon.

Kilde: https://phunuvietnam.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-can-lo-trinh-phu-hop-va-cach-day-linh-hoat-20251113163901987.htm